论文部分内容阅读
摘要： 导入是课堂教学环节最重要的步骤之一。恰当的导入能激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。本文结合教学实践，对实物﹑复习﹑设置悬念﹑多媒体﹑游戏﹑英文歌曲等导入方法进行了探讨。
关键词： 课堂导入 激发兴趣 提高效率
常言道：“好的开端是成功的一半。”在英语教学中，一节课成功与否与课堂的导入是分不开的。怎样导入才能更加吸引学生的注意力？怎样导入才能激发学生的兴趣？怎样导入才能创造学英语的语言氛围？下面本人根据自己十多年的教学经验，介绍自己的课堂导入方法。
一、实物导入
实物具有更强的直观性、具体性，学生对事物色彩、形状等感性特征的好奇，必然吸引他们去关注实物，这样也就达到使其注意力转入教学情景了。因此，教师要善于运用教具，经常带些实物走进课堂，调动学生的学习气氛，帮助他们迅速理解所学的内容。例如，我在教Is this your ...? 句型时，就带进apple，pear，pencil，eraser，pen，mobile phone，ruler 等实物。我一边出示实物，一边问学生：“What’s this in English ?”然后自己先回答“It’s a（an）... ”并且反复操练这些单词的读音，让学生跟着重复。接着就继续引出“Is this a（an）...?”“Yes，it is. Is this your ...?”“No，it isn’t...”学生通过观察实物和听教师的演示、讲解和反复操练，自然将英语和这些实物联系起来，这样学生就学得快，记得牢。
二、复习导入法
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：在导入新课时，我先要求学生复述上一课的内容，通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。
三、设置悬念导入
学生富有较强的好奇心，想解开“谜”的求知欲强。在导入新课时，如能根据课文内容设置一些问题，创设一些悬念，这样就能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生带着问题进入课题，收到事半功倍的效果。如在导入Project English BookⅢ Unit3 SectionC时，我先提出问题：1）Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 2）Which language is most widely spoken in the world？ 3）Is English as important as Chinese？然后让学生带着问题阅读，非常自然地进入到新的课程中。
四、多媒体导入
现代化教学媒体是传递教学信息的工具，利用实物图片、录音机、幻灯、VCD、电脑等进行英语教学，形象直观、生动活泼。教师可以根据学生的认知心理，适时巧妙地点拨、激发学生的热情，引导学生参与，积极思考，回答问题，获得知识。例如，在上Unit4 Where is my backpack?的第一课时时，我就采用了多媒体导入：首先打开多媒体，展示准备好的房间摆设的实物彩图，指着图画的物品问，并让学生回答。如教师问：What’s this/that in English? What are these/those in English? How do you spell it? What color is it/are they? 学生回答：It’s... They are... 然后让同桌之间用同样的方式对话，达到了复习以What，How，What color引导的特殊疑问句。教师指着多媒体彩图问学生，除了上述对话外，就该图还能进行哪些对话呢？学生自然会用中文说到物品的位置关系的对话，从而引入本节课的新句型，也就是重点句型：Where is﹢单数可数名词﹙或不可数名词﹚？及回答It’s﹢介词短语；Where are﹢复数名词？及回答They are﹢介词短语。教师进行讲解后，让学生模仿﹑记忆，并就多媒体彩图进行方位对话。让学生打开课本，看着书本上的彩图，再看看多媒体彩图（我在制作时物品位置与课本彩图的位置有所不同），让学生进行比较，并用英语表达。
从以上实例来看，采用多媒体在复习旧课时，既节省时间，又没有陈旧感，课堂气氛活跃，达到很好的复习效果；在引入新课时极其自然，在教授新课内容时，教师不费力，学生又省力，容易学会掌握。实践证明，这种教法让学生在听和看中感知并模仿，符合学生的心理特征，它可以使学生对课堂产生浓厚的兴趣，对所学内容接受得很快，印象深刻，记忆持久。
五﹑游戏导入
游戏活动深受中学生的欢迎，它符合中学生的年龄特点，把游戏应用于英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，改变了英语教学枯燥、呆板的局面，发展了学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。如在教“There be”句型时，我拿一件小物品告诉学生：“There is a ...in my hand.”然后换成小物品的复数再告诉学生：“There are ...in my hand.”反复呈现并操练后，我问：“What’s in my hand? Guess!”这时学生情绪高昂，就争着回答问题。趁势把全班分成几个小组进行运用There be句型的猜物游戏，最后叫两个小组代表上来表演。学生在不知不觉中掌握所要学的语言知识，满足了学生旺盛的学习欲望，收到良好的教学效果。
六、英文歌曲导入
音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣。如在上Project English BookⅢ Topic3 SectionD时，我先让学生欣赏了英文歌曲《友谊地久天长》，然后就顺着问学生：“We’ll graduate from our school soon.What will you do after your graduation?”学生非常踊跃地发言，谈了各自的做法、计划，从而自然地过渡到所要学的内容中来。
教学实践证明，在课堂中采用灵活的导入手法，不仅可以充分做到因材施教，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，挖掘学生的智力与非智力因素，收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］田慧生.英语课程标准教师读本［M］.远方出版社，2003年.
