浪漫新古典

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  中西方家居設计中占有一席之地,而将其化繁为简,融入现代理念的新古典风格更为流行。搭配秋冬色彩,可打造充满浪漫氛围的雅致居所。
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2008年,常州市博爱小学以“取消语文书面家庭作业”为契机迈出了减负增效的步伐,开始进行开放的语文教学实践探索。  1.简约——练习进课堂。  取消书面家庭作业后,我们将练习放进课堂,力求通过精讲精练,提高课堂教学效率。  精简练习:每一课的练习都通过年级备课组的集体智慧精心设计,力求做到:题量小,一般控制在十分钟左右;目标简约,一练一得,更多关注文本结构和表达;分清层次,有基础题、拓展题、延伸题
编者按:不忘初心,方得始终。河北省档案局与河北广播电视台共同推出60集微纪录片《世说新语 档案百年》。该片是一部通过翔实的档案史料、鲜活的故事脉络,真实再现河北百年革命风云的点睛之作,一经播出,引起社会强烈反响,为了进一步扩大该片的社会影响力,本刊将连续刊载该片脚本文字及图片以飨读者。  主持人:  毛主席曾将游击战概括为“敌进我退,敌驻我扰,敌疲我打,敌退我追”的“十六字诀”——“分散以发动群众
摘要:在全球化时代背景下,教育基本理念的转换及其对教师进一步优化素质结构有了新要求,教师要建构开放性和创新性思维素质、世界性和现代性人格素质和符合全球化时代潮流的教育理论素质,并自觉提升专业更新能力、教育科研能力、双语运用能力和现代教育技术能力。  关键词:全球化 教师 素质 新建构    人类文明的发展,正以前人无法想象的蓬勃活力进入全球化新时期。恰如美国著名全球化问题专家罗兰·罗伯森教授所揭橥
“一流的学校靠文化。”学校文化是学校特有的精神环境和文化氛围,是学校办学理念、办学目标、办学传统、学校规章制度的总和,体现着师生共同的价值追求与品味,是一所学校的灵魂。学校文化是土壤,它的每一个成员都会从这片土壤中吮吸营养,发展成长。随着教育改革与发展的不断深化,学校文化已经成为一所学校办学水平和办学特色的重要标志,成为学校发展的“软实力”,成为学校的核心竞争力。所以,推进学校文化建设,尤其推进新
目标预设:  1 发掘儿童鲜活的生活积累,引发儿童言语表达的欲望。  2 珍视儿童独特的童年体验,引导他们用自己的情感和话语抒写童年生活,收藏童年记忆。  课前预热:  1 小学六年的语文学习,大家一定积累了不少古诗,想展示一下吗?  2 在这些古诗中,有不少是描写儿童生活的,谁来背一背?  教学流程:    第一板块:引出“偷”的话题    师:今天的这堂课,我们就从《池上》这首诗开始(出示) 
母亲节前夕,我的朋友们都兴致勃勃地给妈妈挑选节日礼物,我也给妈妈买了一枚胸针,却一直不敢送给她,因为我们的关系很紧张。  从小到大,妈妈都对我非常好,照理我应该觉得很幸福,可事实却不是。  我长大了,对人和事有了自己的判断——我发现妈妈有许多缺点,她的许多做法令我无法忍受。我讨厌她总是骂爸爸没出息,讨厌她对我爷爷奶奶的恶劣态度——她平时接到爷爷奶奶的电话总是冷言冷语的,甚至连过节都不跟爸爸一起去看
2007年农历新年,为了组织名叫“愿在我心,任在我肩”的中国非物质文化遗产保护系列活动,四位上海高中生跑遍了驻沪的各国领事馆,给美、英、法、德、日等20个国家的首脑送去了新春祝福。他们还在繁华的南京路步行街上举办了一场以保护春节为主题的万人签名活动,希望用自己的行动感动人们保卫中国非物质文化遗产。他们就是上海中学的高二学生李想、刘从容、文博和许沁。  “真是一不小心就把事情搞得这么大了。”坐在我面
范作在美术教学中始终是配合教师传授美术基础知识和基本技能的一种最直观、最形象的教具。教师的示范性教学可以使学生获得必要的直观感受。激发其学习兴趣。提高学习美术的效率。然而古老而又陈旧的范作形式已很落后。在新课改精神的影响下。初期已经遭到了封杀,主要原因是它形成的定式。体现不出学生的创新发展。那示范性教学是不是一无可取呢?回答是否定的。我们要带着创新的思想去吸取其精华。扬长避短。使老方法产生新用途。
【摘 要】数学教学不能只关注教材所呈现出来的显性知识,还要正确把握其背后的隐性知识。隐性知识因高度个人化而难以形式化,因此不易传授给他人。但是,教师仍可以结合实际教学,引领学生经历“融化—感应—碰撞—挖掘”的过程,使学生逐渐“走近”隐性知识,“遇见”隐性知识,“触碰”隐性知识,与隐性知识“深度对话”。  【关键词】小学数学 隐性知识 显性知识 深度对话  数学教育家张奠宙先生曾深刻地指出:“教什么
【摘 要】新课标将模型思想作为十个核心概念之一提了出来,明确指出了模型思想的基本理念和价值。就“解决问题的策略”的教学来说,可以从生活问题→数学问题、数学问题→数学模型、数学模型→数学问题、数学问题→生活问题四个方面着手,帮助学生体会和理解数学与外部世界的联系,提升其数学素养。  【关键词】模型思想 教育价值 培养策略 解决问题的策略  《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了十个核心概念,