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【摘要】翻转课堂自从出现以来，就受到了教育界普遍的重视，本种新型教学组织形式主要是在课堂中展示知识的吸收内化过程，通过教师科学的引导，帮助学生吸收内化知识，将其灵活运用到实践当中。实践研究表明，将翻转课堂运用到西班牙语课程中，具有较大的优势和价值。
【关键词】西班牙语 翻转课堂 应用
1 翻转课堂概述
现阶段，教育改革及教育创新实施中，翻转课堂一直被广泛提及；在传统教育模式下，教师开展课堂教学，之后布置相应的课后作业，学生在课余时间内练习和实践，以便吸收内化知识。而翻转课堂则颠覆了本种教学模式，教师结合教材知识点，提前录制教学视频，或者让学生利用课前时间通过互联网工具查阅相关知识，这样课堂时间得到了节省，集中精力解决学生学习过程中遇到的各种问题，通过教师科学引导，互相合作与交流，对相应的知识与技能熟练掌握。
2 翻转课堂具体实施办法
通常情况下，依据提前查阅资料、练习、课堂教师指导、总结提升的环节来开展教学工作。在本节课开始之前的一星期内，教师对预习重点、预习任务等学习指南设计出来，对相应的习题进行布置，科学制作学习资源，根据课程进度要求，在学习平台上放置所有的材料，以便有效指引学生的学习。课堂开始后，主要对学生预习过程中出现的各种难题有效讲解，且检查学生任务的完成情况，对学生作业中出现的各种错误与疑难问题科学点评；科学引导学生总结学习到的新知识，小组合作，互动练习新知识。课堂教学工作完成后，将在线平台运用起来，对学生的新知识掌握情况充分了解，对学习过程中遇到的问题及时解决。课后时间内，教师要对小组作业完成情况认真检查和批改，对学生出现的各种错误及时纠正。
3 翻转课堂在西班牙语课程中的运用策略
3.1 创设西班牙语化课堂氛围，增强学生语感
语感的培养对于学生西班牙语水平的提升具有较大促进意义，而只有营造西班牙语环境，方可以增强学生的语感。在课堂组织教学活动中，尽量使用西班牙语来开展，对汉语、英语的使用频率最大限度减少，这样可以避免学生过度依赖母语和英语，母语和英语的负迁移作用也可以得到有效消除。在教学过程中，发现部分学生往往利用汉语拼音或者英语音标注释西班牙语单词，这样学生就无法对单词音和形之间的联系有效掌握，西班牙语的阅读中呈现出较为浓厚的汉语英语味道，不够流利。针对这种情况，课堂实践中，借助于彩色粉笔标注相同发音规则的字母，以便帮助学生有机联系字母和读音，在阅读或者聆听某单词时，能够将单词的拼写形式快速准确的呈现于脑海中。新生入学之后，教师就尽量借助于西班牙语开展授课工作，如你好（iHola！）早上好（Buenos dias）晚上好（Buenas noches）等，持续使用于课堂中，且逐渐扩展西班牙语的覆盖范围，长期下去，学生能够对简单的课堂用语基本了解，且将其运用到课堂活动中，营造良好的西班牙语课堂氛围，提升课堂教学质量。
3.2 直观教学，提升学生的听说能力
在课堂教学活动中，鼓励学生朗读和背诵，通过大量的朗读背诵，方可以对句子、文章意思更好理解。且西班牙语具有较为复杂的语法，初学者难度较大，通过对一些常用语句进行熟读和背诵，能够对名词、形容词、动词变位等语法难点有效掌握。因此，教师在课前需要对相关阅读材料精心选择，在QQ群、微信群等工具中上传录音材料，鼓励学生在课前预习环节内多读多听，对西班牙人的语音语调有机模仿；为了增强学生学习兴趣，也可以将一些西班牙著名小诗、绕口令、谚语等融入过来，促使学生朗读水平得到提升，知识面得到拓展。初学西班牙语的学生，不能够有效发散思维空间，为了降低西班牙语的理解难度，教师教学过程中，需要搭配采用表情语言和动作语言等，对教学内容更加明确的演示和说明，如在学习“escucha”本单词时，教师可以手半握拳，放在耳后，表示聆听的意思。采取本种教学模式，教学时间得到了节约，学生的语言练习密度得到加大，且学生语言反应速度得到提升，发挥了不错的效果。
