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【摘要】在小学英语教学中，课后阅读在丰富学生的英语语言技能和扩大他们的英语学习范围方面起着重要作用。因此，在小学英语教学中，教师应积极介绍各种课外资料，发展学生的课后阅读能力，以不断提高学生的英语阅读能力。
【关键词】小学英语;课后阅读;能力建设
英语作为世界通用语言，在全国范围内受到了广泛关注，尤其是在小学学习阶段。现在，学校的英语老师开始越来越重视培养学生的英语阅读能力。但是，大多数小学生的阅读水平尚未达到教育部设定的平均水平，包括单词、发音、语调和英语口音以及轻度口音的积累，从而使学生没有足够的兴趣去学习和阅读英语材料。
一、小学课外英语阅读的现状
（一）老师不注意学生的课后阅读。受应试教育的影响，许多教师认为学生学习书本知识足够，不建议学生花时间学习课后知识。另外，小学生放学后也会做家庭作业，结果，许多学生没有时间阅读课外书。一些学生只是在学校才学英语，而他们对英语的课外阅读了解却很少，因此很难激发学生学习的动力。
（二）課外阅读内容选择错误的学生。课外阅读材料太多，许多学生不知道如何为自己选择合适的书。特别是在小学英语中，许多学生对英语的了解相对较少。如果阅读纯正的英语，学生肯定会听不懂，并且在此过程中将面临许多问题。当学生在放学后阅读时，他们不知道该阅读什么。因为他们不了解西方文化知识，所以许多学生宁愿花更多的时间阅读中国的杰作，也不愿阅读外国的杰作。
（三）本课后面的阅读方法不合适。由于小学生的思想尚未成熟，因此他们没有自己的一套学习方法。在阅读课外书时，大多数学生都不知道该怎么去阅读，而在阅读英语课外读物时，许多英语单词学生都不懂，这会导致句子的理解误解。一些学生选择在课后阅读，但是其中大多数人只读中文，很少读英语。这种阅读习惯不利于学生学习英语。
二、改善小学生课外阅读能力的措施
（一）选择正确的阅读材料
在小学英语教学中，选择正确的阅读材料是发展学生课外阅读技能的第一步。在选择阅读材料时，教师需要考虑学生的实际需求和学习水平，选择学生可以理解的文章让学生读。这样才可以提高学生的阅读兴趣和冬季，并提高学生对课外阅读的信心，这样学生才能更好的阅读课外文章。因此，在小学英语教学中，教师应选择适合学生的阅读材料。这不仅可以减少学生课后阅读的难度，还可以提高学生在小学阶段课后阅读英语的效率。
例如，以“认识我的家人！”为例，老师主要根据教科书的内容和学生的实际水平，向班级的学生介绍以下阅读文章：《猫家族》。然后，老师要求学生阅读本文，并让学生通过相互帮助了解本文的含义。然后，在学生整理完文章的内容并能够顺利阅读之后，老师可以选择几位学生代表，让他们阅读文章。学生完成阅读后，老师按照学生的发音和阅读方法，要求学生根据自己的指示再次进行有效阅读，以不断提高学生学习课后阅读的动力。这样，教师不仅可以通过为学生选择合适的阅读材料来减轻学生的课后阅读困难，还可以提高小学课后英语阅读的效率。
（二）使用问题激发学生的阅读兴趣
英语本身是一种面向生活的语言工具，而课本则是一种有效的教学工具，学生可以学习掌握学习英语的规则和核心内容。在实际的课后英语阅读中，教科书是选择课外阅读材料的起点，因此教师可以使用与学生生活相关的教科书内容，使学生不仅对教科书中的知识有兴趣，而且对课后阅读也有兴趣。。
例如，引导学生学习“我的周末计划”部分。由于该课程的主要内容是基于学生的周末计划，因此老师可以让学生首先了解教科书中描述的关键短语和关键字，并按照思维指导进行操作，例如“你想知道西方人如何度过他们的周末吗？”你可以通过课后阅读来总结答案吗？”让学生回到语言环境本身，积极寻找课外阅读的材料。这个过程中的问题在于，老师的指导可以激发学生对研究的兴趣，可以让学生更好的进行课后阅读练习，这不仅可以实现课堂学习的总结，还可以培养学生的独立阅读技能。
（三）营造良好的英语阅读教学环境
英语作为一种语言，时通过发展学生的阅读技能来创造一个有利于学生阅读的环境。学校可以逐步发展阅读课程作为关键环节，让学生和老师一起准备教材或者将一些物品挂在室内或要求学生去扮演某些角色，从而让学生更好的进行英语阅读。
例如，当学生在进行阅读时，老师可以比方一些音乐以营造活跃的教学氛围，并鼓励所有学生参加英语活动。这种教学方法不仅可以提高学生的参与度，而且可以保持良好的教学思路，使教学更具有趣味性和娱乐性，使学生更容易掌握英语语言技能。
结论
一般而言，在小学英语教学中，教师应运用科学的方法来发展学生的课外阅读技能，使学生能够独立地进行课外阅读材料并定性地执行相关的阅读任务，从而不断提高小学阅读教学的效率，让学生可以更好的去学习英语知识。
参考文献：
[1]孙彦芳探讨小学英语课外阅读教学模式[J].中国校外教育，2018，（23），123-124.
