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【摘要】浙教版《科学》课程是一门初中综合性课程，将物理知识、化学知识、生物知识和地理知识等糅合到一起，形成一个整体，教学目标应该是注重学生科学素养的培养，所以，初中科学教师要通过课堂教学方法的不断探索和革新，提高科学课堂教学的有效性，从而更好地实现科学素养培养目标。本文就从浙教版《科学》教学出发，结合笔者自己的教学经验，对《科学》课程的有效性进行研究。
【关键词】初中科学 有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0176-01
1.引言
《科学》课程是一门综合性课程，整个课程的设计思路是按照学生的科学认知的发展规律而进行的，对于学生的科学思想和科学探究精神有积极的培养作用，因此，科学课教师要采取有效措施改进科学课堂，确保科学课堂的有效性，提高教学质量。
2.浙教版《科学》课程内容特点
浙教版《科学》课程教学目的是，提高学生获得科学知识和技能的能力，帮助学生掌握科学原理和实现方法，培养正确的情感、态度和价值观。科学课程鼓励学生主动参与的探索和试验中来，勤动手、多思考、常探究，从而提高学生搜集信息、获取知识、分析问题和解决问题的能力。例如，第六册的最后一章是“环境与可持续发展”，这一章节在整个初中科学课程中具有总结意义，也集中体现了科学课程的教学目标：提高学生对环境问题的认识，建立可持续发展观念，用时又重视学生对实际生活区域中环境问题的调查和分析，从而激发起学生保护环境、关爱大自然的情感。
同时，这一课程重视利用科学的方法对科学问题进行探究，用科学实验、假说等方式对身边的事物进行观察，对科学结论进行证明。例如，在长度、温度、体积等章节，课程安排观察、测量等方法让学生亲自对身边事物进行观察和探究。整个科学课程都渗透着实验和探究活动（六册教材中，探究和实验活动共有61项），探究的问题涉及面广，通过这些活动，学生的学习兴趣被激发，动手能力得到提高，有很好的教学效果。
与此同时，《科学》课程还重视科学、技术与社会的相互勾连与渗透，越来越符合现代社会的发展需要。
3.《科学》课程有效性措施
基于《科学》课程內容的独特性，《科学》教学也应该适应课程内容的特点，通过适合这一学科特点的教学方法，提高《科学》课程的有效性，促进教学质量的提高。
3.1重视实验教学
科学教材中的很多规律和概念是通过实验来得到的，所以科学课堂重视利用实验的方法，对书本上给出的结论进行验证，演示实验比单纯的讲解更加直观、真实、生动，更具有探索性和说服力。对于教材上列出的实验，教师要认真研究并严格操作，并带领学生在课堂上进行大胆探索，让学生亲眼见证奇妙的科学现象。《科学》课程中的实验贴近生活，为师生之间的互动提供一个广阔的平台，有利于提高学生的学习积极性，教师要在条件允许的情况下，尽可能地将教材中要求的实验全部落实。同时，由于受到器材、地域、操作性等方面的影响，很多实验总是不能达到预想的效果，这就需要教师要在教学实践中不断总结经验教训，不断改进实验中的操作。
3.2利用多媒体模拟教学
科学教材中有大量的实验，大部分实验都可以在课堂上进行操作，但是也有一部分实验例如天体运动、变化等实验演示，由于教学条件、现实条件的限制，无法直接演示，这时，就可以利用多媒体技术进行模拟实验，辅助教学。
七年级（上）的第三章中，日食、月食、月相的变化演示，如果单纯使用手动的二维演示各个天体之间的空间位置变化，演示起来复杂晦涩，学生也很难理解，而利用多媒体，可以实现三维空间模拟，天体之间的相互运动和相对位置都一目了然，减少学生的观察和学习障碍，使学生更加有信心。另外，在大气水循环演示等实验中也可以尝试使用多媒体。
3.3增加学生课堂参与度
科学教学重视学生的参与，通过学生自己思考、亲身实践，体验科学过程与方法，提高实践能力，培养独立思考的能力。所以，科学课堂上，教师应该加强与学生的互动，给学生更多的机会回答问题、参加讨论，让学生成为实验的主体。
3.3.1利用课堂提问与讨论
