叶圣陶先生说，“教材是例子”，意思就是我们在学习课文时，不仅仅是体味情感，明意悟情，更重要的是凭借课文引导学生学习语言（听和读）、运用语言（说和写），训练语文能力，培养语文学习的良好习惯，进而提升语文素养。在课堂教学中，将阅读和写作结合起来，从课文中发掘写作的着力点，再利用及时有效的训练，提升学生的语言表达和写作水平，是极为有效的一个方法。
　　 人教版七下语文教材第三单元是说明文单元，其中选录两篇关于桥的文章，一为《中国石拱桥》，一为《桥之美》。
　　 茅以昇先生的《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文，作者寓简单的说明于淡雅的情趣之，不仅让人们感受到了中国石拱桥的特点，更让人们看到了赵州桥和卢沟桥那不为历史风尘所湮没的灿烂光辉，文章处处流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化的歌颂。全文简朴淡雅，理贯词达，不失为说明文里的一篇佳作。
　　 吴冠中先生的《桥之美》，是一篇带有说明性质的小品文，文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中产生的美学效果，引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高学生的艺术欣赏水平。
　　 与之相配套的课外阅读材料中也录入两篇关于桥的文章，一是《桥名谈往》，一是《水乡的桥》。结合课堂所学，学生对桥的特征、美学原则、命名依据、功能与艺术价值等方面的内容有所了解。在课内阅读教学的基础上，引导学生拓展对“桥”这一写作对象的范围和意义的认识，由客观的现实的桥，引申到主观的具有比喻义、引申义的橋，让学生进行以“桥”为话题的写作成了顺理成章的事情。自然而然地，我选择了下列的作文题目，投放给学生：
　　 桥，是绝处逢生的一条通道，它像一条远方的长虹出现在渴望者的心上。不只是江河沟渠，就是在生活的其他领域，当你要摆脱困难，跨过厄运时，你一定期望眼前有一座能使你峰回路转、进入光明之地的“桥”。这也许是“心桥”“智慧之桥”“财富之桥”“命运之桥”……
　　 请以“桥”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体不限，不少于600字。
　　 这是一个话题作文的要求，写好这篇作文，首先要在理解材料的基础上，自选一个角度拟写题目。题目要有新意，能吸引读者眼光，让人一看有为之一振的感觉，如“在桥一方”“心灵之桥”“这也是桥”“那人那桥”“桥那边是……”“重建友谊之桥”等。其次要有精彩的描写。在记叙的基础上，为突出人物的某一特点，可以通过细致的描写来体现，也可以调动感官从不同角度、不同层次上进行描写，还可以通过揣摩人物的心理，将其真实再现出来。再次，要有对景物的生动、细致的描绘。“一切景语皆情语”，“桥”是文章中不可缺少的叙事的场景和寄托情感的意象，必要的景物描写可以从侧面起到烘托、渲染的作用。不但可以使人物形象更加丰满，而且可以使人物的情感通过环境的变迁而起落有致。最后要在语言上下功夫，多运用一些修辞手法，让语言显得生动形象而不失真，从而抒发自己的真情实感。
　　 就文体选择来说，可写成一篇说明文，向人们介绍桥的组成、种类、历史等;可以桥为线索，用桥在不同时代的发展变化来写社会的进步;可写与桥有关的故事，寄寓各种情感;还可以桥喻人生。总之就是从正面到反面，从古代到现代，从中国到外国，从具体到抽象，从客观到比喻，从一点到一面，从自己到他人，从这一表达方式到那一表现手段。
　　 所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，强调“读”“听”“观”的作用，运用到写作教学中，就是提醒语文教师一定要注重阅读对写作的直接影响，如果没有阅读，一切都是“空中楼阁”。此次在课文阅读的基础上进行以“桥”为话题的写作训练，是一次难得的尝试。在以后的阅读与写作的教学中，我将不断发掘课文中可供写作的着力点，不断优化、完善自己的作文教学，进一步提升学生的写作水平。