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摘要：打破传统学科体系理论与实践分离的框架，以士官岗位任职能力形成为主线，将教学内容进行项目任务化，实现“教学做”一体化，将专业理论和实装操作训练相互渗透，这样可以及时发挥理论对实践的指导作用。
关键词：教学做；一体化；教学模式
【中图分类号】G420
一、引言
2010年以来，学院深入开展了基于任职能力的教学改革，动力室连续多次组织专业教员就课程设置、教学模式、专业技能等问题到基层部队进行了调研。从专业需求来看，对动力技术专业士官人才需求较大，特别是具有较强的综合实践能力的动力技术人才缺口较大。但在人才培养过程实施中，课堂教学中普遍采用的仍是以教员理论讲授为主的单一式教学法。专业理论教学和实训操作教学分段实施，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。以专业理论为中心的传统教学模式，容易产生偏重理论教学而轻实训操作的不良倾向，不能满足部队对士官技能掌握水平的需要。而传统的课堂教学，基本上是“教员讲，学员听；教员写，学员抄；教员考，学员背”的比较呆板的教学模式。这种教学模式费时费力，知识输出量少；重理论，轻实践，教学效果不佳，难以调动学员学习的积极性和主动性。因此，本专业对“教学做”一体化教学模式进行摸索和实践，希望对高技能士官人才的培养起到积极的推动作用。
二、一体化教学模式的特点与要求
一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接、结合，将理论教学与实训教学融为一体，整合教学资源，体现能力为本，逐步实现三个转变，即以教员为中心如何“教给”学员向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训专业教室为中心转变。一体化教学的特点是：
（一）教员一体化，即专业理论课教员与实训指导课教员构成一体。
（二）教材一体化，即理论课教材与实训教材构成一体。
（三）教室一体化，即理论教室和实训专业教室构成一体。
三、一体化教学模式的实施
（一）调整修订专业人才培养方案
打破了原有的學科型课程设置体系，强调针对性和应用性，优化课程内容，构建了以培养技术应用能力为核心的课程体系，为一体化教学实施打好基础。
（二）一体化教学模式实践
几年来，我们在教学方法上尝试实训教学与相关内容的专业课教学有相结合，直接到实训场地进行理论实践一体化教学。在教学模式上采取“任务引领、项目驱动”的教学方法，课堂模拟实际的工作环境，把理论教学和实验教学两面方面紧密结合，将学员所获得的感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养了学员的创新和
实践能力。开课时首先向学员说明项目的总体任务，解决的问题，达到的目的，涵盖的知识点。根据不同的项目和任务，上课时教员把项目任务分配给学员。在一体化理论和实践技能讲授过程中，始终坚持采用边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、练、做相互交叉，学做合一、理实一体，使学员具有坚实的专业理论知识和过硬的实践操作技能。同时改革传统笔试考试方法，要求任课教员在学员完成质量和实训报告的情况综合评定。实践操作能力考核在实训场所进行，学员在模拟器材、虚拟训练系统或实装中进行操作技能、故障判断、排除等考核。
（三）一体化教学必须具备的几个条件
建设“双师型”教学团队。充分创造条件对教员进行培训和“双师”教员引进，从而使一体化教学队伍逐渐壮大起来。加强“双师型”教员队伍的建设是确保一体化课程教学顺利进行的关键环节。
建设高标准一体化实践中心。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学要求、又能满足实践教学需要的“一体化”教学场所，所以一体化教学中心是实施一体化教学的根本保障。
编写一体化教材。紧密依据课程标准、职业技能鉴定标准和实装操作需要，编写一体化教材是实施一体化教学的基础。
四、一体化教学实施的效果
（一）学员变“要我学”为“我要学”
实施“一体化教学”模式从根本上改变了理论教学与实践教学分段进行的弊端，强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性。让学员在实战环境中进行综合性的技术训练，在操作训练过程中发现问题、解决问题，体现了在教学过程中学员的主体作用，有利于学员加深对理论知识的理解，提高综合任职能力和创新能力，调动学员的积极性与主动性，从而使学员由“要我学”转变为“我要学”
（二）有利于提高教员的业务水平
采用理论与实践一体化教学能促使教员深入到实际工作中，进行广泛的调查研究，对搜集的资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同的实践教学内容，并依据实际活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新，从而使教员的教学、科研水平不断得到提高。
（三）提高了学员动手能力
通过教学方法、教学手段的改革，充分调动了学员的学习积极性和主动性，激发了学员独立思考和创新的意识，培养了学员的科学精神和创新思维习惯。通过考试模式的改革，既发挥了学员的个性特长又使学员理论知识掌握得更牢靠，专业知识更会应用，综合素质、综合能力得到提高，学员毕业上岗后适应能力较好，敢大胆动手，效果较好。
五、结语
目前，本专业已经尝试实施一体化教学的课程有导弹发动检测技术应用、电气控制等课程。但是，一体化教学模式并不是适用所有的课程，要充分论证、不能一刀切，要依据教学内容、设备、场地和师资情况而定。实践证明，以专业实践活动为中心的一体化教学，将理论课和实训课相互渗透，可以及时发挥理论对实践的指导作用，使实训有利于学员技能水平的提高。反过来，及时实训对相关理论的掌握也有深化和巩固作用，突出了专业特色，提高了学员动手能力，教学效果明显优于两者分开的教学，符合士官任职教育改革的方向，可以为部队培养更多的高技能人才。
参考文献
[1]陈瑚.高等职业教育人才培养模式创新研究[D].北京：中国地质大学（北京）硕士学位论文.2008.
[2]赵晓峰等.军队任职教育发展趋势研究[J].西安政治学院学报，2008（2）.
