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目前，广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生实行“3 X专业技能课程证书”考试（以下简称高职高考）。“3”是指语文、数学、英语;“专业技能课程证书”为教育部考试中心颁发的全国计算机等级证书、全国英语等级证书或广东省教育考试院组织考试并颁发的“广东省中等职业教育专业技能课程考试证书”。即报考高职高考，首要条件是必须持有专业技能课程证书。
广东省中等职业技术教育专业技能课程考试是由广东省教育考试院组织的广东省高等学校招收中等职业学校毕业生的资格考试。根据考试成绩确定考生是否具备报考条件。医药类等专业的中职生可以报考化学证书，据我校统计，每年报考化学技能证书考试的考生达到500人次，其中药剂专业报考率达到90%以上。
本文主要介绍化学证书——操作技能考试内容，对本校操作技能在培训过程中普遍存在的问题进行分析，并根据存在的问题提出并实施相对应的应对策略。
一、化学证书——操作技能的考试内容
化学技能考试分为理论知识和操作技能两个部分，其中操作技能考试内容共有15个样题，涉及的考核要点和扣分点数目等内容见表格1。成绩评定方法是考官根据考生掌握操作技能的情况按给定分值评定得分，各项目得分相加为该考生操作技能考试成绩。
15个样题涵盖无机化学、有机化学和分析化学基本操作内容，其中分析化学占了7个试题，样题7～11考核内容为滴定管的操作，样题13～15考核内容为粗食盐的提纯，15个样题共涉及9个考核主题项目。
二、本校操作技能培训存在的问题
在多年的操作技能辅导和操作技能考核监考中，笔者对操作技能考核内容和考生的操作情况进行了全面分析，结合其他培训教师的访谈，总结出操作技能培训主要存在以下几个问题。
1.忽略操作理论知识讲解
药剂专业的考生在实验课程接触过基本的化学操作，对化学实验规范和常用的玻璃仪器有一定的了解。在本校的操作技能培训中，采用教师讲学生听的传统教学方法，即教师现场讲解并演示一遍样题的操作流程，然后考生自由练习，教师巡查纠正。整个教学过程中，教师忽略了操作理论讲解，考生理论知识本不牢固，在操作练习过程中，只会背步骤，不理解实验操作每一步骤的原理，这就导致众多考生对于实验操作停留在死记硬背的层次上，考生知其然不知所以然。一旦进入考场，理论知识的缺乏加上考场的紧张，经常出现动作不够规范甚至是错误、操作思路不清晰等。
2.考生操作训练不足
中职卫校化学类课程课时比较少，特别是护理和助产专业，在化学课程设置上，理论内容多，实验课时少，考生操作技能的训练还是偏少。同时在操作技能培训中，因报考人数众多以及课时问题，本校考生在平时的操作技能训练中每个样题往往只有一次的操作机会，明显存在考生操作训练不足问题。平时实验操作就少再加上考生对15个样题操作训练又不够，考生要在非常有限的课时内达到规范、熟练操作，教学难度大。
3.无相关的培训资料提供
15个样题的操作培训中，未能提供合适的复习资料给考生复习巩固。中职学生的知识基础薄弱，无法在教师演示讲解一遍的情况下达到规范操作;同时，课前课后考生无资料复习巩固，这就出现考生课后记不住每个样题的操作步骤，面对考题不知如何操作的普遍现象。另外，网络资料杂乱而多，针对化学操作技能考试的资料少之又少，网络上的相关实验视频资料跟操作技能的考题不一致，盲目复习容易浪费考生时间甚至是带偏考生。
4.考生心理素质较差
众多考官反馈，在监考过程中，考生在考试过程中容易紧张，手颤抖，一旦出现突发事件，手足无措，不知如何处理，导致扣分严重。