3.3 生活常规西班牙语化
语言的本质属性为交际工具，如果对交际对象的文化背景不能够深入了解，那么就会有歧义产生，不利于学生语言知识的掌握。因此，在西班牙语课程教学活动中，要帮助学生了解掌握中西方文化差异，采取更加准确的表达方式。要紧密结合语言发展需求，贯彻人文关怀理念，对西班牙语学习氛围多层次的创设。如每天教师进入教室后，鼓励学生用西班牙语开展互相问候，学生在表达个人意见和想法时，尽量使用西班牙语；如某教师在课下遇到学生，往往会讲：Hola，?buennos dias？经过一段时间后，学生们也养成了用西班牙语问候的习惯，甚至利用课余时间，借助于互联网等手段，积极学习西班牙语知识，尝试用西班牙语写日记等。通过本种教学方式的运用，学生良好语言交流习惯得到培养，听说读写能力也得到了提升。
4 结语
综上所述，相较于传统教学模式，翻转课堂具有一系列的优势，将其运用到西班牙语课程中，能够产生良好的教学效果。具体实践中，要紧密结合学生实际情况和翻转课堂的优劣势，合理组织教学工作，配套采取其他措施，提升西班牙语教学质量和学生的西班牙语整体水平。
【参考文献】
[1]郑丹丹.翻转课堂在韩国语教学中的应用探索[J].考试周刊，2015，6（10）：123-125.
[2]孔丹.试论翻转课堂教学模式对语言教学的影响[J].科学导报，2015，7（11）：66-68.
[3]马文黎.韩国语教学中对于翻转课堂的应用分析[J].新校园旬刊，2015，7（18）：244-245.
作者简介：第一作者： 盛钰琪，出生于1987年5月，女，籍贯广西南宁，大学本科毕业于中国人民解放军外国语学院西班牙语系，最高学历为西班牙马德里康普顿斯大学西班牙语文学系研究生，助教，主要研究方向为西班牙语文学文化及教育教学.
第二作者：陈其乾，出生于1988年6月，男，籍贯山东淄博，大学本科毕业于中国人民解放军外国语学院西班牙语系，助教，主要研究方向西班牙语教育教学及文化对比.
【关键词】西班牙语 翻转课堂 应用
1 翻转课堂概述
现阶段，教育改革及教育创新实施中，翻转课堂一直被广泛提及；在传统教育模式下，教师开展课堂教学，之后布置相应的课后作业，学生在课余时间内练习和实践，以便吸收内化知识。而翻转课堂则颠覆了本种教学模式，教师结合教材知识点，提前录制教学视频，或者让学生利用课前时间通过互联网工具查阅相关知识，这样课堂时间得到了节省，集中精力解决学生学习过程中遇到的各种问题，通过教师科学引导，互相合作与交流，对相应的知识与技能熟练掌握。
2 翻转课堂具体实施办法
通常情况下，依据提前查阅资料、练习、课堂教师指导、总结提升的环节来开展教学工作。在本节课开始之前的一星期内，教师对预习重点、预习任务等学习指南设计出来，对相应的习题进行布置，科学制作学习资源，根据课程进度要求，在学习平台上放置所有的材料，以便有效指引学生的学习。课堂开始后，主要对学生预习过程中出现的各种难题有效讲解，且检查学生任务的完成情况，对学生作业中出现的各种错误与疑难问题科学点评；科学引导学生总结学习到的新知识，小组合作，互动练习新知识。课堂教学工作完成后，将在线平台运用起来，对学生的新知识掌握情况充分了解，对学习过程中遇到的问题及时解决。课后时间内，教师要对小组作业完成情况认真检查和批改，对学生出现的各种错误及时纠正。
3 翻转课堂在西班牙语课程中的运用策略
3.1 创设西班牙语化课堂氛围，增强学生语感
