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摘要：在现代艺术类专业教育活动中，为了有效地提升人才培养效果，需要结合行业发展态势不断地对其教育模式进行革新。为此本文探究了产学合作机制在实际中的应用特点及应用优势，以此为基础结合专业特征、学生发展、社会需求等因素，分析在媒介融合背景下如何进行规划设计来使此教育模式可以得到良性发展，从而在艺术类专业人才培养中充分地发挥出产学合作合作所具备的价值。
关键词：媒介融合;艺术类专业;产学合作;人才培养
一、艺术类专业产学合作良性机制的作用
在媒介融合的背景下，在高校艺术类专业中需要以社会发展、学生需求为基础来对人才培养方案进行改革及创新，使艺术类专业学生能够综合且全面地发展。目前许多高校对产学合作较为重视，其在艺术类专业人才的培养中能够有效得对教育资源进行整合，充分地发挥出企业与学校的作用来加强对专业人才的培养。产学合作机制在实际的应用中能够使人才更好地适应社会发展，为此在艺术类专业中需要结合现今媒介融合的特征，结合专业要求来对产学合作进行规划，以此来进一步提升艺术类专业人才培养质量。
二、媒介融合背景下艺术类专业产学合作机制分析
1、“UEST”共赢机制
（1）模式特点
“UEST”共赢机制在实际中主要包含了学校、企业、学生、教师这四个部分，在此产学合作机制的运行中需要根据多方需求来建立起共赢的动力机制，这样能够保证在产学合作中各方承担自身责任，并获取对应的利益。并且“UEST”共赢机制其以学生为中心的人才培养模式能够对企业与学校的资源进行整合，以实现提升学生专业能力、综合素养为目的来落实人才培养方案，使学生在产学合作中将专业知识与实践进行结合，其有利于提升艺术类专业学生的职业竞争力。
（2）机制实行
第一，学校。学校需要根据艺术类专业人才培养方案的要求来提供资金、政策的支持，以此来使产学合作机制能够良好地运行。首先在资金上主要是以产学合作的具体规划来提供协调、运行、激励等所需的费用，并结合学生实践实习、教师进修培养、课时制定设计、产学合作情况来提供政策支持，使教育资源得到有效整、利用。在“UEST”共赢机制中学校能够增强自身实力、扩大自身影响力，使学校知名度达到进一步提高。
第二，企业。企业与学校根据艺术类专业的内容及发展需求来确定合作内容，以项目合作、技术联盟、资源平台等形式来开展产学合作机制，以此来实现企业与学校资源的共享，这样能够在产学合作中更好地进行人才培养。“UEST”共赢机制能够有效地减少企业人才培养环节，在提高企业整体人员素质的同时，可以推动其进一步地改革及创新。
第三，学生。在产学合作机制下学生可以获得更多的实践实习机会，因此在采用“UEST”共赢机制时需要进行合理设计来制定适用的动力机制，增强学生在产学合作中的积极性与参与度，学生在完成实践任务的同时需要具备自主学习及提升的意识，以此来掌握专业技能。在产学合作中学生能够获得贴近专业职业的实习及实践环境，使学生的综合素质、专业技能、职业能力得到提升，从而使其更好地适应社会，有利于艺术类专业学生的未来发展。
第四，教師。教师要有足够的培养人才的责任感和使命感，在完成教学任务的同时，积极主动参与产学合作，同时教师的辛勤付出和取得的成绩应该得到相应的奖励。产学合作机制有利于教师教学水平提升，使其由单一型教师转变为双师型教师。
2、“PTP”产学合作机制
（1）模式特点
“PTP”是以平台、团队、项目这三个部分组成的产学合作机制，其在实际中需要利用到媒体平台来搭建适用的合作平台，并以艺术类专业的特征来确认合作点，在发挥出媒体平台作用的同时使学生对艺术类专业的最新信息进行获取，并通过参与企业项目及进行团队合作来对相关行业情况进行了解，以此来使学生获取实习实训机会。在“PTP”产学合作机制中实现了企业与学校之间的深度合作，为学生提供更多的项目实践机会，并且在合作平台中所提供的资源也为艺术类专业学生的创新创业提供了更多的机会，使其职业发展有更多的可能性。
（2）机制实行
第一，合作平台。在产学合作中对于合作平台学校与企业应进行资源汇总，企业以其所具备的行业优势来提供资源支持，增强学校、企业与学生之间信息的互通性。并且艺术类专业的许多项目都可以通过网络平台来完成，因此学校与企业可以共同搭建合作平台来为学生提供专业实践机会，如在广告设计中学生通过产学合作平台来接取项目，通过获取最新的行业咨询来了解专业情况，从而使其设计更具创意。
