论文部分内容阅读
【摘要】本文论述了听力训练的重要性及其在教学中的实践。语言是一门技能性艺术，技能是通过练获得的，艺术是通过熏陶获得的 。记住：英语是听出来的！。语言学家认为，听力理解在语言学习中是一项基本而重要的技能。有些专家认为它是听、说、读、写“四会”中的第一技能。因此，听力的重要性受到学者们的极大关注。1听力训练的重要性
从语言学习的规律来看，任何一种语言，声音是第一性的，文字语法是第二性的。语言学习始于听。
听力，需要经过专门、完整、严格的训练。它在外语教学“听、说、读、写”中始终处于基础地位，这已成为越来越多的同行的共识。通过听力训练，可以培养学生听力技能，提高学生的听力理解水平，促进学生的智能发展。听力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样，是人们学习，吸收语言的重要途径。加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能提高理解，巩固所学语言知识的水平。
2听力训练的实践
2.1课堂上的听力
用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最有益的听力训练办法。
2.2听写——检查课文语言知识的学习
听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。听写对促使学生语言能力全面发展很有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的。
3用听力组织课文整体教学
新的英语大纲指出：“课文，首先应作为一个整体来教。”由于英语教学受传统教学法的影响，教学长期处于支离破碎的语言讲解，句子分析，不利于学生理解，运用语言知识。
4预测能力也是一种极为重要的听力微技能
在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义作出预测。
5猜词悟义的能力是一项重要的听力技能
上文已经提到，听力理解并非意味着听懂每一个单词，但有些词汇对听力理解起着十分关键的作用。听不懂个别词语是正常现象，但学生有时完全可以根据听力材料所涉及的话题、语篇上下文、句法结构、词义关系、背景知识等因素对生词的意义做出适当的猜测
听力理解是一个极其复杂的过程。在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法努力提高听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。
根据《大纲》中对听力教学的要求的规定，听力测试题型按命题目的分为两类，情景反应和理解能力。
情景反应主要指听对话或听录音中提出的一个问题及说出的一句话，考生在听懂对话或句子的基础上判断语言情景，根据语言交际的功能作出恰当的反应。
理解能力的测试包括单句理解和短文理解两方面。单句理解重点考查同义句、近义句、看图听句子等。短文理解通常是考查一个完整的小故事、一件事或一则幽默笑话。考查对短文的理解，重点是对短文中的人物、时间、地点和情节进行设题。
5.1 提前审题，快速浏览。 做题前，要求看清题目要求；然后快速浏览试题内容。它可以帮助我们预知要听的重点，准确观察出选项之间的不同之处，以便听时给以足够的重视。这一题型常围绕以下问题进行考查：(1) 谁 (Who)；(2) 做什么 (What…do)；(3) 地点 (Where)；(4) 时间 (When)；(5) 身体、天气、学习情况等怎么样 (How)；(6) 年龄 (How old)；(7) 数额 (How much)；(8) 职业 (What) (9) 数量 (How many)；(10) 颜色 (What colour)；(11) 时态运用等
5.2 关键词语，快速记录。 在听的过程中，很多关键信息、关键词语稍纵即逝，等到答题时又难以回忆，如年月、日、时刻、电话号码、人名、地名等。只有边听边及时做好这些关键词语的记录，才能为我们答题提供好的帮助。
5.3 生词、难点，果断放弃。 听力测试是有严格时间限制的，如遇到实在听不懂的生词、难点，要果断放弃，应集中精力，紧跟磁带速度，继续做后面的题，切不可犹豫不决，一误再误。
5.4 仔细检查，理顺关系。 听力结束后，不要急于做题。要利用头脑中还保留的短暂记忆和笔录的内容，对那些不太肯定的答案进行语法上的推敲。