三、操作技能培训教学方法探索
根据本校以上培训过程中出现的几个问题，以及和培训教师讨论后，采用以下教学策略来应对培训中出现的问题。
1.强化操作理论辅导
强化考生操作理论，首先，培训教师要带领考生认真对试题和评分点进行细致分析，帮助考生了解每个样题对哪些操作步骤和细节进行考查和评分，并做好教学计划。其次，在培训过程中，培训教师要给每道题分配20分钟时间进行完整的操作示范，同时有针对性地讲解考点背后的原理，尤其是学生最容易忽略、混淆的考点，做到让考生不只是知其然还要知其所以然。这样考生拿到考题后知道要考什么，知道考题的每个操作步骤、注意的地方，从而从容应对考试。
2.编制实验操作考试校本教材和制作15个样题操作微课
针对考生操作训练不够和无复习资料等培训问题，采用编制操作考试校本教材和制作15个样题操作微课视频来应对。
校本教材包括跟每个样题一一相对应考核要点的文本操作步骤、试题、评分表和練习题，其中文本操作步骤和练习题可强化和巩固学生的操作理论知识，配合操作微课视频，考生可以在线反复观看、回忆、复习，很大程度解决了考生死记硬背的现象。
制作与每个样题评分表相对应的完整操作示范视频，并上传至网络平台，供学生反复观看。同时把15个样题内容安排在教学计划中，按实际样题开展实验教学，课堂上留出充裕的时间，让考生进行操作练习。在练习过程中，教师巡视考生操作，指出考生练习过程中出现的操作错误，对于不熟练、难度高的样题要求考生反复观看微课视频，反复练习。
3.模拟考试
增强学生心理素质，进行模拟考试。两个考生为一个组，进行分组练习，首先，考生进行单独操作练习，强化操作;其次，进行模拟考试，互扮演考官和考生角色，练习互相打分，训练学生的心理抗压能力，增强心理素质，培养学生应变能力，避免出现考场过于紧张扣分严重;另外，进行角色模拟，从考官角度看待考核评分点，间接提高考生操作准确性，巩固训练效果。
四、实践结果
1.对操作技能考试成绩的汇总统计
汇总2019年下半年—2020年下半年共三次成绩并进行统计分析，见图1。其中，2019年下半年、2020年上半年、2020年下半年分别报考人数是249人、197人和309人。
2.对本期操作技能培训课程情况的调查
学生是课堂的主体，除了客观的成绩，学生的主观感受反馈往往也能反映教学方法是否更能帮助学生提高操作技能的成绩。本课题围绕教学策略做出的改革并结合学生的实际情况，制定了相关问卷调查表，通过问卷调查的方式，以此来获得学生对本期操作技能培训课程做出的教学改革的效果评价。共发出问卷200份，收回有效问卷178份，具体统计结果见表2。
五、结果分析
1.操作课程培训教学探索取得初步效果
考试成绩是最直观反映教学效果的重要指标。通过对成绩的分析统计，可以清晰地看到A等级大幅提高，D等级以下所占的百分比很低，未达到等级率为0，说明针对本校存在的培训问题而做出的以上教学策略改变是很有效的，等级优秀率大幅提高，教学效果显著。
从学生的调查表收集来看，95%以上的考生认为校本教材和操作微课视频对他们复习巩固非常有帮助，尤其是在操作训练不够的情况下，课后可反复观看操作微课视频进行复习和巩固;同时分小组模拟考核组员有73.0%考生认为非常有帮助。实践表明，通过以上的教学策略改革措施能较好地提高学生的化学考证成绩。
2.操作课程培训存在的问题和不足
经对学生的调查和其他培训教师的访谈，不少考生认为教师理论讲授过多，会影响到后面的操作时间，强化理论必然有助于理论去指导实验操作，但在有限的时间内，理论强化必然消耗一定时间，操作时间必然会减少，其中的平衡还需要进一步的探讨。
六、结语
