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摘要：在素质教育背景下，提高数学教学的有效性是一门独特而重要的艺术，是数学教育者所追求的崇高目标。探索研究的多样创新教学方法归根结底是为了使教学更有效果，使学生更快更好地吸收、掌握数学知识。因此，为提高初中数学教学的有效性，教师就应结合学生的实际情况，精心设计课堂教学内容，灵活地运用教学方法，针对不同的学生情况要讲究不同的策略，因材施教，从而不断提高初中数学教学的有效性，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学;教学;有效性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-352
目前许多数学课教师在课堂上只强调对学生传授课本知识，片面地让学生记住公式、定理、定律等的应用，而对于这些知识的形成过程和如何进行思维方法方面的讲解欠缺。教师受传统观念的束缚，以自己的方式主导课堂，忽略学生在教学活动中的主体地位，教师在授课时照本宣科，学生在做练习时以模仿为主，只知机械地套用数学公式、定律，知其然不知其所以然，知识点前后之间的联系不明白。数学课堂的教学氛围沉闷，缺少生机活力，师生互动少。学生在课堂上习惯了被动接受知识，习惯了教师的灌输方式，产生了对老师的依赖心理，严重损害了学生的自主学习的兴趣，影响了初中数学的教学质量。为解决以上问题，提高教学有效性，可以参考以下教学策略。
一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学习课程的动力之源。传统的数学课堂氛围较为沉闷，大多教师单纯在课堂上机械地灌输知识。学生被动接受知识的效果远远达不到高效课堂的要求。作为教师和学生要互动起来，活跃课堂的气氛，创造出一个充满趣味，兴趣盎然的课堂教学环境，使学生持续地处于旺盛的求知状态。以学生为主体，从提高学生的兴趣出发，激起学生的好奇心，从而使学生进入到最佳的学习状态。例如教师在讲授“轴对称图形”的时候，可以事先准备好蝴蝶、双喜、衣服等图片，发挥学生独立思考的能力，研究这些图片有什么特点。学生立刻就会被这种新颖的方式所吸引，从而展开讨论交流，最后得出结论：这些图片如果沿着一条直线对折，那么左右两端的图形是相同的，这就是轴对称图形”。通过这种新颖的教学方式，激发起学生的学习兴趣，使数学教学达到事半功倍的效果。
二、合理运用多媒体提高初中数学教学的有效性
许多学生不喜欢、不愿意上数学课，觉得数学课理论性太强，实践性又太弱，大多数学生都产生过“我学函数、算立体几何面积到底对我的实际生活有多大用处”的疑问，因此许多学生对传统枯燥无味的数学课堂满是抱怨。出现这种情况的原因归根结底是因为传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣。教师可以改变传统的照本宣科的教学方法，通过各种灵活多变的方式提高教学效率。新兴的多媒体教学不仅能引发学生的好奇心，更能激起学生学习的兴趣。通过为学生设计既有新鲜感又有互动性的多媒体课件，将枯燥无味的数学公式、例题、图形直观形象地展示在电脑上，让学生通过电脑丰富的数据处理能力来加深学生的感知认识，从而通过加深感知来培养起逻辑思维能力。使教学内容不再僵硬生涩。例如，在学习“轴对称和轴对称图形”时，教师可以在课件上增添一些具有对称美的图案或者是日常生活中所遇到的类似实例，从而引发学生的审美情趣，引导学生去回想、交流、讨论生活中其他一些具有轴对称性质的图形，这样一来，通过多媒体展示的方式不仅使学生轻松地学习到相关的数学知识，更能有效地培养学生活跃的思维能力以及审美感，一举两得。
三、通过分层教学提升初中数学教学的有效性
教师在授课之初，要与所任课班级的班主任以及其他教师进行沟通，通过有效的沟通，实現对任课班级学生学习情况的了解，同时，在第一节课之前，初中数学教师应当对所任课班级的学生进行摸底测试，从而使教师借助沟通、问询以及测试的方式，在课程正式开始前实现对任课班级学生数学学情的了解。因为不同的学生智力水平发展及个性特征的不同，导致不同的学生对于同一事物的理解角度和深度必然存在着明显的差异。因此要想提高教学效率，作为一名数学教师就要及时了解不同学生个体的差异，在关注班级整体学习情况的基础上，根据不同学生的不同状况因材施教。对数学能力较好、理解能力较强的学生，鼓励他们主动学习更深层次的知识。对于数学学习能力较差的学生，教师应加大对这些学生的关注，及时肯定他们所取得的点滴进步，通过耐心地教导增强这些“学困生”学习数学的兴趣和信心。通过这样分层关注、分层教学的方式，设计不同教学内容、遴选符合学生差异的教学方法。在授课过程之中，初中数学教师要给予学生不同的见解以鼓励，帮助其养成求异思维;对学生的努力要加以赞赏，使其能够满怀热情地投入于数学课堂学习之中。对于整体提高初中数学教学的有效性起着至关重要的作用。
结语
应试教育环境下，初中数学教师应该更加关注学生每堂课所学得的知识与技能是否达标，关注课堂是否高效，并积极探索教学方法，遵循学生的发展规律，认真研究课程标准，并做出及时的调整与改变，使得每一节数学课都是有效的、高效的，使学生通过固定的课堂教学获得最大的发展。
参考文献
[1]小学数学有效性教学刍议[N].陈敏.山西青年报.2018-09-01（004）.
