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高效课堂就是让学生寓学于乐，寓学于自然天性，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，给学生充足的空间，让学生讨论，让学生沉思，充分体现学生的主体地位。
语文高效课堂是以学生体验为核心的实践活动。它要求充分发挥每一位学生的心智潜能，以现有知识为基础，启迪学生智慧，激发学生认知和情感的再构建，从而达到一种学习的高效益。教师可以根据学生语言水平、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层指导、分层训练，形成一种以学生为根本的体验教育。这里的“体验”是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的必要途径。
那么，对于高中的教师和学生来说，如何实现高效的课堂教学呢？
1、充分研读教材，研究学生，解决老师的讲与学生学的问题。教学完全取决于课堂和学生的实际，同时需要老师把握深度和高度。其弹性限度由课堂内容、学生实际来决定。
2、优化教学设计，解决课堂的动与静的问题。只有动与静和谐统一，方可实现课堂的高效。动，需要学生交流，需要展示，要人人都迸发出讲解和倾诉的热情；静，需要保持安静环境，让人人沉思探究。语文高效课堂需落实“低起点、小坡度”的教学原则，关心学生，减压增效，让每一个学生都有所发展。
3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，抓住知识主线，注重基础，讲练适度。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全身投入，紧张而愉悦地学习。
4、优化作业设计。要求教师精心设计作业形式，改善作业批改方式。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，发挥作业批改中学生的主体参与作用和师生心灵交流的激励性作用。重视探究过程，强调过程反思。
5、规范学生学习习惯。通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。语文作为汉民族共同语，是每一个学生都应该认真学习的，语文教学要关注每位学生的学习，鼓励多读优秀作品，鼓励讨论问题主动参与，积极发言。
6、培养合作学习。自主、合作、探究是指在教师的引导和组织下，以学生为学习的主体，积极调动学生参与教学活动，既强调学生自主学习，又充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在质疑中探究，在探究中发展。
那么，合作学习在教学中到底如何落实？怎样合作才是最有效的合作？
（1）正确处理合作学习与自主、探究学习的关系
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式，在这三者之中，自主是前提，是基础，合作应该是在自主学习的基础上进行的，探究也应包括自主的探究与合作的探究。高效课堂的要素之一便是“先学后教，以学定教”，这里的学，有自主学习，有互助互学，但最重要的还是要强调自主学习。可见，合作一定是在自主学习的基础上的，这样的合作探究才会深入，才更有效。
（2）合作学习需要学生的广泛参与，不搞“独角戏”、“一言堂”
新课改的重要理念是以人为本，以人为本首先是要面向全体学生，让全体学生在现有基础上得到提高。因此，合作学习需要教师调动学生广泛参与。首先要强调生生合作。教师要加强教育和引导，让学生树立合作意识，让学生愿意合作，学会合作，在合作中培养合作能力。其次要强调师生合作。教师再教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
（3）合作学习需要有要求、有目标，避免随意性、形式化
开展合作性学习要求要具体，任务要明确，目标要落实。讨论过程中，教师要巡回、参与、指导，即使予以引导和纠正；要让小组成员都有发表见解的机会。讨论之后，学生有什么学习收获，是否达到了学习目标，要有必要的反馈环节。这就是落实效益。
（4）实行多元评价。
从评价主体说有学生自我评价，小组互评、组长评价、教师评价；从评价时机包括随机（即时）评价和定期（阶段）评价；从评价对象说有对学生个体的评价，也有对小组整体和班级的评价。多种评价形式的运用，促使学生学会互相帮助、愿意倾听、敢于展示，勇于质疑，促进学生合作意识的形成，也调动了学生学习的积极性。
要落实小组合作学习，增强教学效果，改革和优化教学模式也是必须重视的方面。高效课堂教学模式的基本点在于通过自主预习生成问题，通过合作学习解决问题，通过拓展训练进行巩固。总之，教学模式的选用一定要适合教育对象、适合教师自己，有利于彰显学生的主体地位，有利于促进学生自主学习、合作探究，从而促进教学效果的最优化。
总之，语文高效课堂首先必须是有效的，然后照顾每个学生的生命需求，使课堂变得灵动而有生命力。合作学习是新课改下一种重要的学习形式，它有助于激发学生发挥出自己的最高水平，促进学生互助学习，增进感情交流，提高学生学习能力和效率，应当积极加以倡导和推行。且应该和自主学习、质疑探究等方式结合起来。只有真正处理好三者的关系，才能适应素质教育的要求，培养学生独立和探究意识、创新精神和实践能力，才能实现教学目标，取得满意的教学效果。
