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【摘 要】在新時代的环境中，如何高效地开展教学工作是教育部对教师提出的一个全新要求，只有教师向学生提供高效的课堂教学，学生才能在课堂中有所收获。在这篇文章中，笔者将浅议高中语文教师可通过创设教学情境、采用任务驱动教学法以及在班上组织语文活动的方式提高语文教学有效性。
【关键词】高中语文 有效性 课堂情境 任务驱动 语文活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.179
和其他阶段相比，高中是一个教学时间较为紧凑且教学任务较为繁重的阶段。在这一时期，只有教师提高课堂教学效率，才能保证在有限的时间内完成教学任务，同时才能促进学生高效地进行学习，这样才能体现教学的意义。因此，每一位高中教师都应该想方设法地使其课堂处于高效的状态。对于高中学生而言，他们对语文这门学科并不陌生，很多学生在初中阶段已经积累了丰富的语文学习经验，但由于高中语文课程较初中阶段扩展了教学范围并增加了一定的难度，因此很多学生都不能在教师的引导下高效地学习语文。有些学生甚至将语文视为一门较难的学科，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度。对此，笔者就如何提高高中语文教学的有效性展开相关分析。
一、教师应精心创设课堂情境
在高中阶段，即使初中语文成绩优异的学生也不一定能轻松驾驭高中时期的语文学习，从而导致很多班级的语文课堂并不能处于有效的状态。对此，每一位语文教师都应该重视这一现象，并不断探寻优良的方法进行教学。随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门越发重视课堂教学效率的提高，并倡导教师应采用创新的方式有条不紊地开展教学工作，这样才能体现新时代的教学意义。然而纵观高中语文教学过程，部分班级的语文课堂尚未处于有效的状态，这主要体现在很多学生都不能在教师的引导下学习语文知识，有些学生甚至会在语文课堂上出现注意力不集中的问题。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。
从课堂教学的角度看，教师所采用的教学模式能在一定程度上影响学生的学习态度。由于高中生已接触过多年语文教育，并且和其他学科相比，语文学科较为简单，因此很多学生都以随意的态度对待语文学习，从而导致教师难以提高课堂教学效率。有的高中生反映，他们早已丧失学习语文的兴趣，部分学生甚至认为在学习语文的过程中不能体会到任何乐趣，将语文视为一门枯燥且乏味的学科，从而导致越来越多的学生渐渐脱离语文学习状态，无论教师采用何种方式都难以提高课堂教学效率。教学是教师和学生共同配合的过程，只有学生在教师的引导下高效地学习，才能促进教师保质保量地完成教学任务，因此每一位教师都应该不断探寻能激发学生学习兴趣的方法。虽然激发学生学习兴趣的方式有很多，但并不是所有的方法都适合学生。根据语文学科的特点，笔者建议教师可以采用创设情境教学法进行教学，即教师根据教学内容以及学生的学习情况为他们创设一个适宜的教学情境。一般情况下，学生都是在教师所执行的教学过程中学习的，只有教师为学生营造趣味性的课堂情境，才能最大程度地诱发学生的学习动机，从而促进学生在学习的过程中发挥自己的潜能。
创设教学情境的方式有很多，教师不宜采用盲目的方式进行创设，而应该深入分析教学内容以及学生的个人喜好，尽量创设一些学生感兴趣的教学情境，同时教师还应该保证其所创设的教学情境具有一定的教学价值。一般情况下，教师可以在上课伊始创设教学情境，即教师以创设情境的方式导入新课，这样才能充分活跃课堂气氛。课堂导入作为一堂课的伊始环节，能在一定程度上决定其他环节的教学效果，只有教师在导入环节充分吸引学生的注意力并调动学生学习的积极性，学生才能更加专注地完成语文学习，从而促进整堂课都处于高效的状态之中。
二、教师可采用任务教学法进行教学
