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【摘要】：伴随素质教育的日渐深入，书法教学也越来越受到了人们的重视。然而审视小学书法教学现状，不免发现如今的小学书法教学还存在着不少问题，许多地方不尽如人意。本文正是基于此，试图以小学书法教学为研究对象，通过分析其教学现状，找到其中存在的问题，然后在此基础上找到相应的优化对此来实现对存在问题的有效解决，从而助力小学书法教学水平与质量得到进一步提高，以便在促进小学生书法水平提升方面起到更加积极的作用。
【关键词】：素质教育 小学书法教学 问题 对策
我国书法教育经过了近2000多年的发展，虽然在书法艺术成就上处于不断进步态势，但是在我国如今的教育体系中，小学书法教学却既传统又显得非常稚嫩。这主要是由于直至2008年《在中小学校开设毛笔字书法课程》被教育部下达以后，书法课程才正式回归小学生课堂，从而在促进小学生书法水平提升方面起到了非常积极的作用。但还需要看到，受各种因素影响，目前小学书法教学还存在着不少问题，亟待采取相应的优化对此来解决存在的问题，进一步促进小学生书法水平的提升。
一、小学书法教学存在的问题
（一）书法课程学习兴趣不足
小学生在最初学习书法的时候，就是简单地练习笔画，或是简单的临摹练习，这种书法练习方式过程由于是一种机械的重复，以便通过熟能生巧，达到更好地把握笔画走势的目的。但正是由于这是一种机械的重复，从而使得整个书法练习过程是比较枯燥的。与此同时，由于书法的练习是难以在短期内见到非常明显的效果，是一个需要持之以恒的过程。所以如果学生心浮气躁，不能吃苦，那么在这个枯燥的练习过程中就很容易逐渐丧失了书法的学习兴趣，从而在书法练习过程中出现敷衍了事的情况，难以为今后的书法练习奠定良好的基础，最终导致学生对书法的学习兴趣越变越低。
（二）专职书法教师较为缺乏
书法要想成功走进小学课堂，那么自然就需要一大批具备一定硬笔软笔汉字书写能力的书法教师。然而事实上，很多小学虽然开设了书法课堂，但是却并没有专职的书法教师，更多是由美术教师或语文教师兼任。而美术教师与语文教师由于缺乏严格、系统的培训，所以自身硬笔软笔汉字书写基本功就不是很过硬。当教师自身的书法水平都不够高的时候，这样教导出来的学生其书法水平自然不难想象。因此专职书法教师较为缺乏问题，是目前制约小学书法教学水平与质量难以得到有效提高的重要影响因素。
（三）书法教学评价体系缺失
在实际的教学中，“书法进课堂”事实上并没有得到真正的有效落实，一些有影响的教学观摩、各级教研活动、书法比赛活动严重缺乏，甚至语文课堂教学中的鞋子教学，也仅仅是一个摆设而已。有的小学学校虽然为学生配置了专门的书法教室以及相关书法学具，但是这往往是应付上级部门检查用的道具，并没有真正被用在实处。书法教学评价体系的却是，使得积极的书法教学行为难以得到应有的鼓励和强化。教师在评价学生写字的时候，更多是根据自己的感觉印象和主观经验予以评价，没有一个客观的、统一的评价标准。在进行书面测评的时候，虽然在语文学科存在“写字分”这一项，但是对于学生卷面整体书写的评价是缺少的。
二、小学书法教学的优化对策
（一）激发学生书法学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。成功有效的书法教学，首要之重就是要激发学生书法学习兴趣，并积极采取相应的对策及措施使学生这种学习兴趣始终保持下去。一旦学生始终拥有学习书法的兴趣，那么他就会积极参与到书法教学活动中来，即使是课余时间也愿意充分利用起来进行练字，从而在兴趣这股推动力的推动下，始终保持高昂的书法学习积极性。激发和保持学生书法学习兴趣主要可以从以下几个方面进行：一是创设良好的书法学习环境来激发学生书法学习兴趣。