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作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在作文学习中的主体地位。我觉得应该从以下几点做起：
一、激发学生对生活的热爱
“生活就是语文，语文就是生活。”生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。而文章恰恰是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，思维就越活跃，记忆就越利于加工，想象就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象生动的好文章。因此笔者首先要做的是教学生学会什么是“爱”，为什么要“爱”，如何去“爱”。正是由于这些爱，孩子们的情感才更丰富，头脑中储存的东西才更多，他们才会随笔写下这样的精彩段落：
“刚跨进茱萸湾动物园的大门，一阵阵沁人心脾的花香扑鼻而来，这就是梅花山上的梅花散发出来的。梅花有黄色的、白色的、还有粉红色的，像天上的星星数也数不清，竞相开放。小鸟在梅树的枝头上欢快地唱歌，蝴蝶拖着长裙在梅树间翩翩起舞。”
可见，生活是如此的广阔，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。
二、调动学生观察思考的积极性
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师应该要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西，这样才能培养他们的自主作文的能力。下面的学生作文足以证明——
“去年暑假，爸爸从树上捉来了两只蝉，放在家里的纱窗上，炎热的夏季使得纱窗上的蝉‘知……了，知……了’地叫个不停。
这叫声吸引了我，于是我伸手拿过蝉，发现它们的嘴像根针，又细又长。咦？别的动物和鸟类都是张开嘴巴鸣叫的，可是它这针一样的嘴好像根本就张不开，可还叫得那么响亮，这是为什么呢？噢！这针一样的嘴大概是它们的‘竖笛’吧，声音一定是它们吹出来的。我拿来剪刀，把这‘竖笛’齐根剪下，心想：这回你们该安静下来了。可是过了一会儿蝉又大声叫了起来。顿时一个大大的问号浮现在我的脑海中，蝉到底是靠什么发出叫声来的呢？于是我带着十分好奇的心情去探索其中的奥秘。咦？怎么好像只有一只蝉在叫，另一只蝉好像总在睡大觉，从未叫过一声。我侧耳倾听，果真只有一只蝉在叫，这是为什么呢？到底它是从哪发出的声音呢？一连串的问号出现在我的脑海里。我又去仔细观察它们，它们的背面完全相同，我又跑到屋外纱窗的另一面去看，发现会叫的那只蝉腹部有两个小圆片，另一只不叫的蝉没有小圆片。而且蝉叫的时候那两个小圆片还不停地颤动，这两个小圆片启发了我，莫非它是用腹部的两个小圆片来发声的？为了证明我的猜想，我请教了不会说话的老师——书。”
三、鼓励学生写真话，表达真情实感
“文章合为时而作”，“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
四、培养学生的想象力
作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使学生的意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。
如我班的学生稽玉琳写的《秋天的校园》在《高邮教育》上发表，她这样写道：“我先来到左边这个花坛，花坛里的冬青树一年四季长青。桂花树的花瓣是淡黄色的米粒一般大小，老远就能闻到一阵桂花的香味。这时，我想用一个词来形容那就是‘丹桂飘香’……”
启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
总之，要想全面实施素质教育，提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每个学生的想法，引导学生主动参与教学的全过程，从而达到提高学生主体参与意识的目的。
一、激发学生对生活的热爱
“生活就是语文，语文就是生活。”生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。而文章恰恰是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，思维就越活跃，记忆就越利于加工，想象就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象生动的好文章。因此笔者首先要做的是教学生学会什么是“爱”，为什么要“爱”，如何去“爱”。正是由于这些爱，孩子们的情感才更丰富，头脑中储存的东西才更多，他们才会随笔写下这样的精彩段落：
“刚跨进茱萸湾动物园的大门，一阵阵沁人心脾的花香扑鼻而来，这就是梅花山上的梅花散发出来的。梅花有黄色的、白色的、还有粉红色的，像天上的星星数也数不清，竞相开放。小鸟在梅树的枝头上欢快地唱歌，蝴蝶拖着长裙在梅树间翩翩起舞。”
可见，生活是如此的广阔，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。
二、调动学生观察思考的积极性
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师应该要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西，这样才能培养他们的自主作文的能力。下面的学生作文足以证明——
“去年暑假，爸爸从树上捉来了两只蝉，放在家里的纱窗上，炎热的夏季使得纱窗上的蝉‘知……了，知……了’地叫个不停。
这叫声吸引了我，于是我伸手拿过蝉，发现它们的嘴像根针，又细又长。咦？别的动物和鸟类都是张开嘴巴鸣叫的，可是它这针一样的嘴好像根本就张不开，可还叫得那么响亮，这是为什么呢？噢！这针一样的嘴大概是它们的‘竖笛’吧，声音一定是它们吹出来的。我拿来剪刀，把这‘竖笛’齐根剪下，心想：这回你们该安静下来了。可是过了一会儿蝉又大声叫了起来。顿时一个大大的问号浮现在我的脑海中，蝉到底是靠什么发出叫声来的呢？于是我带着十分好奇的心情去探索其中的奥秘。咦？怎么好像只有一只蝉在叫，另一只蝉好像总在睡大觉，从未叫过一声。我侧耳倾听，果真只有一只蝉在叫，这是为什么呢？到底它是从哪发出的声音呢？一连串的问号出现在我的脑海里。我又去仔细观察它们，它们的背面完全相同，我又跑到屋外纱窗的另一面去看，发现会叫的那只蝉腹部有两个小圆片，另一只不叫的蝉没有小圆片。而且蝉叫的时候那两个小圆片还不停地颤动，这两个小圆片启发了我，莫非它是用腹部的两个小圆片来发声的？为了证明我的猜想，我请教了不会说话的老师——书。”
三、鼓励学生写真话，表达真情实感
“文章合为时而作”，“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
四、培养学生的想象力
作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使学生的意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。
如我班的学生稽玉琳写的《秋天的校园》在《高邮教育》上发表，她这样写道：“我先来到左边这个花坛，花坛里的冬青树一年四季长青。桂花树的花瓣是淡黄色的米粒一般大小，老远就能闻到一阵桂花的香味。这时，我想用一个词来形容那就是‘丹桂飘香’……”
启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
总之，要想全面实施素质教育，提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每个学生的想法，引导学生主动参与教学的全过程，从而达到提高学生主体参与意识的目的。