在上文中，笔者简要阐述了教学是一个教师和学生共同配合的过程，在这一过程中教师不仅要认真执行教学任务，还应该格外关注学生的学习过程，只有促进学生能学有所获，才能体现教学的意义。然而在实际的教学过程中，很多教师都一味地关注自己的教学过程，即很多教师都会完全占据教学时间进行授课，在这样的教学模式中很多教师都通过自己的方式主宰整个教学过程，而学生只能在教师的强制要求下被动学习。虽然这样的模式也能促进学生掌握相关语文知识，但长久下去，势必会削减学生的学习兴趣，并且使学生养成依赖教师学习的坏习惯，这并不利于学生的长远学习。最关键的是，很多学生都会不自觉地形成懒于思考或懒于主动学习的习惯，从而严重影响课堂教学效率的提高。
针对这种情况，教师可采用任务驱动教学法进行课堂教学。所谓任务驱动教学法，指的是教师以给学生布置任务的方式引导学生通过自己的方式自主学习的一种教学法，这种教学法不仅能提高学生学习的主动性，还能在一定程度上满足学生的学习需求。相比被动地接受教师灌输的知识，很多学生都乐于接受主动探寻知识的学习方式。在完成学习任务的过程中，每一位学生都能体会到学习的乐趣，如果学生能较好地完成学习任务，还能体会到学习的成就感，进而奠定学生学习语文的信心，这样才能为高效课堂的构建创造有利的条件。
三、教师可在班上组织各类语文活动
要想促进语文课堂处于高效的状态，教师不仅要关注学生学习语文知识的过程，还应该关注学生是否能高效地运用语文知识。从教学的角度来看，学生运用语文知识的能力能在一定程度上反映其学习效果。然而在实际的教学过程中，虽然很多学生都能扎实地掌握语文知识，但他们不能将其有效地运用在实际生活中，从而无法提高语文教学效率。基于实际教学工作，笔者建议教师可在班上组织各类语文活动，即教师以组织活动的方式为学生提供一个运用语文知识的能力。例如，要想提高学生的语言表达能力，笔者建议教师可在班上组织演讲比赛或是辩论赛活动。这一类活动不仅能促进学生提高语言表达能力，还能促进学生饶有激情地学习语文，充分调动学生学习的积极性。
在教学领域，如何使课堂教学处于高效的状态是每一位教师都应该认真思考的问题之一。就高中语文学科而言，教师可以通过创设教学情况、采用任务驱动教学法以及组织语文活动的方式提高课堂教学效率，为学生营造一个良好的学习环境。
参考文献
[1]王爱芳.高效高中语文教学情境教学设计分析[J].课程教育研究，2016，000（006）：104-105.
[2]鄢丽苹.浅谈高中语文教学中任务驱动教学法的应用[J].现代交际：下半月，2016（3）：153.
【关键词】高中语文 有效性 课堂情境 任务驱动 语文活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.179
和其他阶段相比，高中是一个教学时间较为紧凑且教学任务较为繁重的阶段。在这一时期，只有教师提高课堂教学效率，才能保证在有限的时间内完成教学任务，同时才能促进学生高效地进行学习，这样才能体现教学的意义。因此，每一位高中教师都应该想方设法地使其课堂处于高效的状态。对于高中学生而言，他们对语文这门学科并不陌生，很多学生在初中阶段已经积累了丰富的语文学习经验，但由于高中语文课程较初中阶段扩展了教学范围并增加了一定的难度，因此很多学生都不能在教师的引导下高效地学习语文。有些学生甚至将语文视为一门较难的学科，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度。对此，笔者就如何提高高中语文教学的有效性展开相关分析。
一、教师应精心创设课堂情境
在高中阶段，即使初中语文成绩优异的学生也不一定能轻松驾驭高中时期的语文学习，从而导致很多班级的语文课堂并不能处于有效的状态。对此，每一位语文教师都应该重视这一现象，并不断探寻优良的方法进行教学。随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门越发重视课堂教学效率的提高，并倡导教师应采用创新的方式有条不紊地开展教学工作，这样才能体现新时代的教学意义。然而纵观高中语文教学过程，部分班级的语文课堂尚未处于有效的状态，这主要体现在很多学生都不能在教师的引导下学习语文知识，有些学生甚至会在语文课堂上出现注意力不集中的问题。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。
