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一篇佳作的诞生，语言出新是关键。因为，语言不仅是思想的载体，而且还是情愫的外化。“言为心声”，这是古人对语言生成过程极为精妙的概括。唐代韩愈在《答李翊书》中说：“养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”可见，生活的积累，思想的积淀，情感的奔突，知识的储备，乃是语言出新的沃土。
一、在生活积累中出新
生活是语言的本源，从声音到文字，从文字到文章，无一不是生活内驱力推动的结果。
中学生在写作过程中搜肠刮肚、无话可说，或语言贫乏、难著一字的现象，往往是缺乏生活阅历造成的。反之，凡是作文语言不落俗套，甚而至于语言摇曳多姿的学生，大多数生活比较厚实体验比较深刻，洞察比较细致，阅历比较丰富。
如，2007年11期《作文周刊》中的《父辈如茶》。“干黑的茶叶，丰满鲜红的大枣、晶莹的枸杞，静静地躺在杯底，等倒上烧开的水，杯内的茶叶便随水上下翻滚，不一会儿干瘪的茶叶舒展开来，叶片上的脉络也清晰可见，杯内慢慢笼起了绿色的薄雾，茶叶或浮或沉令人捉摸不定。原本比较干瘪的茶叶已被泡得全涨起来了，缝隙皱纹没有了，通体胖胖的。揭开杯盖，夹杂着缕缕甘醇的热气扑面而来。浓浓的香气蕴涵在淡淡的苦涩中，抿上一口，略有淡淡的甜味。像父亲，多像父辈：人生由年轻走向衰老，生活由苦涩走向甘甜……父辈如茶，茶如父辈。”
小作者之所以把泡茶写得如此细腻，如此逼真，是因为在描写中倾注了对生活的特有的感悟：父辈如茶，茶如父辈。而作者的议论是建立在描写铺陈的基础之上，描写的过程，其实就是细致观察的过程，就是深入理性思考的过程。作者由茶叶的浮沉联想到父辈人生的沉浮，由品茶的甘甜中的苦涩，联想到父辈生活中的甘与苦。从这点意义上说，语言出新既是深入观察的结果，也是用心体会的结果，更是理性思考的心理轨迹。
二、在知识运用中创新
构筑风格迥异的语言大厦，不仅要靠知识的积累，还要凭借知识的灵活运用。只有灵活运用，才能显示出语言的活力。王安石在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的一个“绿”字，就把早春江南春意盎然、春草萌发的景观写活了。着一“绿”字，胜于“到”，胜于“过”，使静态的景观动态化了。可见，知识的运用是语言创新的捷径。
如，《作文周刊》中习作《倾心于书》。开头写道：“我喜欢书，犹如陶渊明喜欢田园悠然的菊花；就像张志和喜欢桃花流水中的‘青蓑笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归’；就如周敦颐喜欢‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’的莲。我寄情于芬芳的书香之中，受其浸染、熏陶，用书将自己渐渐垫高。”这里，作者为了诠释喜欢的具体内容，活用了张志和和周敦颐的有关诗文，既凸现了“喜欢”的外延，又突出了“喜欢”的内涵。这段话不仅富有诗意色彩，而且具有深邃的意境。在同一篇文章中，结尾写道：“书让我徜徉于想象的空间，穿越时空与我向往的人邂逅。在书中，我和李白一起攀登天姥山，采摘白云红霞；在书中，我和李清照共赏绿肥红瘦，在藕花丛中争渡；在书中，我和徐志摩一起漫步康河岸边，欣赏水底招摇的荇草；在书中，我和海明威一起出海打鱼，体验和鲨鱼搏斗的惊险；在书中，我还可以和孔子、司马迁、莎士比亚、雨果成为知心朋友……”作者把古今中外颇有影响的文学大家巧妙地结合在一起，并将他们的富有特色的诗文融会贯通，从而突出了题旨“倾心”。倘若小作者没有丰富的阅读经历，没有对名家名篇的透彻感悟，那么，要写出如此文质兼美的语言，是不可想象的。因此，在知识积累的同时，要注意知识的活用。这样，学生才能写出富有诗意的语言。
三、在情感奔突中创新
生活的积累，知识的活用，是语言产生内涵的基础。有了这个基础，并不是任何时候都能外化成语言的。“情动于中而形于外。”情感的奔突是语言内孕成熟趋于外化的“催生剂”。人们常说，悲愤出诗人，不平则鸣，说的就是这个道理。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，这是李后主的情感；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这是李清照的情感；“轻轻的我走了，正如我轻轻地来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，这是徐志摩的情感；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这是苏东坡的情感……情感是特定环境下的产物，是一种“情”的涌动和“感”的奔突。因此，我们要为学生创设说话或写作的情景，使学生情动于衷，激活学生的语言储备，或慷慨，或舒缓，或豪放，或婉约，或热烈，或冷峻，或愉悦，或抑郁，或憧憬，或缠绵……从而，让学生的语言在情感世界中复活。