中职医药卫生类专业考生能否顺利取得化学证书，取决于考生和教师两者的共同努力。对于考生来说，需要提高自己的动手操作能力，耐心练习，规范、熟练掌握每个样题的操作;另一方面，教师更加需要不断摸索探究学生易懂易学的教学方法，充分利用教学资源，帮助学生掌握扎实的理论知识和过硬的操作技能。
责任编辑 何丽华
广东省中等职业技术教育专业技能课程考试是由广东省教育考试院组织的广东省高等学校招收中等职业学校毕业生的资格考试。根据考试成绩确定考生是否具备报考条件。医药类等专业的中职生可以报考化学证书，据我校统计，每年报考化学技能证书考试的考生达到500人次，其中药剂专业报考率达到90%以上。
本文主要介绍化学证书——操作技能考试内容，对本校操作技能在培训过程中普遍存在的问题进行分析，并根据存在的问题提出并实施相对应的应对策略。
一、化学证书——操作技能的考试内容
化学技能考试分为理论知识和操作技能两个部分，其中操作技能考试内容共有15个样题，涉及的考核要点和扣分点数目等内容见表格1。成绩评定方法是考官根据考生掌握操作技能的情况按给定分值评定得分，各项目得分相加为该考生操作技能考试成绩。
15个样题涵盖无机化学、有机化学和分析化学基本操作内容，其中分析化学占了7个试题，样题7～11考核内容为滴定管的操作，样题13～15考核内容为粗食盐的提纯，15个样题共涉及9个考核主题项目。
二、本校操作技能培训存在的问题
在多年的操作技能辅导和操作技能考核监考中，笔者对操作技能考核内容和考生的操作情况进行了全面分析，结合其他培训教师的访谈，总结出操作技能培训主要存在以下几个问题。
1.忽略操作理论知识讲解
药剂专业的考生在实验课程接触过基本的化学操作，对化学实验规范和常用的玻璃仪器有一定的了解。在本校的操作技能培训中，采用教师讲学生听的传统教学方法，即教师现场讲解并演示一遍样题的操作流程，然后考生自由练习，教师巡查纠正。整个教学过程中，教师忽略了操作理论讲解，考生理论知识本不牢固，在操作练习过程中，只会背步骤，不理解实验操作每一步骤的原理，这就导致众多考生对于实验操作停留在死记硬背的层次上，考生知其然不知所以然。一旦进入考场，理论知识的缺乏加上考场的紧张，经常出现动作不够规范甚至是错误、操作思路不清晰等。
2.考生操作训练不足
中职卫校化学类课程课时比较少，特别是护理和助产专业，在化学课程设置上，理论内容多，实验课时少，考生操作技能的训练还是偏少。同时在操作技能培训中，因报考人数众多以及课时问题，本校考生在平时的操作技能训练中每个样题往往只有一次的操作机会，明显存在考生操作训练不足问题。平时实验操作就少再加上考生对15个样题操作训练又不够，考生要在非常有限的课时内达到规范、熟练操作，教学难度大。
3.无相关的培训资料提供
15个样题的操作培训中，未能提供合适的复习资料给考生复习巩固。中职学生的知识基础薄弱，无法在教师演示讲解一遍的情况下达到规范操作;同时，课前课后考生无资料复习巩固，这就出现考生课后记不住每个样题的操作步骤，面对考题不知如何操作的普遍现象。另外，网络资料杂乱而多，针对化学操作技能考试的资料少之又少，网络上的相关实验视频资料跟操作技能的考题不一致，盲目复习容易浪费考生时间甚至是带偏考生。
4.考生心理素质较差
众多考官反馈，在监考过程中，考生在考试过程中容易紧张，手颤抖，一旦出现突发事件，手足无措，不知如何处理，导致扣分严重。
三、操作技能培训教学方法探索
根据本校以上培训过程中出现的几个问题，以及和培训教师讨论后，采用以下教学策略来应对培训中出现的问题。
1.强化操作理论辅导