第二，合作团队、骨干教师+专业社团+优秀学生。根据合作的需要，按照学生兴趣爱好组成专业社团，由专业骨干教师指导，以专业实验为支撑，组建产学合作团队。与合作平台进行无缝对接，产学合作除了服务地方社会经济发展以外，主要目的在于培养应用型人才。平时在课堂上学习书本知识的学生，很难直接在合作单位开展业务活动，这需要在学生走出校门之前，先在专业社团锻炼一段时间，然后再去合作单位，这样学生就不需要适应时间，直接就能做具体业务。为了培养学生的实际操作能力，可以成立了由专业教师指导的专业性社团，完全模拟企业运行模式，使学生在校内就可以专业技能，走出校门就能直接创造价值。
第三，合作项目。价值链选取+合作契合点+共创价值。受传统重理论、轻实践教育的影响，艺术类专业理论教学与相关行业实际运行还有很大的差距，因此需要选择合作价值链，选取价值链条的一部分，作为合作契合点，然后由点到面、由浅入深、循序渐进，在明确项目合作的前提下，确定切实可行的目标，制定具体可操作计划。例如，针对广告设计合作项目，进行DM纸媒广告编排承接、广告文案设计、公关策划等，参与广告传媒公司整个流程运作。
三、结语
产学合作机制的应用在实际中能够为学生提供更多的实习实训机会，使其在实践的过程中对专业知识有更为深入的理解及掌握，帮助学生掌握专业技能，此种教育模式符合现今社会对应用型人才所提出的要求。同时在艺术类专业人才培养的过程中，还需结合媒介融合背景的特征来对现代化技术进行运用，根据艺术类专业的学科类别来研究如何利用相关技术、平台来支持产学合作的开展，从而使学校与企业能够共同搭建教育平台，使学生在产学合作的机制中得到更为全面的培养。
参考文献：
[1] 韩建华.媒体融合时代卓越传媒人才培养的创新实践--以浙江传媒学院为例[J].中国广播电视学刊，2019，（2）.74-77，128.
[2] 贾文胜，梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究，2015，（1）.92-95.
[3] 江凌.通识为"体" 专业为"用""体""用"融合培育复合型新闻传媒人才--基于全球化大学通识教育背景下新闻传媒教育的变革与发展（之一）[J].新闻传播，2009，（1）.6-8，10.
[4] 金雪涛，李竹荣.传媒产业融合与我国广播电视业的战略选择[J].中国广播电视学刊，2006，（8）.38-40.
[5] 王章豹，祝义才.产学合作：模式、走势、问题与对策[J].科技近步与对策，2000，（9）.115.
作者信息：张欢，女（1991.5—），湖北人，汉族，硕士，讲师，研究方向：视觉传播
课题：
项目类别：武汉晴川学院校级教学研究项目
项目名称：“项目制+订单化”：影视摄影与制作专业系统性培养模式研究
项目编号：JY202004
关键词：媒介融合;艺术类专业;产学合作;人才培养
一、艺术类专业产学合作良性机制的作用
在媒介融合的背景下，在高校艺术类专业中需要以社会发展、学生需求为基础来对人才培养方案进行改革及创新，使艺术类专业学生能够综合且全面地发展。目前许多高校对产学合作较为重视，其在艺术类专业人才的培养中能够有效得对教育资源进行整合，充分地发挥出企业与学校的作用来加强对专业人才的培养。产学合作机制在实际的应用中能够使人才更好地适应社会发展，为此在艺术类专业中需要结合现今媒介融合的特征，结合专业要求来对产学合作进行规划，以此来进一步提升艺术类专业人才培养质量。
二、媒介融合背景下艺术类专业产学合作机制分析
1、“UEST”共赢机制
（1）模式特点
“UEST”共赢机制在实际中主要包含了学校、企业、学生、教师这四个部分，在此产学合作机制的运行中需要根据多方需求来建立起共赢的动力机制，这样能够保证在产学合作中各方承担自身责任，并获取对应的利益。并且“UEST”共赢机制其以学生为中心的人才培养模式能够对企业与学校的资源进行整合，以实现提升学生专业能力、综合素养为目的来落实人才培养方案，使学生在产学合作中将专业知识与实践进行结合，其有利于提升艺术类专业学生的职业竞争力。
（2）机制实行
第一，学校。学校需要根据艺术类专业人才培养方案的要求来提供资金、政策的支持，以此来使产学合作机制能够良好地运行。首先在资金上主要是以产学合作的具体规划来提供协调、运行、激励等所需的费用，并结合学生实践实习、教师进修培养、课时制定设计、产学合作情况来提供政策支持，使教育资源得到有效整、利用。在“UEST”共赢机制中学校能够增强自身实力、扩大自身影响力，使学校知名度达到进一步提高。
第二，企业。企业与学校根据艺术类专业的内容及发展需求来确定合作内容，以项目合作、技术联盟、资源平台等形式来开展产学合作机制，以此来实现企业与学校资源的共享，这样能够在产学合作中更好地进行人才培养。“UEST”共赢机制能够有效地减少企业人才培养环节，在提高企业整体人员素质的同时，可以推动其进一步地改革及创新。