综上所述，听力在语言学习中的重要性是不言而喻的。听力水平的提高绝对不是一朝一日所能达到的。在这个方面，我们每一位语言学习者都有很深的体会。即我们几乎不可能达到说母语者的听力水平。当然我们的目标没有那么高，但最起码我们要努力培养我们自己能够同老外进行语言交流、实实在在地能够把英语作为一门工具来使用。这应当是我们的学习目标。
从语言学习的规律来看，任何一种语言，声音是第一性的，文字语法是第二性的。语言学习始于听。
听力，需要经过专门、完整、严格的训练。它在外语教学“听、说、读、写”中始终处于基础地位，这已成为越来越多的同行的共识。通过听力训练，可以培养学生听力技能，提高学生的听力理解水平，促进学生的智能发展。听力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样，是人们学习，吸收语言的重要途径。加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能提高理解，巩固所学语言知识的水平。
2听力训练的实践
2.1课堂上的听力
用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最有益的听力训练办法。
2.2听写——检查课文语言知识的学习
听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。听写对促使学生语言能力全面发展很有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的。
3用听力组织课文整体教学
新的英语大纲指出：“课文，首先应作为一个整体来教。”由于英语教学受传统教学法的影响，教学长期处于支离破碎的语言讲解，句子分析，不利于学生理解，运用语言知识。
4预测能力也是一种极为重要的听力微技能
在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义作出预测。
5猜词悟义的能力是一项重要的听力技能
上文已经提到，听力理解并非意味着听懂每一个单词，但有些词汇对听力理解起着十分关键的作用。听不懂个别词语是正常现象，但学生有时完全可以根据听力材料所涉及的话题、语篇上下文、句法结构、词义关系、背景知识等因素对生词的意义做出适当的猜测
听力理解是一个极其复杂的过程。在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法努力提高听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。
根据《大纲》中对听力教学的要求的规定，听力测试题型按命题目的分为两类，情景反应和理解能力。
情景反应主要指听对话或听录音中提出的一个问题及说出的一句话，考生在听懂对话或句子的基础上判断语言情景，根据语言交际的功能作出恰当的反应。
理解能力的测试包括单句理解和短文理解两方面。单句理解重点考查同义句、近义句、看图听句子等。短文理解通常是考查一个完整的小故事、一件事或一则幽默笑话。考查对短文的理解，重点是对短文中的人物、时间、地点和情节进行设题。
5.1 提前审题，快速浏览。 做题前，要求看清题目要求；然后快速浏览试题内容。它可以帮助我们预知要听的重点，准确观察出选项之间的不同之处，以便听时给以足够的重视。这一题型常围绕以下问题进行考查：(1) 谁 (Who)；(2) 做什么 (What…do)；(3) 地点 (Where)；(4) 时间 (When)；(5) 身体、天气、学习情况等怎么样 (How)；(6) 年龄 (How old)；(7) 数额 (How much)；(8) 职业 (What) (9) 数量 (How many)；(10) 颜色 (What colour)；(11) 时态运用等
5.2 关键词语，快速记录。 在听的过程中，很多关键信息、关键词语稍纵即逝，等到答题时又难以回忆，如年月、日、时刻、电话号码、人名、地名等。只有边听边及时做好这些关键词语的记录，才能为我们答题提供好的帮助。
5.3 生词、难点，果断放弃。 听力测试是有严格时间限制的，如遇到实在听不懂的生词、难点，要果断放弃，应集中精力，紧跟磁带速度，继续做后面的题，切不可犹豫不决，一误再误。
5.4 仔细检查，理顺关系。 听力结束后，不要急于做题。要利用头脑中还保留的短暂记忆和笔录的内容，对那些不太肯定的答案进行语法上的推敲。
综上所述，听力在语言学习中的重要性是不言而喻的。听力水平的提高绝对不是一朝一日所能达到的。在这个方面，我们每一位语言学习者都有很深的体会。即我们几乎不可能达到说母语者的听力水平。当然我们的目标没有那么高，但最起码我们要努力培养我们自己能够同老外进行语言交流、实实在在地能够把英语作为一门工具来使用。这应当是我们的学习目标。