从课堂教学的角度看，教师所采用的教学模式能在一定程度上影响学生的学习态度。由于高中生已接触过多年语文教育，并且和其他学科相比，语文学科较为简单，因此很多学生都以随意的态度对待语文学习，从而导致教师难以提高课堂教学效率。有的高中生反映，他们早已丧失学习语文的兴趣，部分学生甚至认为在学习语文的过程中不能体会到任何乐趣，将语文视为一门枯燥且乏味的学科，从而导致越来越多的学生渐渐脱离语文学习状态，无论教师采用何种方式都难以提高课堂教学效率。教学是教师和学生共同配合的过程，只有学生在教师的引导下高效地学习，才能促进教师保质保量地完成教学任务，因此每一位教师都应该不断探寻能激发学生学习兴趣的方法。虽然激发学生学习兴趣的方式有很多，但并不是所有的方法都适合学生。根据语文学科的特点，笔者建议教师可以采用创设情境教学法进行教学，即教师根据教学内容以及学生的学习情况为他们创设一个适宜的教学情境。一般情况下，学生都是在教师所执行的教学过程中学习的，只有教师为学生营造趣味性的课堂情境，才能最大程度地诱发学生的学习动机，从而促进学生在学习的过程中发挥自己的潜能。
创设教学情境的方式有很多，教师不宜采用盲目的方式进行创设，而应该深入分析教学内容以及学生的个人喜好，尽量创设一些学生感兴趣的教学情境，同时教师还应该保证其所创设的教学情境具有一定的教学价值。一般情况下，教师可以在上课伊始创设教学情境，即教师以创设情境的方式导入新课，这样才能充分活跃课堂气氛。课堂导入作为一堂课的伊始环节，能在一定程度上决定其他环节的教学效果，只有教师在导入环节充分吸引学生的注意力并调动学生学习的积极性，学生才能更加专注地完成语文学习，从而促进整堂课都处于高效的状态之中。
二、教师可采用任务教学法进行教学
在上文中，笔者简要阐述了教学是一个教师和学生共同配合的过程，在这一过程中教师不仅要认真执行教学任务，还应该格外关注学生的学习过程，只有促进学生能学有所获，才能体现教学的意义。然而在实际的教学过程中，很多教师都一味地关注自己的教学过程，即很多教师都会完全占据教学时间进行授课，在这样的教学模式中很多教师都通过自己的方式主宰整个教学过程，而学生只能在教师的强制要求下被动学习。虽然这样的模式也能促进学生掌握相关语文知识，但长久下去，势必会削减学生的学习兴趣，并且使学生养成依赖教师学习的坏习惯，这并不利于学生的长远学习。最关键的是，很多学生都会不自觉地形成懒于思考或懒于主动学习的习惯，从而严重影响课堂教学效率的提高。
针对这种情况，教师可采用任务驱动教学法进行课堂教学。所谓任务驱动教学法，指的是教师以给学生布置任务的方式引导学生通过自己的方式自主学习的一种教学法，这种教学法不仅能提高学生学习的主动性，还能在一定程度上满足学生的学习需求。相比被动地接受教师灌输的知识，很多学生都乐于接受主动探寻知识的学习方式。在完成学习任务的过程中，每一位学生都能体会到学习的乐趣，如果学生能较好地完成学习任务，还能体会到学习的成就感，进而奠定学生学习语文的信心，这样才能为高效课堂的构建创造有利的条件。
三、教师可在班上组织各类语文活动
要想促进语文课堂处于高效的状态，教师不仅要关注学生学习语文知识的过程，还应该关注学生是否能高效地运用语文知识。从教学的角度来看，学生运用语文知识的能力能在一定程度上反映其学习效果。然而在实际的教学过程中，虽然很多学生都能扎实地掌握语文知识，但他们不能将其有效地运用在实际生活中，从而无法提高语文教学效率。基于实际教学工作，笔者建议教师可在班上组织各类语文活动，即教师以组织活动的方式为学生提供一个运用语文知识的能力。例如，要想提高学生的语言表达能力，笔者建议教师可在班上组织演讲比赛或是辩论赛活动。这一类活动不仅能促进学生提高语言表达能力，还能促进学生饶有激情地学习语文，充分调动学生学习的积极性。
在教学领域，如何使课堂教学处于高效的状态是每一位教师都应该认真思考的问题之一。就高中语文学科而言，教师可以通过创设教学情况、采用任务驱动教学法以及组织语文活动的方式提高课堂教学效率，为学生营造一个良好的学习环境。
参考文献
[1]王爱芳.高效高中语文教学情境教学设计分析[J].课程教育研究，2016，000（006）：104-105.
[2]鄢丽苹.浅谈高中语文教学中任务驱动教学法的应用[J].现代交际：下半月，2016（3）：153.