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摘要：随着社会经济的不断发展，社会需求变得愈加多样化，为此出现了一批又一批传统岗位以及新型岗位，但是在岗人员无论在哪个岗位，都需要拥有敬业，爱业等职业素养，所以职业精神的培养已经愈发得到社会关注，对于大多数工作者来说，职业能力可以通过在职期间不断的学习从而达到提升的效果，而职业精神作为思想道德层面的内容，需要更加标准化，专业化的培养，当中职生走向社会应聘工作时，职业精神也是一项重要的考核条件，所以，职业教育中的职业精神教學需要走向高效化、专业化以及标准化。
关键词：职业精神;中职教学;语文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-291
引言
职业教育作为国家教育体系的一种，其不仅要贴合教育体系的普遍要求，也要根据职业教育的个体特性来发展，中职教育作为职业教育体系中的一种，也要积极响应职业教育的导向。大多数中职学生完成学业后，将要走向工作岗位，所以专业化标准化的职业精神教学将为培养高职业素养的工作者带来积极影响
一、现阶段中职语文教学中职业精神的教学
中职阶段的学生处于学校与社会相接壤的状态，职业操守对于即将进入社会岗位的学生来讲是必不可少的，所以不止要对教育专业学科进行考核，还需要学习社会职业相关的知识。而现阶段，职业精神的培养所对应的独立教学科目并没有出现，所以，根据现有“德育”主要出现在语文素养教学中的情况来看[1]，职业精神的教育将归于中职语文教学中。但是现行的职业精神教育仍会受到教师教学职能以及校园教学导向所影响。另外，中职学生仍对基础知识掌握不熟练，教学目标与职业规划不清晰等特质，教学主体在教学课堂中参与度低，学习积极性低等都会对教学效率有消极影响。教育体系以及学校对学生特质的忽视以及不了解都在降低职业教育的效率。再者，家长对职业教育有相对固化的看法，因为对职业教育不太了解以及认为学生成绩差等原因，对职业教育的前景有不太明朗的预判，大部分家长对学生的教学情况以及职业素养的培养并不关注，只关注学生毕业是否能找到工作，所以大部分家长并不能协助职业精神的教学工作。学生在进入中职院校时因为没有较为清晰的认知，没有相对明朗的职业规划，同时，受到初中学习习惯的影响，并没有相对较强的自制力以及学习效率，会对教学课堂中的教学内容有懈怠心理，甚至因为进入中职院校而自暴自弃，课堂教学中并不积极参与其中，不能跟上教师的课堂节奏，不能对课堂内容进行深切的思考，所以达不到教学期望，阻碍教学任务的进行。中职语文教师在面对教学时，并不能明确自己的职业精神培育任务，不能认清职业精神对中职学生的重要性，甚至在教学过程中，忽视对学生职业操守的培养。此外，教师对学科素养教学有较为新颖的教学方法，但是职业素养教学并没有系统化的统一化的教学标准，所以教师并不愿意进行职业精神教学。最后，或许教师因为教学能力等原因，并不能很好的将职业精神融入科目教学中。从而导致中职教育体系中职业精神教育的缺失或者“少专业化”。
二、如何进行职业精神渗透为导向的中职语文教学新方法
中职语文教师在教学过程中，将依照中职学生跟不上课堂节奏，自制力较差等特性制定个性化的教学任务，提炼出特定的教学篇目中与职业素养相关的教学信息，再加以加工，转变为更加有趣的方式呈现在学生面前，避免重复且“纯理论式”教学方式，让学生自行探索与挖掘教学教材中与职业操守相关的细节[2]。将“德育”为什么在语文教学中，是因为语文教学有其实操性，被选入教材的教学篇目大多拥有道德伦理导向性。比如在教学篇目《师说》中，在解析文言文知识的同时，在教学中蕴含着“教师对自身职位的准确认知和如何学习”的文本内容以外，教师还要积极的引导学生挖掘隐性信息即“教师应该孜孜不倦的投入教育”的职业精神。在课堂中学会结合其他示例进行打通比较，教师可以在课前引导学生讲出“我身边的敬业工作者”，此外教师可以讲述众多工作者敬业爱业在其职位上兢兢业业的实例，比如校长张桂梅、大国工匠高凤林、基层扶贫干部秦玥飞等一些爱岗敬业的人物示例。从而总结出职业素养“坚守岗位，不畏艰难，兢兢业业，爱岗敬业”的真谛，在教学过程中，结合上课篇目内容讲解职业精神的重要性，此外，还可以给学生推荐教导性较明确的书籍，比如《激荡三十年》、纪录片《大国工匠》……，让学生在阅读中领略职业素养是什么？职业精神对一个人的重要性，如何提升职业素养？最后，学校将对“关于教师如何培养学生的职业精神方案”制定教学专业化的教学内容，明确培养职业精神目标，从而提高教师的职业精神教学能力，得到渗透式教学目的。
三、结语
中职学生即将走向社会职位，而良好的职业精神与职业操守将在一定程度上提高学生的就业竞争力。如果工作者没有良好的职业道德将会影响在职机构的发展，在中职教育中，应该重视学生的职业精神培养，既要为社会建设培养既有能力，又有道德的工作者。
参考文献
[1]杨锦萍.中职语文教学中职业精神渗透策略研究[J].新课程（下），2015，000（006）：16-17.