教师的提问是学生在课堂上主动思考、把握课堂线索和重难点的外在因素，教师要通过提问让学生主动思考，对课时的重点和难点进行明确，提高听课的目的性，同时，也可以通过鼓励学生提问的方法，让学生自己发现问题并思考问题，如果自己没有办法解决，就在课堂上提出来，由老师和全体学生一起讨论解决。
笔者每周都设置一节复习课，复习课之前，笔者对本周的主要章节框架进行回顾复习，让学生对本周的科学知识进行整理，在整理中把自己的学习盲点和学习中的疑问记录下来，然后在课堂上提出来，老师和学生一起讨论解决。笔者发现，科学课堂上的提问与讨论可以让学生表达自己的见解，各抒己见、发散思维，给学生提供一个充满活力的课堂。在讲解《物体为什么会下落》时，笔者为了让学生认识到质量与重力之间的关系，笔者根据学生在生活中的经验提问“生活中我们要用很大的力把质量大的物体抬起来，那么物体的重力是否就是质量呢？重力与质量有什么关系呢？”这一问题把科学与生活联系起来，同学们开始猜想重力的影响因素，取得了较好的教学效果。
3.3.2为学生探索实验提供机会
科学课要给学生提供丰富的亲自动手实验的机会，给学生更多的时间和空间亲自体验科学。据调查，对于某个学习内容，如果单纯靠讲解，则学生只能记住15%左右；如果讲解和演示结合，则学生能记住70%左右；如果学生亲自进行实验探索，则可以记住90%左右。所以，亲自动手符合了科学课的学科要求，有利于提高学生的动手操作能力、独立工作能力和团队协作能力。教师可以让学生在上课之前准备好实验用的工具，课上大家一起进行实验和观察。
笔者在实验中，经常把一些危险性小、趣味性强的实验交给学生来做。例如，在凸透镜成像规律实验中，笔者让学生分成四个组，分别进行放大实验、缩小实验、正立实验和倒立实验，笔者对蜡烛的点燃、烛焰的调节、透镜和光屏的位置进行指导，学生自己记录读数，然后各个小组对数据进行分析和归纳，然后验证结论。这次实验对于学生科学探究和分析能力的提高有很大的帮助，同时，也增加了学生之间的交流与合作。还有花瓣结构观察、折射等简单的实验，笔者也交给学生自己完成。
4.结语
浙教版《科学》课程的有效性需要广大科学教师在工作实践中不断探索，认真总结，通过教学方式的改进，确保科学课堂的高教学质量。
参考文献：
黄亚南 新课程理念下的科学复习策略初探[J]，教育界，2011（3）.
【关键词】初中科学 有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0176-01
1.引言
《科学》课程是一门综合性课程，整个课程的设计思路是按照学生的科学认知的发展规律而进行的，对于学生的科学思想和科学探究精神有积极的培养作用，因此，科学课教师要采取有效措施改进科学课堂，确保科学课堂的有效性，提高教学质量。
2.浙教版《科学》课程内容特点
浙教版《科学》课程教学目的是，提高学生获得科学知识和技能的能力，帮助学生掌握科学原理和实现方法，培养正确的情感、态度和价值观。科学课程鼓励学生主动参与的探索和试验中来，勤动手、多思考、常探究，从而提高学生搜集信息、获取知识、分析问题和解决问题的能力。例如，第六册的最后一章是“环境与可持续发展”，这一章节在整个初中科学课程中具有总结意义，也集中体现了科学课程的教学目标：提高学生对环境问题的认识，建立可持续发展观念，用时又重视学生对实际生活区域中环境问题的调查和分析，从而激发起学生保护环境、关爱大自然的情感。
同时，这一课程重视利用科学的方法对科学问题进行探究，用科学实验、假说等方式对身边的事物进行观察，对科学结论进行证明。例如，在长度、温度、体积等章节，课程安排观察、测量等方法让学生亲自对身边事物进行观察和探究。整个科学课程都渗透着实验和探究活动（六册教材中，探究和实验活动共有61项），探究的问题涉及面广，通过这些活动，学生的学习兴趣被激发，动手能力得到提高，有很好的教学效果。
与此同时，《科学》课程还重视科学、技术与社会的相互勾连与渗透，越来越符合现代社会的发展需要。
3.《科学》课程有效性措施
基于《科学》课程內容的独特性，《科学》教学也应该适应课程内容的特点，通过适合这一学科特点的教学方法，提高《科学》课程的有效性，促进教学质量的提高。