比如分类别、分年级成立书法兴趣小组，并每隔一段时间开展班级、年级小小书法家评选活动；在校园宣传栏尽可能地将学生们的优秀书法作品展示出来，借此吸引更多学生对书法学习产生兴趣；开展书法比赛、“小小书法家”的雏鹰争章活动、校园小书法家评选活动等等，通过有奖活动来激发学生书法学习兴趣。二是借助多媒体教学来有效激发学生书法学习兴趣。在书法教学中，书法教师应将多媒体教学充分利用起来，借助多媒体教学形象性、新颖性、直观性等特点来达到吸引学生学习书法的目的。在实际教学过程中，书法教师可以借助多媒体将汉字的笔画顺序、正确的握笔姿势、正确的运笔方法等等，形象直观地演示给学生，有效弥补教师口头讲述存在的不足。
（二）加强师资队伍建设力度
小学生的书法启蒙及教学需要书法明师，可以说书法教师是书法教学得以成功的关键。但是就现实情况来说，让各个小学学校大力引进专职书法教师无疑是一件不现实的事情。这主要是由于现有的书法教师数量难以满足所有小学书法教师缺口，同时这些书法教师的编制问题也无法实现一下全部解决。那么要想解决小学书法教师缺乏问题，就需要找米下锅，而不是等米下锅，可以通过培训、借用、聘用、引进等途径来解决小学书法教师缺乏问题。一是学校应加强小学教师书法教育培训。各个小学应在当地书协和相关院校专家等的支持下，通过举办周末书法培训班、寒暑假书法培训班、“书法家进校园”活动等等途径，对全体小学教师予以系统的书法培训，逐渐提高小学教师们的书法水平与书法教学能力。学校还可以通过书法艺术沙龙的举办，加强教师之间的书法交流研讨，让教师们在交流研讨过程中不断提高他们的书法教学能力。学校还可以通过举办师生书法艺术节、教师“三笔字”大賽等活动，提高学校全体教师练习书法的积极性，增强全体教师参与活动的积极性，借助活动来促使教师书法水平的提升。学校还可以选派有书法特长的美术教师、语文教师去专业的院校进行进修，借此促使他们书法教学能力的提升。学校还应在职称晋升、评优树先方面对书法教师一视同仁，使其与其他学科教师享有同等的待遇。二是教育主管部门针对小学书法教师缺乏问题，应当认真贯彻落实教育部文件精神，有计划地引进专业书法教师，逐步建立一支教学能力强、专业素质高的专职书法教师队伍，这才是长远之计。
（三）健全书法教学评价体系
作为一门操作性强、专业性强的艺术门类，书法比其他学科更强调“评价一反馈一矫正”的教学模式，建立完善的教学评价体系可以有效地促进书法教学的有序发展。一是对教师课程实施评价，包括教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以利于教师专业的发展。二是对学生成长的评价，通过书法教育，培养学生吃苦耐劳、勤奋严谨的良好品质和欣赏美、创造美的意识能力。学书法也是学做人，教师要特别关注学生在学习过程中的表现（如态度、积极性、参与状况等），对学生学习的客观效果采取适当的方式进行评价。三是作为评先评优的依据，把书法水平作为学生各级各类评先评优的条件之一，研究建立学生书法级别评价机制，各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分，促进学生学习书法的积极性。
三、结语
总而言之，小学书法教学课堂是培养书法人才甚至未来书法家的摇篮，是弘扬书法这一国粹艺术的坚实阵地。针对目前小学书法教学存在的问题，我们应当引起高度的重视，积极研讨解决问题的可行对策措施，助推小学书法教学水平与质量获得进一步提升。
【参考文献】：
【1】苏彬彬.浅谈新课程背景下的小学书法教育[J].美术教育研究，2018（08）：164.
【2】黄冠红.小学书法有效教学途径探析[J].江西教育，2018（15）：91.
【3】裴志琦.浅析小学书法教学的现状与对策[J].小学教学研究，2018（26）：87-88.