［2］应云天.外语教学法［M］.高等教育出版社，1997年.
［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社，2002年.
关键词： 课堂导入 激发兴趣 提高效率
常言道：“好的开端是成功的一半。”在英语教学中，一节课成功与否与课堂的导入是分不开的。怎样导入才能更加吸引学生的注意力？怎样导入才能激发学生的兴趣？怎样导入才能创造学英语的语言氛围？下面本人根据自己十多年的教学经验，介绍自己的课堂导入方法。
一、实物导入
实物具有更强的直观性、具体性，学生对事物色彩、形状等感性特征的好奇，必然吸引他们去关注实物，这样也就达到使其注意力转入教学情景了。因此，教师要善于运用教具，经常带些实物走进课堂，调动学生的学习气氛，帮助他们迅速理解所学的内容。例如，我在教Is this your ...? 句型时，就带进apple，pear，pencil，eraser，pen，mobile phone，ruler 等实物。我一边出示实物，一边问学生：“What’s this in English ?”然后自己先回答“It’s a（an）... ”并且反复操练这些单词的读音，让学生跟着重复。接着就继续引出“Is this a（an）...?”“Yes，it is. Is this your ...?”“No，it isn’t...”学生通过观察实物和听教师的演示、讲解和反复操练，自然将英语和这些实物联系起来，这样学生就学得快，记得牢。
二、复习导入法
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：在导入新课时，我先要求学生复述上一课的内容，通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。
三、设置悬念导入
学生富有较强的好奇心，想解开“谜”的求知欲强。在导入新课时，如能根据课文内容设置一些问题，创设一些悬念，这样就能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生带着问题进入课题，收到事半功倍的效果。如在导入Project English BookⅢ Unit3 SectionC时，我先提出问题：1）Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 2）Which language is most widely spoken in the world？ 3）Is English as important as Chinese？然后让学生带着问题阅读，非常自然地进入到新的课程中。
四、多媒体导入
现代化教学媒体是传递教学信息的工具，利用实物图片、录音机、幻灯、VCD、电脑等进行英语教学，形象直观、生动活泼。教师可以根据学生的认知心理，适时巧妙地点拨、激发学生的热情，引导学生参与，积极思考，回答问题，获得知识。例如，在上Unit4 Where is my backpack?的第一课时时，我就采用了多媒体导入：首先打开多媒体，展示准备好的房间摆设的实物彩图，指着图画的物品问，并让学生回答。如教师问：What’s this/that in English? What are these/those in English? How do you spell it? What color is it/are they? 学生回答：It’s... They are... 然后让同桌之间用同样的方式对话，达到了复习以What，How，What color引导的特殊疑问句。教师指着多媒体彩图问学生，除了上述对话外，就该图还能进行哪些对话呢？学生自然会用中文说到物品的位置关系的对话，从而引入本节课的新句型，也就是重点句型：Where is﹢单数可数名词﹙或不可数名词﹚？及回答It’s﹢介词短语；Where are﹢复数名词？及回答They are﹢介词短语。教师进行讲解后，让学生模仿﹑记忆，并就多媒体彩图进行方位对话。让学生打开课本，看着书本上的彩图，再看看多媒体彩图（我在制作时物品位置与课本彩图的位置有所不同），让学生进行比较，并用英语表达。
从以上实例来看，采用多媒体在复习旧课时，既节省时间，又没有陈旧感，课堂气氛活跃，达到很好的复习效果；在引入新课时极其自然，在教授新课内容时，教师不费力，学生又省力，容易学会掌握。实践证明，这种教法让学生在听和看中感知并模仿，符合学生的心理特征，它可以使学生对课堂产生浓厚的兴趣，对所学内容接受得很快，印象深刻，记忆持久。
五﹑游戏导入
游戏活动深受中学生的欢迎，它符合中学生的年龄特点，把游戏应用于英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，改变了英语教学枯燥、呆板的局面，发展了学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。如在教“There be”句型时，我拿一件小物品告诉学生：“There is a ...in my hand.”然后换成小物品的复数再告诉学生：“There are ...in my hand.”反复呈现并操练后，我问：“What’s in my hand? Guess!”这时学生情绪高昂，就争着回答问题。趁势把全班分成几个小组进行运用There be句型的猜物游戏，最后叫两个小组代表上来表演。学生在不知不觉中掌握所要学的语言知识，满足了学生旺盛的学习欲望，收到良好的教学效果。
六、英文歌曲导入
音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣。如在上Project English BookⅢ Topic3 SectionD时，我先让学生欣赏了英文歌曲《友谊地久天长》，然后就顺着问学生：“We’ll graduate from our school soon.What will you do after your graduation?”学生非常踊跃地发言，谈了各自的做法、计划，从而自然地过渡到所要学的内容中来。
教学实践证明，在课堂中采用灵活的导入手法，不仅可以充分做到因材施教，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，挖掘学生的智力与非智力因素，收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］田慧生.英语课程标准教师读本［M］.远方出版社，2003年.
［2］应云天.外语教学法［M］.高等教育出版社，1997年.
［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社，2002年.