[2]唐永红.浅析中职语文教学中职业精神的渗透[J].课外语文，2017（7）：150-150.
关键词：职业精神;中职教学;语文
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-291
引言
职业教育作为国家教育体系的一种，其不仅要贴合教育体系的普遍要求，也要根据职业教育的个体特性来发展，中职教育作为职业教育体系中的一种，也要积极响应职业教育的导向。大多数中职学生完成学业后，将要走向工作岗位，所以专业化标准化的职业精神教学将为培养高职业素养的工作者带来积极影响
一、现阶段中职语文教学中职业精神的教学
中职阶段的学生处于学校与社会相接壤的状态，职业操守对于即将进入社会岗位的学生来讲是必不可少的，所以不止要对教育专业学科进行考核，还需要学习社会职业相关的知识。而现阶段，职业精神的培养所对应的独立教学科目并没有出现，所以，根据现有“德育”主要出现在语文素养教学中的情况来看[1]，职业精神的教育将归于中职语文教学中。但是现行的职业精神教育仍会受到教师教学职能以及校园教学导向所影响。另外，中职学生仍对基础知识掌握不熟练，教学目标与职业规划不清晰等特质，教学主体在教学课堂中参与度低，学习积极性低等都会对教学效率有消极影响。教育体系以及学校对学生特质的忽视以及不了解都在降低职业教育的效率。再者，家长对职业教育有相对固化的看法，因为对职业教育不太了解以及认为学生成绩差等原因，对职业教育的前景有不太明朗的预判，大部分家长对学生的教学情况以及职业素养的培养并不关注，只关注学生毕业是否能找到工作，所以大部分家长并不能协助职业精神的教学工作。学生在进入中职院校时因为没有较为清晰的认知，没有相对明朗的职业规划，同时，受到初中学习习惯的影响，并没有相对较强的自制力以及学习效率，会对教学课堂中的教学内容有懈怠心理，甚至因为进入中职院校而自暴自弃，课堂教学中并不积极参与其中，不能跟上教师的课堂节奏，不能对课堂内容进行深切的思考，所以达不到教学期望，阻碍教学任务的进行。中职语文教师在面对教学时，并不能明确自己的职业精神培育任务，不能认清职业精神对中职学生的重要性，甚至在教学过程中，忽视对学生职业操守的培养。此外，教师对学科素养教学有较为新颖的教学方法，但是职业素养教学并没有系统化的统一化的教学标准，所以教师并不愿意进行职业精神教学。最后，或许教师因为教学能力等原因，并不能很好的将职业精神融入科目教学中。从而导致中职教育体系中职业精神教育的缺失或者“少专业化”。
二、如何进行职业精神渗透为导向的中职语文教学新方法
中职语文教师在教学过程中，将依照中职学生跟不上课堂节奏，自制力较差等特性制定个性化的教学任务，提炼出特定的教学篇目中与职业素养相关的教学信息，再加以加工，转变为更加有趣的方式呈现在学生面前，避免重复且“纯理论式”教学方式，让学生自行探索与挖掘教学教材中与职业操守相关的细节[2]。将“德育”为什么在语文教学中，是因为语文教学有其实操性，被选入教材的教学篇目大多拥有道德伦理导向性。比如在教学篇目《师说》中，在解析文言文知识的同时，在教学中蕴含着“教师对自身职位的准确认知和如何学习”的文本内容以外，教师还要积极的引导学生挖掘隐性信息即“教师应该孜孜不倦的投入教育”的职业精神。在课堂中学会结合其他示例进行打通比较，教师可以在课前引导学生讲出“我身边的敬业工作者”，此外教师可以讲述众多工作者敬业爱业在其职位上兢兢业业的实例，比如校长张桂梅、大国工匠高凤林、基层扶贫干部秦玥飞等一些爱岗敬业的人物示例。从而总结出职业素养“坚守岗位，不畏艰难，兢兢业业，爱岗敬业”的真谛，在教学过程中，结合上课篇目内容讲解职业精神的重要性，此外，还可以给学生推荐教导性较明确的书籍，比如《激荡三十年》、纪录片《大国工匠》……，让学生在阅读中领略职业素养是什么？职业精神对一个人的重要性，如何提升职业素养？最后，学校将对“关于教师如何培养学生的职业精神方案”制定教学专业化的教学内容，明确培养职业精神目标，从而提高教师的职业精神教学能力，得到渗透式教学目的。
三、结语
中职学生即将走向社会职位，而良好的职业精神与职业操守将在一定程度上提高学生的就业竞争力。如果工作者没有良好的职业道德将会影响在职机构的发展，在中职教育中，应该重视学生的职业精神培养，既要为社会建设培养既有能力，又有道德的工作者。
参考文献
[1]杨锦萍.中职语文教学中职业精神渗透策略研究[J].新课程（下），2015，000（006）：16-17.
[2]唐永红.浅析中职语文教学中职业精神的渗透[J].课外语文，2017（7）：150-150.