【4】程宝良.小学书法课堂中比较法教学之浅见[J].江苏教育，2018（85）：49-50+53.
【5】陈靓雯.小学书法课堂教学摭谈[J].江苏教育，2019（05）：72-74.
【关键词】：素质教育 小学书法教学 问题 对策
我国书法教育经过了近2000多年的发展，虽然在书法艺术成就上处于不断进步态势，但是在我国如今的教育体系中，小学书法教学却既传统又显得非常稚嫩。这主要是由于直至2008年《在中小学校开设毛笔字书法课程》被教育部下达以后，书法课程才正式回归小学生课堂，从而在促进小学生书法水平提升方面起到了非常积极的作用。但还需要看到，受各种因素影响，目前小学书法教学还存在着不少问题，亟待采取相应的优化对此来解决存在的问题，进一步促进小学生书法水平的提升。
一、小学书法教学存在的问题
（一）书法课程学习兴趣不足
小学生在最初学习书法的时候，就是简单地练习笔画，或是简单的临摹练习，这种书法练习方式过程由于是一种机械的重复，以便通过熟能生巧，达到更好地把握笔画走势的目的。但正是由于这是一种机械的重复，从而使得整个书法练习过程是比较枯燥的。与此同时，由于书法的练习是难以在短期内见到非常明显的效果，是一个需要持之以恒的过程。所以如果学生心浮气躁，不能吃苦，那么在这个枯燥的练习过程中就很容易逐渐丧失了书法的学习兴趣，从而在书法练习过程中出现敷衍了事的情况，难以为今后的书法练习奠定良好的基础，最终导致学生对书法的学习兴趣越变越低。
（二）专职书法教师较为缺乏
书法要想成功走进小学课堂，那么自然就需要一大批具备一定硬笔软笔汉字书写能力的书法教师。然而事实上，很多小学虽然开设了书法课堂，但是却并没有专职的书法教师，更多是由美术教师或语文教师兼任。而美术教师与语文教师由于缺乏严格、系统的培训，所以自身硬笔软笔汉字书写基本功就不是很过硬。当教师自身的书法水平都不够高的时候，这样教导出来的学生其书法水平自然不难想象。因此专职书法教师较为缺乏问题，是目前制约小学书法教学水平与质量难以得到有效提高的重要影响因素。
（三）书法教学评价体系缺失
在实际的教学中，“书法进课堂”事实上并没有得到真正的有效落实，一些有影响的教学观摩、各级教研活动、书法比赛活动严重缺乏，甚至语文课堂教学中的鞋子教学，也仅仅是一个摆设而已。有的小学学校虽然为学生配置了专门的书法教室以及相关书法学具，但是这往往是应付上级部门检查用的道具，并没有真正被用在实处。书法教学评价体系的却是，使得积极的书法教学行为难以得到应有的鼓励和强化。教师在评价学生写字的时候，更多是根据自己的感觉印象和主观经验予以评价，没有一个客观的、统一的评价标准。在进行书面测评的时候，虽然在语文学科存在“写字分”这一项，但是对于学生卷面整体书写的评价是缺少的。
二、小学书法教学的优化对策
（一）激发学生书法学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。成功有效的书法教学，首要之重就是要激发学生书法学习兴趣，并积极采取相应的对策及措施使学生这种学习兴趣始终保持下去。一旦学生始终拥有学习书法的兴趣，那么他就会积极参与到书法教学活动中来，即使是课余时间也愿意充分利用起来进行练字，从而在兴趣这股推动力的推动下，始终保持高昂的书法学习积极性。激发和保持学生书法学习兴趣主要可以从以下几个方面进行：一是创设良好的书法学习环境来激发学生书法学习兴趣。比如分类别、分年级成立书法兴趣小组，并每隔一段时间开展班级、年级小小书法家评选活动；在校园宣传栏尽可能地将学生们的优秀书法作品展示出来，借此吸引更多学生对书法学习产生兴趣；开展书法比赛、“小小书法家”的雏鹰争章活动、校园小书法家评选活动等等，通过有奖活动来激发学生书法学习兴趣。二是借助多媒体教学来有效激发学生书法学习兴趣。在书法教学中，书法教师应将多媒体教学充分利用起来，借助多媒体教学形象性、新颖性、直观性等特点来达到吸引学生学习书法的目的。在实际教学过程中，书法教师可以借助多媒体将汉字的笔画顺序、正确的握笔姿势、正确的运笔方法等等，形象直观地演示给学生，有效弥补教师口头讲述存在的不足。