[2]张瑜清小学英语阅读教学现状及对策探讨[J].中国校外教育，2018，（20），213-215.
山东省德州市德城区明城学校
【关键词】小学英语;课后阅读;能力建设
英语作为世界通用语言，在全国范围内受到了广泛关注，尤其是在小学学习阶段。现在，学校的英语老师开始越来越重视培养学生的英语阅读能力。但是，大多数小学生的阅读水平尚未达到教育部设定的平均水平，包括单词、发音、语调和英语口音以及轻度口音的积累，从而使学生没有足够的兴趣去学习和阅读英语材料。
一、小学课外英语阅读的现状
（一）老师不注意学生的课后阅读。受应试教育的影响，许多教师认为学生学习书本知识足够，不建议学生花时间学习课后知识。另外，小学生放学后也会做家庭作业，结果，许多学生没有时间阅读课外书。一些学生只是在学校才学英语，而他们对英语的课外阅读了解却很少，因此很难激发学生学习的动力。
（二）課外阅读内容选择错误的学生。课外阅读材料太多，许多学生不知道如何为自己选择合适的书。特别是在小学英语中，许多学生对英语的了解相对较少。如果阅读纯正的英语，学生肯定会听不懂，并且在此过程中将面临许多问题。当学生在放学后阅读时，他们不知道该阅读什么。因为他们不了解西方文化知识，所以许多学生宁愿花更多的时间阅读中国的杰作，也不愿阅读外国的杰作。
（三）本课后面的阅读方法不合适。由于小学生的思想尚未成熟，因此他们没有自己的一套学习方法。在阅读课外书时，大多数学生都不知道该怎么去阅读，而在阅读英语课外读物时，许多英语单词学生都不懂，这会导致句子的理解误解。一些学生选择在课后阅读，但是其中大多数人只读中文，很少读英语。这种阅读习惯不利于学生学习英语。
二、改善小学生课外阅读能力的措施
（一）选择正确的阅读材料
在小学英语教学中，选择正确的阅读材料是发展学生课外阅读技能的第一步。在选择阅读材料时，教师需要考虑学生的实际需求和学习水平，选择学生可以理解的文章让学生读。这样才可以提高学生的阅读兴趣和冬季，并提高学生对课外阅读的信心，这样学生才能更好的阅读课外文章。因此，在小学英语教学中，教师应选择适合学生的阅读材料。这不仅可以减少学生课后阅读的难度，还可以提高学生在小学阶段课后阅读英语的效率。
例如，以“认识我的家人！”为例，老师主要根据教科书的内容和学生的实际水平，向班级的学生介绍以下阅读文章：《猫家族》。然后，老师要求学生阅读本文，并让学生通过相互帮助了解本文的含义。然后，在学生整理完文章的内容并能够顺利阅读之后，老师可以选择几位学生代表，让他们阅读文章。学生完成阅读后，老师按照学生的发音和阅读方法，要求学生根据自己的指示再次进行有效阅读，以不断提高学生学习课后阅读的动力。这样，教师不仅可以通过为学生选择合适的阅读材料来减轻学生的课后阅读困难，还可以提高小学课后英语阅读的效率。
（二）使用问题激发学生的阅读兴趣
英语本身是一种面向生活的语言工具，而课本则是一种有效的教学工具，学生可以学习掌握学习英语的规则和核心内容。在实际的课后英语阅读中，教科书是选择课外阅读材料的起点，因此教师可以使用与学生生活相关的教科书内容，使学生不仅对教科书中的知识有兴趣，而且对课后阅读也有兴趣。。
例如，引导学生学习“我的周末计划”部分。由于该课程的主要内容是基于学生的周末计划，因此老师可以让学生首先了解教科书中描述的关键短语和关键字，并按照思维指导进行操作，例如“你想知道西方人如何度过他们的周末吗？”你可以通过课后阅读来总结答案吗？”让学生回到语言环境本身，积极寻找课外阅读的材料。这个过程中的问题在于，老师的指导可以激发学生对研究的兴趣，可以让学生更好的进行课后阅读练习，这不仅可以实现课堂学习的总结，还可以培养学生的独立阅读技能。
（三）营造良好的英语阅读教学环境
英语作为一种语言，时通过发展学生的阅读技能来创造一个有利于学生阅读的环境。学校可以逐步发展阅读课程作为关键环节，让学生和老师一起准备教材或者将一些物品挂在室内或要求学生去扮演某些角色，从而让学生更好的进行英语阅读。
例如，当学生在进行阅读时，老师可以比方一些音乐以营造活跃的教学氛围，并鼓励所有学生参加英语活动。这种教学方法不仅可以提高学生的参与度，而且可以保持良好的教学思路，使教学更具有趣味性和娱乐性，使学生更容易掌握英语语言技能。
结论
一般而言，在小学英语教学中，教师应运用科学的方法来发展学生的课外阅读技能，使学生能够独立地进行课外阅读材料并定性地执行相关的阅读任务，从而不断提高小学阅读教学的效率，让学生可以更好的去学习英语知识。
参考文献：
[1]孙彦芳探讨小学英语课外阅读教学模式[J].中国校外教育，2018，（23），123-124.
[2]张瑜清小学英语阅读教学现状及对策探讨[J].中国校外教育，2018，（20），213-215.
山东省德州市德城区明城学校