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摘要：英语是小学阶段的一门主要课程，也是培养学生形成英语素养的渠道。小学英语教学具有较强的综合性特点，强调了培养学生的听说读写能力。在英语课堂中，听力训练是学生接受新知识，得到语音输入的过程，具有关键性的教学作用。在很多小学英语教师的观念中，并没有对听力教学给予足够的重视，使得教学中仍然存在一些需要改进的方面。本文就小学英语听力教学的现状及教学策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学英语;听力教学;现状;教学策略
一、小学英语听力教学的现状
首先，学生在听力训练中所表现出来的瞬时记忆能力较弱，无法准确判断的所听到的信息。小学阶段的英语听力训练内容大多比较简单，通常包括一些颜色、交通工具、动物、人名、地点等信息，都是学生比较熟悉的内容。在听力训练中，如果同时在一句话中出现多种信息，会对学生造成一定的混乱感，使学生的情绪紧张起来。
其次，英语基础不够扎实，对听问选答这样的题型会依靠“蒙”。这种问题的一个比较突出的表现是学生在听到问句后，并没有任何关于选项的思路。主要是由于学生的基础知识体系存在一些缺口。
最后，学生所掌握的次词汇量较少，对于一些教材以外的知识完全不了解。这种现象是普遍存在的，很多句子在听力中只是换一种说法，意思并没有改变，或者对单词进行了简单的搭配。这样的情况就会使学生摸不着头脑。
二、小学英语听力教学策略
（一）通过听力模仿培养学生的语感
从小学生的学习特点来看，如果能培养学生形成语感，那么，听力能力也会得到相应程度的提高。在小学英语听力训练中，教师可以引导学生跟随音频进行朗读，模仿音频中的发音和语调。教师可以为学生布置一些背诵单词，开展对话的任务，让学生用一种比较日常的方式将英语知识表达出来。这样的教学方式有利于培养学生形成语感。例如，教师讲解到“Colours”这个单元时，教师可以为学生播放一段包含各种颜色的短文，比如，red、yellow、blue、pink、green等，教师可以让学生仔细听，一旦听到表示颜色的词汇就要模仿着讲其读出来。
（二）将听力和口语训练有机结合
如果在听力教学中，教师仅仅让学生听，而不对其进行表达和运用，则很难达到理想的听力训练效果。针对这样的情况，教师可以将听力和口语训练有机结合起来，鼓励学生将自己听到的内容表达出来[1]。这样的教学方式不仅有利于提高学生的口语表达能力，还能使学生逐渐形成主动运用英语的习惯。例如，教师讲解到“Do you like pears？”这个单元时，教师可以通过播放听力内容的方式为学生创设合适的对话情境，学生需要仔细聆听音频中所播放的内容，才能了解到对话的场景和内容，从而根据所听到的内容，练习自主对话。比如，学生在音频中听到“In a fruit shop， there are all kinds of fruits. The owner is busy entertaining customers.”學生听清楚这句话，则能认识到这是一段顾客在水果店购买水果的情境，并编排相应的对话。
（三）发挥游戏在听力教学中的载体作用
小学生的年龄较小，游戏是其比较喜欢的一种活动形式。教师在开展听力训练活动的过程中，可以将游戏作为一种载体，使学生在参与游戏的过程中，得到听力能力的提升。这样的教学方式不仅能提高课堂教学的生动性，还能使学生感受到参与英语听力活动的乐趣，有利于优化听力教学效果[2]。例如，教师讲解到“At the zoo”这个单元时，教师可以为学生设计一个“传音”游戏，每轮游戏选择5名学生参与，这些学生站成一横排，教师告诉第一名学生一个句子，比如，“Panda is a lovely animal.”“Elephants have long trunks.”等，由第一个学生将其复述给下一个学生，以此类推，直到最后一名学生将听到的句子表述出来，由教师来判断学生所表达的句子是否正确。通过这样的方式调动学生参与听力训练的积极性，培养其形成听力兴趣。
（四）以“听”促听引导学生融入英语课堂
小学英语教师在课堂上开展教学活动的过程中，可以根据教学内容和小学生的听力能力，尽量使用一些较为简单的英语进行教学，将英语作为一种语言工具。这样的教学方式能为学生提供更多接触英语的机会，有利于提高学生的听力。由于小学生还没有掌握过多的英语词汇和语法，教师可以先出汉语，再说英语，帮助学生建立二者之间的对应关系。教师也应该鼓励学生多用英语与教师进行对话。学生只有听懂了教师所表达的内容，才能将对话进行下去[3]。这是一种潜移默化的听力训练方式，应该引起小学英语教师的重视。
结论：综上所述，听力训练是小学英语教学体系中的一项重要模块，有效的听力训练有利于培养学生形成英语综合能力。因此，小学英语教师应该对小学生的学习特点形成基本了解，并通过听力模仿培养学生的语感，将听力和口语训练有机结合，发挥游戏在听力教学的载体作用，以“听”促听引导学生融入英语课堂。通过本文对小学英语听力教学的现状及教学策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学英语听力教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]刘婵兴.小学英语教学中如何提升学生的听力水平[J].西部素质教育，2018，4（22）：247.
