人类社会已进入信息时代，信息的作用越来越突出。信息和我们的日常生活密切相关，作为信息处理的工具——计算机，将成为信息社会中每个公民的得力助手，计算机网络将面向每一个人。有人指出：“未来社会的文盲，不再是不识字的人，而是不懂计算机的人。”随着计算机技术的高度发展，以计算机网络为核心媒体的现代教育手段的应用是促进教育改革的重要途径，也是教学改革的重要组成部分。普及信息技术和培养创新人才，是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点问题，也是21世纪初我国教育者的两大使命。作为信息技术课的教师，更应把这门课上好。笔者根据信息技术课程的特点谈以下几种课堂教学方法：
　　一、形象教学法
　　大部分学生初次接触计算机，都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想亲身体会一下操作计算机的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发、引导学生，将学生引入趣味的计算机世界，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。如：在“信息技术与信息社会”一节的教学中，我在导入新课时先提出这样的问题：什么是信息？什么是信息社会？什么是信息技术？……学生纷纷举手，兴奋地告诉我有关内容，但都说得不怎么完整。接着让学生观看《信息技术》碟片，向学生展示了一个色彩缤纷的信息化社会的世界。通过观看碟片，学生了解了信息技术在现代信息社会中的运用。这时学生的学习兴趣都很浓，教学气氛活跃，从而顺利地进入了新课的学习。
　　二、比喻教学法
　　对于刚开始学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助他们理解和记忆的目的。例如：在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就如同人的名字，扩展名就如同文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助学生理解，达到了比较理想的教学效果。
　　三、操作实践法
　　1、教师演示
　　由于学生的理解、应变能力还在培养之中，因此教师讲授的方法不一定都能理解。比如：指法、鼠标的使用，如果教师只叙述不演示，他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。
　　2、学生练习
　　我们要让学生更多地利用计算机进行操作练习。但在学生练习的过程中，教师也要勤于辅导。这是因为，在实践中一些微小的错误（比如无空格、大小写拼写错误等）学生一时不知道。可以适当地加以指点，对一些知识点进行补充，让学生及时掌握。
　　3、实际运用
　　素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往只局限于某一领域。信息技术为“以学生为主体”的跨学科教学提供了极好条件。学生可以利用信息技术对其它学科进行巩固性练习和整合创造。例如：学了word之后就会编辑相应的文档和制作一些精美的小卡片，让学生通过Internet了解更多的信息，查找更多的资料等。这些学生既感兴趣，又容易上手。
　　四、兴趣激励法
　　兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能取得那么大的成就，原因也是他们对科学有深厚的兴趣。根据信息技术课程的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学习兴趣。如：在教学生word时，教师可先出示自制的较好的一份小报让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：像这样的一份小报在计算机中制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，就可以学会。这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解word的使用方法，学生都愿意学。这样就将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。
　　综上所述，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。要运用多种教学方法，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到信息技术课教学中。只有这样，才能根据信息技术课程的学科知识，努力设计和探索信息技术的模式，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为本、教育以素质为本的特色。