如，习作《当羽毛丰满时》。“雄鹰之所以能振翅高飞，是因为它的羽毛丰满了，翅膀硬了；是因为它经过无数次的尝试，积累了足够的信心。可是成功的秘诀在于积累。注重积累，当羽毛丰满时，我们就会享受到翱翔于天空的乐趣；注重积累，当羽毛丰满时，我们就能领略到山之巍峨、海之博大；注重积累，当羽毛丰满时，成功就在前面。”这里，习作者由物及人，展开丰富的想象；并以物喻人，用类比的方法，突出“积累”与“成功”之间的因果关系。这既是情感的涌动，又是哲理的升华。由此可见，只有倾注作者情感的语言，人们才会感到新鲜活泼，才会感到情丝绵绵，余音绕梁。
四、在思想砥砺中升华
思想是语言的灵魂。思想既是对语言加工的过程，又是深化感知的结果。反映缜密的深邃的语言，是情的语言，是理的语言，是久而弥笃的活的语言，是醇厚绵长的语言。因此，我们要教给学生思考方法，或由此及彼，或由因到果，或由现象到本质，或由现实到想象，或由正面到反面，或由物及人……启迪学生有序思维，灵活思维，使中学生作文语言既富有情感，又富有哲理，深邃而不肤浅，深沉而不浮躁，简洁而不芜杂，鲜美而不陈腐，活泼而不呆滞，极具个性而不人云亦云……
如，江苏盐城市中考满分作文《语文从我身边轻轻走过》就是一个极好的例子：
语文在哪里？在人间的真情中。那是恩师“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵肠挂肚，是挚友“海内存知己，天涯若比邻”的暖人话语，是余光中先生“我在这头，大陆在那头”的望眼欲穿，是连战先生“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的良好祝愿，是宋楚瑜先生引用的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的激动哽咽……财富不是朋友，而语文却是财富，它会使你终生受用不尽。
短短一席话，作者心游万仞，思接千载，通过引用诗词写到了恩师的情、慈母的爱、爱子的思乡情愫，读来令人怦然心动。与其说是语言的锤炼，不如说这是思想的砥砺。可见，鲜活的语言源于敏锐的思想，源于丰富的联想，源于理性的思考。
杨兵，教师，现居江苏通州。
一、在生活积累中出新
生活是语言的本源，从声音到文字，从文字到文章，无一不是生活内驱力推动的结果。
中学生在写作过程中搜肠刮肚、无话可说，或语言贫乏、难著一字的现象，往往是缺乏生活阅历造成的。反之，凡是作文语言不落俗套，甚而至于语言摇曳多姿的学生，大多数生活比较厚实体验比较深刻，洞察比较细致，阅历比较丰富。
如，2007年11期《作文周刊》中的《父辈如茶》。“干黑的茶叶，丰满鲜红的大枣、晶莹的枸杞，静静地躺在杯底，等倒上烧开的水，杯内的茶叶便随水上下翻滚，不一会儿干瘪的茶叶舒展开来，叶片上的脉络也清晰可见，杯内慢慢笼起了绿色的薄雾，茶叶或浮或沉令人捉摸不定。原本比较干瘪的茶叶已被泡得全涨起来了，缝隙皱纹没有了，通体胖胖的。揭开杯盖，夹杂着缕缕甘醇的热气扑面而来。浓浓的香气蕴涵在淡淡的苦涩中，抿上一口，略有淡淡的甜味。像父亲，多像父辈：人生由年轻走向衰老，生活由苦涩走向甘甜……父辈如茶，茶如父辈。”
小作者之所以把泡茶写得如此细腻，如此逼真，是因为在描写中倾注了对生活的特有的感悟：父辈如茶，茶如父辈。而作者的议论是建立在描写铺陈的基础之上，描写的过程，其实就是细致观察的过程，就是深入理性思考的过程。作者由茶叶的浮沉联想到父辈人生的沉浮，由品茶的甘甜中的苦涩，联想到父辈生活中的甘与苦。从这点意义上说，语言出新既是深入观察的结果，也是用心体会的结果，更是理性思考的心理轨迹。
二、在知识运用中创新
构筑风格迥异的语言大厦，不仅要靠知识的积累，还要凭借知识的灵活运用。只有灵活运用，才能显示出语言的活力。王安石在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的一个“绿”字，就把早春江南春意盎然、春草萌发的景观写活了。着一“绿”字，胜于“到”，胜于“过”，使静态的景观动态化了。可见，知识的运用是语言创新的捷径。