关键词：初中数学;教学;有效性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-352
目前许多数学课教师在课堂上只强调对学生传授课本知识，片面地让学生记住公式、定理、定律等的应用，而对于这些知识的形成过程和如何进行思维方法方面的讲解欠缺。教师受传统观念的束缚，以自己的方式主导课堂，忽略学生在教学活动中的主体地位，教师在授课时照本宣科，学生在做练习时以模仿为主，只知机械地套用数学公式、定律，知其然不知其所以然，知识点前后之间的联系不明白。数学课堂的教学氛围沉闷，缺少生机活力，师生互动少。学生在课堂上习惯了被动接受知识，习惯了教师的灌输方式，产生了对老师的依赖心理，严重损害了学生的自主学习的兴趣，影响了初中数学的教学质量。为解决以上问题，提高教学有效性，可以参考以下教学策略。
一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学习课程的动力之源。传统的数学课堂氛围较为沉闷，大多教师单纯在课堂上机械地灌输知识。学生被动接受知识的效果远远达不到高效课堂的要求。作为教师和学生要互动起来，活跃课堂的气氛，创造出一个充满趣味，兴趣盎然的课堂教学环境，使学生持续地处于旺盛的求知状态。以学生为主体，从提高学生的兴趣出发，激起学生的好奇心，从而使学生进入到最佳的学习状态。例如教师在讲授“轴对称图形”的时候，可以事先准备好蝴蝶、双喜、衣服等图片，发挥学生独立思考的能力，研究这些图片有什么特点。学生立刻就会被这种新颖的方式所吸引，从而展开讨论交流，最后得出结论：这些图片如果沿着一条直线对折，那么左右两端的图形是相同的，这就是轴对称图形”。通过这种新颖的教学方式，激发起学生的学习兴趣，使数学教学达到事半功倍的效果。
二、合理运用多媒体提高初中数学教学的有效性
许多学生不喜欢、不愿意上数学课，觉得数学课理论性太强，实践性又太弱，大多数学生都产生过“我学函数、算立体几何面积到底对我的实际生活有多大用处”的疑问，因此许多学生对传统枯燥无味的数学课堂满是抱怨。出现这种情况的原因归根结底是因为传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣。教师可以改变传统的照本宣科的教学方法，通过各种灵活多变的方式提高教学效率。新兴的多媒体教学不仅能引发学生的好奇心，更能激起学生学习的兴趣。通过为学生设计既有新鲜感又有互动性的多媒体课件，将枯燥无味的数学公式、例题、图形直观形象地展示在电脑上，让学生通过电脑丰富的数据处理能力来加深学生的感知认识，从而通过加深感知来培养起逻辑思维能力。使教学内容不再僵硬生涩。例如，在学习“轴对称和轴对称图形”时，教师可以在课件上增添一些具有对称美的图案或者是日常生活中所遇到的类似实例，从而引发学生的审美情趣，引导学生去回想、交流、讨论生活中其他一些具有轴对称性质的图形，这样一来，通过多媒体展示的方式不仅使学生轻松地学习到相关的数学知识，更能有效地培养学生活跃的思维能力以及审美感，一举两得。
三、通过分层教学提升初中数学教学的有效性
教师在授课之初，要与所任课班级的班主任以及其他教师进行沟通，通过有效的沟通，实現对任课班级学生学习情况的了解，同时，在第一节课之前，初中数学教师应当对所任课班级的学生进行摸底测试，从而使教师借助沟通、问询以及测试的方式，在课程正式开始前实现对任课班级学生数学学情的了解。因为不同的学生智力水平发展及个性特征的不同，导致不同的学生对于同一事物的理解角度和深度必然存在着明显的差异。因此要想提高教学效率，作为一名数学教师就要及时了解不同学生个体的差异，在关注班级整体学习情况的基础上，根据不同学生的不同状况因材施教。对数学能力较好、理解能力较强的学生，鼓励他们主动学习更深层次的知识。对于数学学习能力较差的学生，教师应加大对这些学生的关注，及时肯定他们所取得的点滴进步，通过耐心地教导增强这些“学困生”学习数学的兴趣和信心。通过这样分层关注、分层教学的方式，设计不同教学内容、遴选符合学生差异的教学方法。在授课过程之中，初中数学教师要给予学生不同的见解以鼓励，帮助其养成求异思维;对学生的努力要加以赞赏，使其能够满怀热情地投入于数学课堂学习之中。对于整体提高初中数学教学的有效性起着至关重要的作用。
结语
应试教育环境下，初中数学教师应该更加关注学生每堂课所学得的知识与技能是否达标，关注课堂是否高效，并积极探索教学方法，遵循学生的发展规律，认真研究课程标准，并做出及时的调整与改变，使得每一节数学课都是有效的、高效的，使学生通过固定的课堂教学获得最大的发展。
参考文献
[1]小学数学有效性教学刍议[N].陈敏.山西青年报.2018-09-01（004）.