3.1重视实验教学
科学教材中的很多规律和概念是通过实验来得到的，所以科学课堂重视利用实验的方法，对书本上给出的结论进行验证，演示实验比单纯的讲解更加直观、真实、生动，更具有探索性和说服力。对于教材上列出的实验，教师要认真研究并严格操作，并带领学生在课堂上进行大胆探索，让学生亲眼见证奇妙的科学现象。《科学》课程中的实验贴近生活，为师生之间的互动提供一个广阔的平台，有利于提高学生的学习积极性，教师要在条件允许的情况下，尽可能地将教材中要求的实验全部落实。同时，由于受到器材、地域、操作性等方面的影响，很多实验总是不能达到预想的效果，这就需要教师要在教学实践中不断总结经验教训，不断改进实验中的操作。
3.2利用多媒体模拟教学
科学教材中有大量的实验，大部分实验都可以在课堂上进行操作，但是也有一部分实验例如天体运动、变化等实验演示，由于教学条件、现实条件的限制，无法直接演示，这时，就可以利用多媒体技术进行模拟实验，辅助教学。
七年级（上）的第三章中，日食、月食、月相的变化演示，如果单纯使用手动的二维演示各个天体之间的空间位置变化，演示起来复杂晦涩，学生也很难理解，而利用多媒体，可以实现三维空间模拟，天体之间的相互运动和相对位置都一目了然，减少学生的观察和学习障碍，使学生更加有信心。另外，在大气水循环演示等实验中也可以尝试使用多媒体。
3.3增加学生课堂参与度
科学教学重视学生的参与，通过学生自己思考、亲身实践，体验科学过程与方法，提高实践能力，培养独立思考的能力。所以，科学课堂上，教师应该加强与学生的互动，给学生更多的机会回答问题、参加讨论，让学生成为实验的主体。
3.3.1利用课堂提问与讨论
教师的提问是学生在课堂上主动思考、把握课堂线索和重难点的外在因素，教师要通过提问让学生主动思考，对课时的重点和难点进行明确，提高听课的目的性，同时，也可以通过鼓励学生提问的方法，让学生自己发现问题并思考问题，如果自己没有办法解决，就在课堂上提出来，由老师和全体学生一起讨论解决。
笔者每周都设置一节复习课，复习课之前，笔者对本周的主要章节框架进行回顾复习，让学生对本周的科学知识进行整理，在整理中把自己的学习盲点和学习中的疑问记录下来，然后在课堂上提出来，老师和学生一起讨论解决。笔者发现，科学课堂上的提问与讨论可以让学生表达自己的见解，各抒己见、发散思维，给学生提供一个充满活力的课堂。在讲解《物体为什么会下落》时，笔者为了让学生认识到质量与重力之间的关系，笔者根据学生在生活中的经验提问“生活中我们要用很大的力把质量大的物体抬起来，那么物体的重力是否就是质量呢？重力与质量有什么关系呢？”这一问题把科学与生活联系起来，同学们开始猜想重力的影响因素，取得了较好的教学效果。
3.3.2为学生探索实验提供机会
科学课要给学生提供丰富的亲自动手实验的机会，给学生更多的时间和空间亲自体验科学。据调查，对于某个学习内容，如果单纯靠讲解，则学生只能记住15%左右；如果讲解和演示结合，则学生能记住70%左右；如果学生亲自进行实验探索，则可以记住90%左右。所以，亲自动手符合了科学课的学科要求，有利于提高学生的动手操作能力、独立工作能力和团队协作能力。教师可以让学生在上课之前准备好实验用的工具，课上大家一起进行实验和观察。
笔者在实验中，经常把一些危险性小、趣味性强的实验交给学生来做。例如，在凸透镜成像规律实验中，笔者让学生分成四个组，分别进行放大实验、缩小实验、正立实验和倒立实验，笔者对蜡烛的点燃、烛焰的调节、透镜和光屏的位置进行指导，学生自己记录读数，然后各个小组对数据进行分析和归纳，然后验证结论。这次实验对于学生科学探究和分析能力的提高有很大的帮助，同时，也增加了学生之间的交流与合作。还有花瓣结构观察、折射等简单的实验，笔者也交给学生自己完成。
4.结语
浙教版《科学》课程的有效性需要广大科学教师在工作实践中不断探索，认真总结，通过教学方式的改进，确保科学课堂的高教学质量。
参考文献：
黄亚南 新课程理念下的科学复习策略初探[J]，教育界，2011（3）.