语文高效课堂是以学生体验为核心的实践活动。它要求充分发挥每一位学生的心智潜能，以现有知识为基础，启迪学生智慧，激发学生认知和情感的再构建，从而达到一种学习的高效益。教师可以根据学生语言水平、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层指导、分层训练，形成一种以学生为根本的体验教育。这里的“体验”是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的必要途径。
那么，对于高中的教师和学生来说，如何实现高效的课堂教学呢？
1、充分研读教材，研究学生，解决老师的讲与学生学的问题。教学完全取决于课堂和学生的实际，同时需要老师把握深度和高度。其弹性限度由课堂内容、学生实际来决定。
2、优化教学设计，解决课堂的动与静的问题。只有动与静和谐统一，方可实现课堂的高效。动，需要学生交流，需要展示，要人人都迸发出讲解和倾诉的热情；静，需要保持安静环境，让人人沉思探究。语文高效课堂需落实“低起点、小坡度”的教学原则，关心学生，减压增效，让每一个学生都有所发展。
3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，抓住知识主线，注重基础，讲练适度。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全身投入，紧张而愉悦地学习。
4、优化作业设计。要求教师精心设计作业形式，改善作业批改方式。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，发挥作业批改中学生的主体参与作用和师生心灵交流的激励性作用。重视探究过程，强调过程反思。
5、规范学生学习习惯。通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。语文作为汉民族共同语，是每一个学生都应该认真学习的，语文教学要关注每位学生的学习，鼓励多读优秀作品，鼓励讨论问题主动参与，积极发言。
6、培养合作学习。自主、合作、探究是指在教师的引导和组织下，以学生为学习的主体，积极调动学生参与教学活动，既强调学生自主学习，又充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在质疑中探究，在探究中发展。
那么，合作学习在教学中到底如何落实？怎样合作才是最有效的合作？
（1）正确处理合作学习与自主、探究学习的关系
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式，在这三者之中，自主是前提，是基础，合作应该是在自主学习的基础上进行的，探究也应包括自主的探究与合作的探究。高效课堂的要素之一便是“先学后教，以学定教”，这里的学，有自主学习，有互助互学，但最重要的还是要强调自主学习。可见，合作一定是在自主学习的基础上的，这样的合作探究才会深入，才更有效。
（2）合作学习需要学生的广泛参与，不搞“独角戏”、“一言堂”
新课改的重要理念是以人为本，以人为本首先是要面向全体学生，让全体学生在现有基础上得到提高。因此，合作学习需要教师调动学生广泛参与。首先要强调生生合作。教师要加强教育和引导，让学生树立合作意识，让学生愿意合作，学会合作，在合作中培养合作能力。其次要强调师生合作。教师再教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
（3）合作学习需要有要求、有目标，避免随意性、形式化
开展合作性学习要求要具体，任务要明确，目标要落实。讨论过程中，教师要巡回、参与、指导，即使予以引导和纠正；要让小组成员都有发表见解的机会。讨论之后，学生有什么学习收获，是否达到了学习目标，要有必要的反馈环节。这就是落实效益。
（4）实行多元评价。
从评价主体说有学生自我评价，小组互评、组长评价、教师评价；从评价时机包括随机（即时）评价和定期（阶段）评价；从评价对象说有对学生个体的评价，也有对小组整体和班级的评价。多种评价形式的运用，促使学生学会互相帮助、愿意倾听、敢于展示，勇于质疑，促进学生合作意识的形成，也调动了学生学习的积极性。
要落实小组合作学习，增强教学效果，改革和优化教学模式也是必须重视的方面。高效课堂教学模式的基本点在于通过自主预习生成问题，通过合作学习解决问题，通过拓展训练进行巩固。总之，教学模式的选用一定要适合教育对象、适合教师自己，有利于彰显学生的主体地位，有利于促进学生自主学习、合作探究，从而促进教学效果的最优化。
总之，语文高效课堂首先必须是有效的，然后照顾每个学生的生命需求，使课堂变得灵动而有生命力。合作学习是新课改下一种重要的学习形式，它有助于激发学生发挥出自己的最高水平，促进学生互助学习，增进感情交流，提高学生学习能力和效率，应当积极加以倡导和推行。且应该和自主学习、质疑探究等方式结合起来。只有真正处理好三者的关系，才能适应素质教育的要求，培养学生独立和探究意识、创新精神和实践能力，才能实现教学目标，取得满意的教学效果。