[3]王月基.军校任职教育中教学方法选择与应用.科技信息，2008（12）.
[4]钟波，等.高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2005，（3）.
关键词：教学做；一体化；教学模式
【中图分类号】G420
一、引言
2010年以来，学院深入开展了基于任职能力的教学改革，动力室连续多次组织专业教员就课程设置、教学模式、专业技能等问题到基层部队进行了调研。从专业需求来看，对动力技术专业士官人才需求较大，特别是具有较强的综合实践能力的动力技术人才缺口较大。但在人才培养过程实施中，课堂教学中普遍采用的仍是以教员理论讲授为主的单一式教学法。专业理论教学和实训操作教学分段实施，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。以专业理论为中心的传统教学模式，容易产生偏重理论教学而轻实训操作的不良倾向，不能满足部队对士官技能掌握水平的需要。而传统的课堂教学，基本上是“教员讲，学员听；教员写，学员抄；教员考，学员背”的比较呆板的教学模式。这种教学模式费时费力，知识输出量少；重理论，轻实践，教学效果不佳，难以调动学员学习的积极性和主动性。因此，本专业对“教学做”一体化教学模式进行摸索和实践，希望对高技能士官人才的培养起到积极的推动作用。
二、一体化教学模式的特点与要求
一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接、结合，将理论教学与实训教学融为一体，整合教学资源，体现能力为本，逐步实现三个转变，即以教员为中心如何“教给”学员向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训专业教室为中心转变。一体化教学的特点是：
（一）教员一体化，即专业理论课教员与实训指导课教员构成一体。
（二）教材一体化，即理论课教材与实训教材构成一体。
（三）教室一体化，即理论教室和实训专业教室构成一体。
三、一体化教学模式的实施
（一）调整修订专业人才培养方案
打破了原有的學科型课程设置体系，强调针对性和应用性，优化课程内容，构建了以培养技术应用能力为核心的课程体系，为一体化教学实施打好基础。
（二）一体化教学模式实践
几年来，我们在教学方法上尝试实训教学与相关内容的专业课教学有相结合，直接到实训场地进行理论实践一体化教学。在教学模式上采取“任务引领、项目驱动”的教学方法，课堂模拟实际的工作环境，把理论教学和实验教学两面方面紧密结合，将学员所获得的感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养了学员的创新和
实践能力。开课时首先向学员说明项目的总体任务，解决的问题，达到的目的，涵盖的知识点。根据不同的项目和任务，上课时教员把项目任务分配给学员。在一体化理论和实践技能讲授过程中，始终坚持采用边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、练、做相互交叉，学做合一、理实一体，使学员具有坚实的专业理论知识和过硬的实践操作技能。同时改革传统笔试考试方法，要求任课教员在学员完成质量和实训报告的情况综合评定。实践操作能力考核在实训场所进行，学员在模拟器材、虚拟训练系统或实装中进行操作技能、故障判断、排除等考核。
（三）一体化教学必须具备的几个条件
建设“双师型”教学团队。充分创造条件对教员进行培训和“双师”教员引进，从而使一体化教学队伍逐渐壮大起来。加强“双师型”教员队伍的建设是确保一体化课程教学顺利进行的关键环节。
建设高标准一体化实践中心。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学要求、又能满足实践教学需要的“一体化”教学场所，所以一体化教学中心是实施一体化教学的根本保障。
编写一体化教材。紧密依据课程标准、职业技能鉴定标准和实装操作需要，编写一体化教材是实施一体化教学的基础。
四、一体化教学实施的效果
（一）学员变“要我学”为“我要学”
实施“一体化教学”模式从根本上改变了理论教学与实践教学分段进行的弊端，强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性。让学员在实战环境中进行综合性的技术训练，在操作训练过程中发现问题、解决问题，体现了在教学过程中学员的主体作用，有利于学员加深对理论知识的理解，提高综合任职能力和创新能力，调动学员的积极性与主动性，从而使学员由“要我学”转变为“我要学”
（二）有利于提高教员的业务水平
采用理论与实践一体化教学能促使教员深入到实际工作中，进行广泛的调查研究，对搜集的资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同的实践教学内容，并依据实际活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新，从而使教员的教学、科研水平不断得到提高。
（三）提高了学员动手能力
通过教学方法、教学手段的改革，充分调动了学员的学习积极性和主动性，激发了学员独立思考和创新的意识，培养了学员的科学精神和创新思维习惯。通过考试模式的改革，既发挥了学员的个性特长又使学员理论知识掌握得更牢靠，专业知识更会应用，综合素质、综合能力得到提高，学员毕业上岗后适应能力较好，敢大胆动手，效果较好。
五、结语
目前，本专业已经尝试实施一体化教学的课程有导弹发动检测技术应用、电气控制等课程。但是，一体化教学模式并不是适用所有的课程，要充分论证、不能一刀切，要依据教学内容、设备、场地和师资情况而定。实践证明，以专业实践活动为中心的一体化教学，将理论课和实训课相互渗透，可以及时发挥理论对实践的指导作用，使实训有利于学员技能水平的提高。反过来，及时实训对相关理论的掌握也有深化和巩固作用，突出了专业特色，提高了学员动手能力，教学效果明显优于两者分开的教学，符合士官任职教育改革的方向，可以为部队培养更多的高技能人才。
参考文献
[1]陈瑚.高等职业教育人才培养模式创新研究[D].北京：中国地质大学（北京）硕士学位论文.2008.
[2]赵晓峰等.军队任职教育发展趋势研究[J].西安政治学院学报，2008（2）.
[3]王月基.军校任职教育中教学方法选择与应用.科技信息，2008（12）.
[4]钟波，等.高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2005，（3）.