（二）加强师资队伍建设力度
小学生的书法启蒙及教学需要书法明师，可以说书法教师是书法教学得以成功的关键。但是就现实情况来说，让各个小学学校大力引进专职书法教师无疑是一件不现实的事情。这主要是由于现有的书法教师数量难以满足所有小学书法教师缺口，同时这些书法教师的编制问题也无法实现一下全部解决。那么要想解决小学书法教师缺乏问题，就需要找米下锅，而不是等米下锅，可以通过培训、借用、聘用、引进等途径来解决小学书法教师缺乏问题。一是学校应加强小学教师书法教育培训。各个小学应在当地书协和相关院校专家等的支持下，通过举办周末书法培训班、寒暑假书法培训班、“书法家进校园”活动等等途径，对全体小学教师予以系统的书法培训，逐渐提高小学教师们的书法水平与书法教学能力。学校还可以通过书法艺术沙龙的举办，加强教师之间的书法交流研讨，让教师们在交流研讨过程中不断提高他们的书法教学能力。学校还可以通过举办师生书法艺术节、教师“三笔字”大賽等活动，提高学校全体教师练习书法的积极性，增强全体教师参与活动的积极性，借助活动来促使教师书法水平的提升。学校还可以选派有书法特长的美术教师、语文教师去专业的院校进行进修，借此促使他们书法教学能力的提升。学校还应在职称晋升、评优树先方面对书法教师一视同仁，使其与其他学科教师享有同等的待遇。二是教育主管部门针对小学书法教师缺乏问题，应当认真贯彻落实教育部文件精神，有计划地引进专业书法教师，逐步建立一支教学能力强、专业素质高的专职书法教师队伍，这才是长远之计。
（三）健全书法教学评价体系
作为一门操作性强、专业性强的艺术门类，书法比其他学科更强调“评价一反馈一矫正”的教学模式，建立完善的教学评价体系可以有效地促进书法教学的有序发展。一是对教师课程实施评价，包括教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以利于教师专业的发展。二是对学生成长的评价，通过书法教育，培养学生吃苦耐劳、勤奋严谨的良好品质和欣赏美、创造美的意识能力。学书法也是学做人，教师要特别关注学生在学习过程中的表现（如态度、积极性、参与状况等），对学生学习的客观效果采取适当的方式进行评价。三是作为评先评优的依据，把书法水平作为学生各级各类评先评优的条件之一，研究建立学生书法级别评价机制，各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分，促进学生学习书法的积极性。
三、结语
总而言之，小学书法教学课堂是培养书法人才甚至未来书法家的摇篮，是弘扬书法这一国粹艺术的坚实阵地。针对目前小学书法教学存在的问题，我们应当引起高度的重视，积极研讨解决问题的可行对策措施，助推小学书法教学水平与质量获得进一步提升。
【参考文献】：
【1】苏彬彬.浅谈新课程背景下的小学书法教育[J].美术教育研究，2018（08）：164.
【2】黄冠红.小学书法有效教学途径探析[J].江西教育，2018（15）：91.
【3】裴志琦.浅析小学书法教学的现状与对策[J].小学教学研究，2018（26）：87-88.
【4】程宝良.小学书法课堂中比较法教学之浅见[J].江苏教育，2018（85）：49-50+53.
【5】陈靓雯.小学书法课堂教学摭谈[J].江苏教育，2019（05）：72-74.