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如何理解邓小平关于科学技术是第一生产力的诊断
【机 构】
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哈尔滨工业大学人文学院
【出 处】
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教学与研究
【发表日期】
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2000年3期
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随着金融创新以及金融业国际化、一体化的发展，金融业务的融合化已成为全不金融业发展的趋势；尽管采取金融分业制度是中国现阶段经济、金融发展水平的心然选择，但加入ＷＴＯ后，中国金融分业制度将面临挑战，从法律制度及政策层面鼓励金融创新，创造条件，实行金融融合化是中国当务之急的选择。
清华大学在开设“毛泽东思想概论”的实践中，既依据教育部关于“毛泽东思想概论”教学的基本要求，又立足于本校的实际，进行了大胆创新和改革，将“毛泽东思想概论”课程内容分为理想、曲折、成功、新探四章，力求论寓于史，史融于论，讲出毛泽东思想发生的真实源头及其这个源头的历史承受、时代特征、文化朝向、思想层次和新入因素，收到了很好的教学效果。
计算机技术正在种个方面改变着人类的社会生活方式，虚拟现实技术就是由计算机创造出一个类似于真实的“现实”环境，人们可以在这个“虚拟”的环境中生活作及从事其他社会活动，以此形成了新的网络虚拟交往方式和生活实践方式。因此，由计算机（及网络）虚拟现实技术所产生的人类实践方式也出现了许多以往“现实”实践方式所没有的特点。
９０年代以来，中国学者运用新制度经济学的原理和分析方法对改革过程作了大量的分析，研究的问题主要集中在计划体制的起源，改革过程的性质、特征和绩效，政府在改革过程中的作用以及经济组织的性质等四个方面。由于比较静态和局部均衡分析方法的局限性，导致这些研究还不足以揭示改革的动态演化过程中潜藏的一些深层次问题。
本文认为，进一步加大高样内部管理体制改革的力度，使之有所创新、有所突破，是深化高等教育教学改革的迫切需要。要认清并克服管理体制仍然存在的两个痼疾，确立符合形势发展要求的改革的指导思想、目标、方针和原则，找准进一步改革的切入点和着力点，积极稳妥地把高校内部管理体制改革推向新的阶段。
北京师范大学马列部在开设“邓小平理论概论”课程中的具体做法是：加强领导，发挥学科优势，加大投入，培养一支骨干教师队伍，合理安排教学内容，突出理论与实际的结合；教学方式尽可能生动多样，推动学生真正参与到教学活动中来；开辟第二课堂，形成邓小平理论教育的全方位态势。
彼得·纽马克是２０世纪英国二战后主要翻译理论家之一，他的《翻译问题探讨》聚集了他多年的翻译实践经验，从不同角度对翻译类别，原则以及翻译方法和技巧诸方面较全面地从理论的高度作了系统的阐述，他提出的交际翻译与语义翻译以及这两种翻译间的共性和区别，令人耳目一新，开拓了翻译理论研究的新途径，在西方语言学界和翻译理论界引起了很大反响。
《思想道德修养》课是高校学生的必修课，是高校进行素质教育的重要内容。研究《思想道德修养》课教学改革，对提高教学的针对性和时效性有着重要的现实意义。其改革的重点是：改变传统的以教师为中心的教学模式，构建以学生为主体的教学模式，即“建疑－析疑－解疑－质疑”。使学生参与整个活动，实施主体性教育，以提高学生的综合素质。