【摘 要】运用多媒体手段导入新课，能有效地开启学生思维的闸门，激励探究，为一堂课的成功铺下坚实的基石。导入新课应该做到温故知新，铺设新路 ；创设情境，激发认知；设悬立疑，引导探究 ；渲染气氛，激励探索；切入故事，调动情趣。这样，就会发挥其最大功效，真正提高课堂教学效率，培养学生的非智力因素，是现代化教育教学的必然要求。
　　【关键词】小学数学教学 运用多媒体 导入法 浅探
　　“良好的开端是成功的一半”。导入新课，是各学科课堂教学的重要环节之一，特别是对于小学生，好的课堂起始导入，能够迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中。如果运用多媒体手段导入新课，更能有效地开启学生思维的闸门，激励探究，为一堂课的成功铺下坚实的基石。
　　一、温故知新，铺设新路
　　教师在导入新课时，利用多媒体课件，准确找到新旧知识的联结点，采用联想或对比等方式引入。如教学“环形面积的计算”，教师可以制作两幅抽拉投影片。导课时，利用课件推出半径为5厘米和2厘米的两个圆，学生分组计算出这两个圆的面积，指导学生思考：观察对比圆的面积和环形面积有什么关联？如果通过计算，你能从两个圆的面积中得出环形的面积计算公式吗？接着教师通过课件演示，让两个圆重叠在一起，构成两个同心圆。由此，通过教师课件形象直观的演示，让每组学生总结出环形面积的计算方法。最终通过科学有效的导入，实现了数学知识和方法的“迁移”，为学生下一步研究新知奠定了基础。
　　二、创设情境，激发认知
　　教师在导入新课时，利用多媒体课件，激发兴趣，萌发欲望，启动认知，让学生迅速进入最佳学习状态。如教学“循环小数”，教师可以制作一个色彩明晰生动逼真有关交通指示灯的课件。教师边演示课件边指导学生观察，让学生观察交通指示灯中红灯、绿灯和黄灯的依次变化，并组织学生讨论，让他们知道指示灯中红黄绿灯总是按照一定的规律依次不断地重复出现。这种循环现象在日常生活中无处不在。数字运算中也会经常出现这种现象。如此导入，使学生在课堂一开始就产生了一种新奇感，大大激发了他们学习的兴趣，分散了教学知识的难点。通过具体形象的实物演示，使抽象概念的理解得以突破，收到了事半功倍的教学效果。
　　多媒体的最大特点就是声、形、色相结合，通过声情并茂的课件展示，大大激活课堂的学习氛围，激起了学生学习的兴趣，使学生能够在欢快、愉悦和充满活力的情趣中完成学习任务。
　　三、设悬立疑，引导探究
　　教师在导入新课时，利用多媒体课件，设置悬念，激发思维；创立疑问，引导探究。如教学“三角形内角和”，教师利用课件演示用三块玻璃拼成的直角三角形，引导学生思考：这个三角形内角和应该是多少度吗？此时，学生讨论积极，思考踊跃，热切期盼答案。这时老师并不把结果说出来，而是继续引导学生探究。教师让学生拿出两个直角三角板算一算，用量角器量一量，用正方形纸折一折，然后教师再用课件演示：把三角形玻璃的三个内角拼在一起，让学生核对一下自己的探究结果。以此导入，给学生造成一种期望盼切的心理状态，增强了他们强烈的诱惑力，激起他们踊跃探求新知的欲望，使学生获得了参与的快乐和成功的愉悦。
　　四、切入故事，调动情趣
　　教师在导入新课时，利用多媒体课件，根据学生对周围事物好奇的心理特点，设置具有形象生动和极具吸引力的故事，调动他们探索数学知识的情趣。如教学“分数的大小”，我先来一句开场白：“同学们，现在我给你们讲述一段《西游记》主人公唐僧师徒四人西天取经的故事，你们想听吗？”，这时整个教室气氛活跃，接着我乘势播放课前制作的多媒体课件——一天，
　　悟空和八戒在抢分一个大西瓜，八戒非要一半，而正当悟空拿刀要切时，八戒却说一半太少了，得给他两份。”悟空也同意了，但正当悟空要把西瓜平均切成四份时，八戒又说两份还少，得给他三份。悟空诡秘地笑了，说那我把西瓜平均切成六份，给你三份，总该行吧，八戒高兴极了，忙说：“猴哥真好！”我操作完课件，问同学们：你们想想看，八戒真的一次比一次得到的多吗？这其中有什么奥妙吗？同学们议论纷纷，各持己见，课堂唐仑的气氛极其热烈。如此切入新课，即使课堂活泼生动，又让同学们在思考中体会故事中蕴含的新知识，充分地调动了学生主动探求新知的积极性。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，为帮助学生理解教材奠定了基础。
　　五、渲染气氛，激励探索
　　教师在导入新课时，利用多媒体课件，为学生创设特定的情境，渲染课堂探索的气氛。如教学“相遇问题”，通过利用课件，让学生理解“相距”、“相遇”、“同时”、“相向”的概念，充分利用音乐、视频等手段，把形与境、情与理融会贯通，促进学生了对新知识的探求。
　　参考文献
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　　[2]金厚荣.信息技术与小学数学整合点滴谈.小学数学教师
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