[2]王辉.谈小学英语教学中的听力教学训练如何进行[J].学周刊，2018（28）：85-86.
关键词：小学英语;听力教学;现状;教学策略
一、小学英语听力教学的现状
首先，学生在听力训练中所表现出来的瞬时记忆能力较弱，无法准确判断的所听到的信息。小学阶段的英语听力训练内容大多比较简单，通常包括一些颜色、交通工具、动物、人名、地点等信息，都是学生比较熟悉的内容。在听力训练中，如果同时在一句话中出现多种信息，会对学生造成一定的混乱感，使学生的情绪紧张起来。
其次，英语基础不够扎实，对听问选答这样的题型会依靠“蒙”。这种问题的一个比较突出的表现是学生在听到问句后，并没有任何关于选项的思路。主要是由于学生的基础知识体系存在一些缺口。
最后，学生所掌握的次词汇量较少，对于一些教材以外的知识完全不了解。这种现象是普遍存在的，很多句子在听力中只是换一种说法，意思并没有改变，或者对单词进行了简单的搭配。这样的情况就会使学生摸不着头脑。
二、小学英语听力教学策略
（一）通过听力模仿培养学生的语感
从小学生的学习特点来看，如果能培养学生形成语感，那么，听力能力也会得到相应程度的提高。在小学英语听力训练中，教师可以引导学生跟随音频进行朗读，模仿音频中的发音和语调。教师可以为学生布置一些背诵单词，开展对话的任务，让学生用一种比较日常的方式将英语知识表达出来。这样的教学方式有利于培养学生形成语感。例如，教师讲解到“Colours”这个单元时，教师可以为学生播放一段包含各种颜色的短文，比如，red、yellow、blue、pink、green等，教师可以让学生仔细听，一旦听到表示颜色的词汇就要模仿着讲其读出来。
（二）将听力和口语训练有机结合
如果在听力教学中，教师仅仅让学生听，而不对其进行表达和运用，则很难达到理想的听力训练效果。针对这样的情况，教师可以将听力和口语训练有机结合起来，鼓励学生将自己听到的内容表达出来[1]。这样的教学方式不仅有利于提高学生的口语表达能力，还能使学生逐渐形成主动运用英语的习惯。例如，教师讲解到“Do you like pears？”这个单元时，教师可以通过播放听力内容的方式为学生创设合适的对话情境，学生需要仔细聆听音频中所播放的内容，才能了解到对话的场景和内容，从而根据所听到的内容，练习自主对话。比如，学生在音频中听到“In a fruit shop， there are all kinds of fruits. The owner is busy entertaining customers.”學生听清楚这句话，则能认识到这是一段顾客在水果店购买水果的情境，并编排相应的对话。
（三）发挥游戏在听力教学中的载体作用
小学生的年龄较小，游戏是其比较喜欢的一种活动形式。教师在开展听力训练活动的过程中，可以将游戏作为一种载体，使学生在参与游戏的过程中，得到听力能力的提升。这样的教学方式不仅能提高课堂教学的生动性，还能使学生感受到参与英语听力活动的乐趣，有利于优化听力教学效果[2]。例如，教师讲解到“At the zoo”这个单元时，教师可以为学生设计一个“传音”游戏，每轮游戏选择5名学生参与，这些学生站成一横排，教师告诉第一名学生一个句子，比如，“Panda is a lovely animal.”“Elephants have long trunks.”等，由第一个学生将其复述给下一个学生，以此类推，直到最后一名学生将听到的句子表述出来，由教师来判断学生所表达的句子是否正确。通过这样的方式调动学生参与听力训练的积极性，培养其形成听力兴趣。
（四）以“听”促听引导学生融入英语课堂
小学英语教师在课堂上开展教学活动的过程中，可以根据教学内容和小学生的听力能力，尽量使用一些较为简单的英语进行教学，将英语作为一种语言工具。这样的教学方式能为学生提供更多接触英语的机会，有利于提高学生的听力。由于小学生还没有掌握过多的英语词汇和语法，教师可以先出汉语，再说英语，帮助学生建立二者之间的对应关系。教师也应该鼓励学生多用英语与教师进行对话。学生只有听懂了教师所表达的内容，才能将对话进行下去[3]。这是一种潜移默化的听力训练方式，应该引起小学英语教师的重视。
结论：综上所述，听力训练是小学英语教学体系中的一项重要模块，有效的听力训练有利于培养学生形成英语综合能力。因此，小学英语教师应该对小学生的学习特点形成基本了解，并通过听力模仿培养学生的语感，将听力和口语训练有机结合，发挥游戏在听力教学的载体作用，以“听”促听引导学生融入英语课堂。通过本文对小学英语听力教学的现状及教学策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学英语听力教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]刘婵兴.小学英语教学中如何提升学生的听力水平[J].西部素质教育，2018，4（22）：247.
[2]王辉.谈小学英语教学中的听力教学训练如何进行[J].学周刊，2018（28）：85-86.