如，《作文周刊》中习作《倾心于书》。开头写道：“我喜欢书，犹如陶渊明喜欢田园悠然的菊花；就像张志和喜欢桃花流水中的‘青蓑笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归’；就如周敦颐喜欢‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’的莲。我寄情于芬芳的书香之中，受其浸染、熏陶，用书将自己渐渐垫高。”这里，作者为了诠释喜欢的具体内容，活用了张志和和周敦颐的有关诗文，既凸现了“喜欢”的外延，又突出了“喜欢”的内涵。这段话不仅富有诗意色彩，而且具有深邃的意境。在同一篇文章中，结尾写道：“书让我徜徉于想象的空间，穿越时空与我向往的人邂逅。在书中，我和李白一起攀登天姥山，采摘白云红霞；在书中，我和李清照共赏绿肥红瘦，在藕花丛中争渡；在书中，我和徐志摩一起漫步康河岸边，欣赏水底招摇的荇草；在书中，我和海明威一起出海打鱼，体验和鲨鱼搏斗的惊险；在书中，我还可以和孔子、司马迁、莎士比亚、雨果成为知心朋友……”作者把古今中外颇有影响的文学大家巧妙地结合在一起，并将他们的富有特色的诗文融会贯通，从而突出了题旨“倾心”。倘若小作者没有丰富的阅读经历，没有对名家名篇的透彻感悟，那么，要写出如此文质兼美的语言，是不可想象的。因此，在知识积累的同时，要注意知识的活用。这样，学生才能写出富有诗意的语言。
三、在情感奔突中创新
生活的积累，知识的活用，是语言产生内涵的基础。有了这个基础，并不是任何时候都能外化成语言的。“情动于中而形于外。”情感的奔突是语言内孕成熟趋于外化的“催生剂”。人们常说，悲愤出诗人，不平则鸣，说的就是这个道理。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，这是李后主的情感；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这是李清照的情感；“轻轻的我走了，正如我轻轻地来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，这是徐志摩的情感；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这是苏东坡的情感……情感是特定环境下的产物，是一种“情”的涌动和“感”的奔突。因此，我们要为学生创设说话或写作的情景，使学生情动于衷，激活学生的语言储备，或慷慨，或舒缓，或豪放，或婉约，或热烈，或冷峻，或愉悦，或抑郁，或憧憬，或缠绵……从而，让学生的语言在情感世界中复活。
如，习作《当羽毛丰满时》。“雄鹰之所以能振翅高飞，是因为它的羽毛丰满了，翅膀硬了；是因为它经过无数次的尝试，积累了足够的信心。可是成功的秘诀在于积累。注重积累，当羽毛丰满时，我们就会享受到翱翔于天空的乐趣；注重积累，当羽毛丰满时，我们就能领略到山之巍峨、海之博大；注重积累，当羽毛丰满时，成功就在前面。”这里，习作者由物及人，展开丰富的想象；并以物喻人，用类比的方法，突出“积累”与“成功”之间的因果关系。这既是情感的涌动，又是哲理的升华。由此可见，只有倾注作者情感的语言，人们才会感到新鲜活泼，才会感到情丝绵绵，余音绕梁。
四、在思想砥砺中升华
思想是语言的灵魂。思想既是对语言加工的过程，又是深化感知的结果。反映缜密的深邃的语言，是情的语言，是理的语言，是久而弥笃的活的语言，是醇厚绵长的语言。因此，我们要教给学生思考方法，或由此及彼，或由因到果，或由现象到本质，或由现实到想象，或由正面到反面，或由物及人……启迪学生有序思维，灵活思维，使中学生作文语言既富有情感，又富有哲理，深邃而不肤浅，深沉而不浮躁，简洁而不芜杂，鲜美而不陈腐，活泼而不呆滞，极具个性而不人云亦云……
如，江苏盐城市中考满分作文《语文从我身边轻轻走过》就是一个极好的例子：
语文在哪里？在人间的真情中。那是恩师“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵肠挂肚，是挚友“海内存知己，天涯若比邻”的暖人话语，是余光中先生“我在这头，大陆在那头”的望眼欲穿，是连战先生“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的良好祝愿，是宋楚瑜先生引用的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的激动哽咽……财富不是朋友，而语文却是财富，它会使你终生受用不尽。
短短一席话，作者心游万仞，思接千载，通过引用诗词写到了恩师的情、慈母的爱、爱子的思乡情愫，读来令人怦然心动。与其说是语言的锤炼，不如说这是思想的砥砺。可见，鲜活的语言源于敏锐的思想，源于丰富的联想，源于理性的思考。
杨兵，教师，现居江苏通州。