第三，学生。在产学合作机制下学生可以获得更多的实践实习机会，因此在采用“UEST”共赢机制时需要进行合理设计来制定适用的动力机制，增强学生在产学合作中的积极性与参与度，学生在完成实践任务的同时需要具备自主学习及提升的意识，以此来掌握专业技能。在产学合作中学生能够获得贴近专业职业的实习及实践环境，使学生的综合素质、专业技能、职业能力得到提升，从而使其更好地适应社会，有利于艺术类专业学生的未来发展。
第四，教師。教师要有足够的培养人才的责任感和使命感，在完成教学任务的同时，积极主动参与产学合作，同时教师的辛勤付出和取得的成绩应该得到相应的奖励。产学合作机制有利于教师教学水平提升，使其由单一型教师转变为双师型教师。
2、“PTP”产学合作机制
（1）模式特点
“PTP”是以平台、团队、项目这三个部分组成的产学合作机制，其在实际中需要利用到媒体平台来搭建适用的合作平台，并以艺术类专业的特征来确认合作点，在发挥出媒体平台作用的同时使学生对艺术类专业的最新信息进行获取，并通过参与企业项目及进行团队合作来对相关行业情况进行了解，以此来使学生获取实习实训机会。在“PTP”产学合作机制中实现了企业与学校之间的深度合作，为学生提供更多的项目实践机会，并且在合作平台中所提供的资源也为艺术类专业学生的创新创业提供了更多的机会，使其职业发展有更多的可能性。
（2）机制实行
第一，合作平台。在产学合作中对于合作平台学校与企业应进行资源汇总，企业以其所具备的行业优势来提供资源支持，增强学校、企业与学生之间信息的互通性。并且艺术类专业的许多项目都可以通过网络平台来完成，因此学校与企业可以共同搭建合作平台来为学生提供专业实践机会，如在广告设计中学生通过产学合作平台来接取项目，通过获取最新的行业咨询来了解专业情况，从而使其设计更具创意。
第二，合作团队、骨干教师+专业社团+优秀学生。根据合作的需要，按照学生兴趣爱好组成专业社团，由专业骨干教师指导，以专业实验为支撑，组建产学合作团队。与合作平台进行无缝对接，产学合作除了服务地方社会经济发展以外，主要目的在于培养应用型人才。平时在课堂上学习书本知识的学生，很难直接在合作单位开展业务活动，这需要在学生走出校门之前，先在专业社团锻炼一段时间，然后再去合作单位，这样学生就不需要适应时间，直接就能做具体业务。为了培养学生的实际操作能力，可以成立了由专业教师指导的专业性社团，完全模拟企业运行模式，使学生在校内就可以专业技能，走出校门就能直接创造价值。
第三，合作项目。价值链选取+合作契合点+共创价值。受传统重理论、轻实践教育的影响，艺术类专业理论教学与相关行业实际运行还有很大的差距，因此需要选择合作价值链，选取价值链条的一部分，作为合作契合点，然后由点到面、由浅入深、循序渐进，在明确项目合作的前提下，确定切实可行的目标，制定具体可操作计划。例如，针对广告设计合作项目，进行DM纸媒广告编排承接、广告文案设计、公关策划等，参与广告传媒公司整个流程运作。
三、结语
产学合作机制的应用在实际中能够为学生提供更多的实习实训机会，使其在实践的过程中对专业知识有更为深入的理解及掌握，帮助学生掌握专业技能，此种教育模式符合现今社会对应用型人才所提出的要求。同时在艺术类专业人才培养的过程中，还需结合媒介融合背景的特征来对现代化技术进行运用，根据艺术类专业的学科类别来研究如何利用相关技术、平台来支持产学合作的开展，从而使学校与企业能够共同搭建教育平台，使学生在产学合作的机制中得到更为全面的培养。
参考文献：
[1] 韩建华.媒体融合时代卓越传媒人才培养的创新实践--以浙江传媒学院为例[J].中国广播电视学刊，2019，（2）.74-77，128.
[2] 贾文胜，梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究，2015，（1）.92-95.
[3] 江凌.通识为"体" 专业为"用""体""用"融合培育复合型新闻传媒人才--基于全球化大学通识教育背景下新闻传媒教育的变革与发展（之一）[J].新闻传播，2009，（1）.6-8，10.
[4] 金雪涛，李竹荣.传媒产业融合与我国广播电视业的战略选择[J].中国广播电视学刊，2006，（8）.38-40.
[5] 王章豹，祝义才.产学合作：模式、走势、问题与对策[J].科技近步与对策，2000，（9）.115.
作者信息：张欢，女（1991.5—），湖北人，汉族，硕士，讲师，研究方向：视觉传播
课题：
项目类别：武汉晴川学院校级教学研究项目
项目名称：“项目制+订单化”：影视摄影与制作专业系统性培养模式研究
项目编号：JY202004