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“悦”代表情感体验,“动”代表教学目标与实践过程.“悦动”教学模式通过引入游戏、音乐、故事、韵律操等深受学生喜欢的形式,结合律动、互动、趣动、缓动四段式教学流程,从学生的实际需要出发,把厌学、难学、简学变成活学、趣学、导学,达到促进学生身心的发展,优化体育课堂形式,提高教学有效性的目的.
小学体育“悦动”教学模式的构建与实施r——基于创新理念下的体育教学方法探究
【摘 要】
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“悦”代表情感体验,“动”代表教学目标与实践过程.“悦动”教学模式通过引入游戏、音乐、故事、韵律操等深受学生喜欢的形式,结合律动、互动、趣动、缓动四段式教学流程,从
【机 构】
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佛山顺德大良实验小学,广东佛山528300
【出 处】
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体育师友
【发表日期】
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2021年3期
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近年来,冷水浸泡(CWI)和全身冷冻疗法(WBC)在运动领域的应用越来越多。它们被认为起到促进运动能力恢复、减少运动损伤发生、抑制运动中核心温度过快增加等作用。然而,这2种方式对运动能力的影响尚存争议。根据冷冻疗法的干预时机可以分为:运动前(预冷)、运动中或间歇、运动后。查阅近年来关于CWI和WBC对运动能力影响的相关研究,通过文献综述总结了在不同时机下2种身体冷却方法对运动能力的影响。
立足文化记忆与文化的代际传递,并借鉴其他社会学相关理论,通过对三个不同地区的“武术之乡”进行深入考察,阐释了变迁社会背景下武术文化记忆构成与代际传递的社会运行逻辑。研究发现:(1)武术文化是处在“交往记忆”和“文化记忆”之间的传承体系,是两种记忆互构的结果,在文化继替过程中,不同文化叙事框架之间不兼容以及生存“土壤”改变是造成集体失忆的关键;(2)在社会变迁过程中,制度供给以及基层武术治理实践中的“差序格局理性化”“社会交往工具化”倾向,是导致武术文化规范解组以及目标定位偏差的深层原因;(3)受到“文化反
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运用文献资料法、逻辑分析法以及系统分析法,在分析体育课程思政理论认知基础上探讨体育课程思政的实践路径。认为:(1)课程思政既非一门课程,也非将思政课程的教学内容简单迁移到其他课程,而指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念,具有教育属性、经济属性和社会属性;体育课程思政建设以体育课程为载体融入社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、理想信念、时代精神、中国榜样等思政元素,实现思想政治教育渗透于体育教学各环节和全
为通过科学调控运动训练来实现对运动损伤的有效控制,对运动负荷与损伤风险间关系的研究成为近些年体育科学领域的热点之一。长期训练使机体发生定向改造以适应专项特征,运动负荷刺激机能水平提高的同时也会使运动员发生损伤的风险产生变化,运动负荷与损伤风险具有一定的相关性。在绝对负荷中,负荷累积与损伤风险表现出剂量-效应关系;在相对负荷中,负荷变化对损伤风险具有一定的预测能力。为了降低损伤风险,在训练安排时应避免长时间使用较低水平负荷或使用极高水平负荷,以及避免负荷的过快增长。
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