强化考生操作理论，首先，培训教师要带领考生认真对试题和评分点进行细致分析，帮助考生了解每个样题对哪些操作步骤和细节进行考查和评分，并做好教学计划。其次，在培训过程中，培训教师要给每道题分配20分钟时间进行完整的操作示范，同时有针对性地讲解考点背后的原理，尤其是学生最容易忽略、混淆的考点，做到让考生不只是知其然还要知其所以然。这样考生拿到考题后知道要考什么，知道考题的每个操作步骤、注意的地方，从而从容应对考试。
2.编制实验操作考试校本教材和制作15个样题操作微课
针对考生操作训练不够和无复习资料等培训问题，采用编制操作考试校本教材和制作15个样题操作微课视频来应对。
校本教材包括跟每个样题一一相对应考核要点的文本操作步骤、试题、评分表和練习题，其中文本操作步骤和练习题可强化和巩固学生的操作理论知识，配合操作微课视频，考生可以在线反复观看、回忆、复习，很大程度解决了考生死记硬背的现象。
制作与每个样题评分表相对应的完整操作示范视频，并上传至网络平台，供学生反复观看。同时把15个样题内容安排在教学计划中，按实际样题开展实验教学，课堂上留出充裕的时间，让考生进行操作练习。在练习过程中，教师巡视考生操作，指出考生练习过程中出现的操作错误，对于不熟练、难度高的样题要求考生反复观看微课视频，反复练习。
3.模拟考试
增强学生心理素质，进行模拟考试。两个考生为一个组，进行分组练习，首先，考生进行单独操作练习，强化操作;其次，进行模拟考试，互扮演考官和考生角色，练习互相打分，训练学生的心理抗压能力，增强心理素质，培养学生应变能力，避免出现考场过于紧张扣分严重;另外，进行角色模拟，从考官角度看待考核评分点，间接提高考生操作准确性，巩固训练效果。
四、实践结果
1.对操作技能考试成绩的汇总统计
汇总2019年下半年—2020年下半年共三次成绩并进行统计分析，见图1。其中，2019年下半年、2020年上半年、2020年下半年分别报考人数是249人、197人和309人。
2.对本期操作技能培训课程情况的调查
学生是课堂的主体，除了客观的成绩，学生的主观感受反馈往往也能反映教学方法是否更能帮助学生提高操作技能的成绩。本课题围绕教学策略做出的改革并结合学生的实际情况，制定了相关问卷调查表，通过问卷调查的方式，以此来获得学生对本期操作技能培训课程做出的教学改革的效果评价。共发出问卷200份，收回有效问卷178份，具体统计结果见表2。
五、结果分析
1.操作课程培训教学探索取得初步效果
考试成绩是最直观反映教学效果的重要指标。通过对成绩的分析统计，可以清晰地看到A等级大幅提高，D等级以下所占的百分比很低，未达到等级率为0，说明针对本校存在的培训问题而做出的以上教学策略改变是很有效的，等级优秀率大幅提高，教学效果显著。
从学生的调查表收集来看，95%以上的考生认为校本教材和操作微课视频对他们复习巩固非常有帮助，尤其是在操作训练不够的情况下，课后可反复观看操作微课视频进行复习和巩固;同时分小组模拟考核组员有73.0%考生认为非常有帮助。实践表明，通过以上的教学策略改革措施能较好地提高学生的化学考证成绩。
2.操作课程培训存在的问题和不足
经对学生的调查和其他培训教师的访谈，不少考生认为教师理论讲授过多，会影响到后面的操作时间，强化理论必然有助于理论去指导实验操作，但在有限的时间内，理论强化必然消耗一定时间，操作时间必然会减少，其中的平衡还需要进一步的探讨。
六、结语
中职医药卫生类专业考生能否顺利取得化学证书，取决于考生和教师两者的共同努力。对于考生来说，需要提高自己的动手操作能力，耐心练习，规范、熟练掌握每个样题的操作;另一方面，教师更加需要不断摸索探究学生易懂易学的教学方法，充分利用教学资源，帮助学生掌握扎实的理论知识和过硬的操作技能。
责任编辑 何丽华