语感的培养对于学生西班牙语水平的提升具有较大促进意义，而只有营造西班牙语环境，方可以增强学生的语感。在课堂组织教学活动中，尽量使用西班牙语来开展，对汉语、英语的使用频率最大限度减少，这样可以避免学生过度依赖母语和英语，母语和英语的负迁移作用也可以得到有效消除。在教学过程中，发现部分学生往往利用汉语拼音或者英语音标注释西班牙语单词，这样学生就无法对单词音和形之间的联系有效掌握，西班牙语的阅读中呈现出较为浓厚的汉语英语味道，不够流利。针对这种情况，课堂实践中，借助于彩色粉笔标注相同发音规则的字母，以便帮助学生有机联系字母和读音，在阅读或者聆听某单词时，能够将单词的拼写形式快速准确的呈现于脑海中。新生入学之后，教师就尽量借助于西班牙语开展授课工作，如你好（iHola！）早上好（Buenos dias）晚上好（Buenas noches）等，持续使用于课堂中，且逐渐扩展西班牙语的覆盖范围，长期下去，学生能够对简单的课堂用语基本了解，且将其运用到课堂活动中，营造良好的西班牙语课堂氛围，提升课堂教学质量。
3.2 直观教学，提升学生的听说能力
在课堂教学活动中，鼓励学生朗读和背诵，通过大量的朗读背诵，方可以对句子、文章意思更好理解。且西班牙语具有较为复杂的语法，初学者难度较大，通过对一些常用语句进行熟读和背诵，能够对名词、形容词、动词变位等语法难点有效掌握。因此，教师在课前需要对相关阅读材料精心选择，在QQ群、微信群等工具中上传录音材料，鼓励学生在课前预习环节内多读多听，对西班牙人的语音语调有机模仿；为了增强学生学习兴趣，也可以将一些西班牙著名小诗、绕口令、谚语等融入过来，促使学生朗读水平得到提升，知识面得到拓展。初学西班牙语的学生，不能够有效发散思维空间，为了降低西班牙语的理解难度，教师教学过程中，需要搭配采用表情语言和动作语言等，对教学内容更加明确的演示和说明，如在学习“escucha”本单词时，教师可以手半握拳，放在耳后，表示聆听的意思。采取本种教学模式，教学时间得到了节约，学生的语言练习密度得到加大，且学生语言反应速度得到提升，发挥了不错的效果。
3.3 生活常规西班牙语化
语言的本质属性为交际工具，如果对交际对象的文化背景不能够深入了解，那么就会有歧义产生，不利于学生语言知识的掌握。因此，在西班牙语课程教学活动中，要帮助学生了解掌握中西方文化差异，采取更加准确的表达方式。要紧密结合语言发展需求，贯彻人文关怀理念，对西班牙语学习氛围多层次的创设。如每天教师进入教室后，鼓励学生用西班牙语开展互相问候，学生在表达个人意见和想法时，尽量使用西班牙语；如某教师在课下遇到学生，往往会讲：Hola，?buennos dias？经过一段时间后，学生们也养成了用西班牙语问候的习惯，甚至利用课余时间，借助于互联网等手段，积极学习西班牙语知识，尝试用西班牙语写日记等。通过本种教学方式的运用，学生良好语言交流习惯得到培养，听说读写能力也得到了提升。
4 结语
综上所述，相较于传统教学模式，翻转课堂具有一系列的优势，将其运用到西班牙语课程中，能够产生良好的教学效果。具体实践中，要紧密结合学生实际情况和翻转课堂的优劣势，合理组织教学工作，配套采取其他措施，提升西班牙语教学质量和学生的西班牙语整体水平。
【参考文献】
[1]郑丹丹.翻转课堂在韩国语教学中的应用探索[J].考试周刊，2015，6（10）：123-125.
[2]孔丹.试论翻转课堂教学模式对语言教学的影响[J].科学导报，2015，7（11）：66-68.
[3]马文黎.韩国语教学中对于翻转课堂的应用分析[J].新校园旬刊，2015，7（18）：244-245.
作者简介：第一作者： 盛钰琪，出生于1987年5月，女，籍贯广西南宁，大学本科毕业于中国人民解放军外国语学院西班牙语系，最高学历为西班牙马德里康普顿斯大学西班牙语文学系研究生，助教，主要研究方向为西班牙语文学文化及教育教学.
第二作者：陈其乾，出生于1988年6月，男，籍贯山东淄博，大学本科毕业于中国人民解放军外国语学院西班牙语系，助教，主要研究方向西班牙语教育教学及文化对比.