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【摘 要】阅读是小学语文教学中的一种教学活动形式，实质上它也是学生、教师、文本三者之间一个对话交流的过程。在小学阶段对于语文阅读的教学，教师通常以多种形式方法和充足的时间鼓励学生阅读，可是实际上学生又接收到了多少知识呢？这就体现出来了我们国家小学语文阅读的教学还普遍存在高耗低效和重读轻悟的问题。面对这些问题的存在，做出整改是势在必行的，要想使小学语文阅读教学的效果真实有效，就要跟紧时代的脚步不断更新教育观念，改进语文教育工作者的教学方法，通过各种手段将教学形式多样化，让学生在阅读学习的过程中做到感知理解阅读相结合。本人通过查阅相关资料对小学语文阅读教学存在的问题做出了分析并提出了自己的建议与意见，希望可以对今后的研究与教学工作有所帮助与指导。
【关键词】小学语文；阅读教学；问题及对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0214-01
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.重讲解，轻自主。
根据现实生活中许多课堂情况的反映，我们发现在小学语文阅读教学中“重视教师讲解、轻视学生自主阅读”的现象还是普遍存在的。这种问题存在的原因主要在于教师新课改的观念还是不够强烈，教学方式依旧停留于传统的教学观念，从而导致学生的主体地位不明显。
2.重知识，轻能力。
语文阅读教学的重点不是为了获取技能和智力，而是为了培养学生的心灵世界与精神家园，但长期以来，很多语文教育工作者新课改的观念还是没有深入心理，依旧坚持于原本的教学方式与手段，习惯用理性思维来讲解阅读文本，这样会禁锢学生的思维力和创造力，不利于培养学生丰富的精神世界。另外，还是有很多教师在课堂教学中始终占据主导地位，一节课侧重于自己的讲解，以自己的讲解分析代替学生的独立自主学习，这样不利于培养学生的自主学习能力，长久下来会养成学生学习的惰性，从而导致阅读能力的低下。
3.重数量，轻效率。
根据资料显示，我发现现在语文课堂教学投入的时间和效果是不能成正比的，导致这种情况的原因是多方面的，例如：课堂复杂、学时不够等等。除此之外，我们的语文工作者也占据着一定的原因，就小学语文阅读的教学而言，它是一个内容十分丰富、杂乱的模块，有的年轻教师教学经验不够充足会出现重点抓不清楚的问题，甚至老师过于贪心想“芝麻与西瓜都拥有”，结果教师、学生疲惫，学习效率还低下。另一个方面就是教师的教学方法与教学策略不合适。这个问题主要表现在以下几点：（1）课堂上教师主导活动，学生自主性不足。（2）教学过程中师生对话多。学生与文本对话少。（3）课堂重点在于讲解文本语言，不注重学生的理解积累以及兴趣培养。这些问题的存在对于小学语文阅读的教学势必会削弱其本身的魅力，影响学生的掌握与学习。
4.重理解，轻熏陶。
语文不仅是交流沟通的工具，还是对学生进行人文培养教育的主要途径，所以它作为一门课程具有人文性和工具性的双重特征。新课改一直提倡学生要作为课堂的学习主体，那么语文作为一门学科，对学生课堂教育自然是要以学生自身的学习感悟为主，教师讲解为辅。但是现行的小学语文阅读教学，存在着过分偏重阅读内容的分析理解，轻视语文的人文教育。这会导致学生在学习语言文字时，缺少情感熏陶和道德教育环节。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
1.把握阅读灵魂，提高阅读教学效率。
小学阅读教学的灵魂是“以读为根本”。“读”，是学好语文的前提，也是积累语文的必经之路，因此，在小学语文的阅读教学中“读”要贯穿始终，不能只停留于表面，而是要落实于每个学生的内心。同时，阅读也是每个学生个性化的行为，虽然面对着相同的阅读材料，但是不同的学生就会产生出不同的阅读感受，收获到不同的体验与感悟，。这就要求我们的语文教育工作者身处于教学中应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，让每个学生可以根据每篇阅读文章品出自己的感觉，说出自己的见解。教师切忌不能把自己對文章的理解强加给学生，而是要调动学生学习的自主性与主动性，培养他们多读书，多思考，多交流，多表达的良好学习习惯。这样不仅让学生把握到了阅读的灵魂所在，还提高了语文阅读的教学效率。
2.坚持以生为本，重视学生的情感体验。
学生都是有情感的个体。所学语文教材又具有丰富的思想内容，文章中都寄托着作者的情感。对文章的学习离不开情感体验。在情感体验中学会做人、学会对事、学会如何表达自己的情感。因此在阅读教学中，教师应把好文章情感内涵，做好导语渲染，唤起学生情感，引导学生挖掘和体会课文中的情感因素，把学生带到一个情真意切的境界，从而体现语文学科的特点。
3.重视课外阅读，培养阅读能力。
作为一名语文教育工作者，我们的工作任务不能只局限于教导学生进行课内阅读，还需要不断鼓励学生多多进行课外阅读活动，养成多读书的习惯。毕竟课内阅读与课外阅读，就像学生在语文学科中行走的两条腿，如果只重视一边，结果自然就是两边不均匀，一条腿粗，一条腿细，这样的腿不仅走不快，而且还会摔跤。因此，这就要求我们的语文教育工作者在进行阅读教学中鼓励学生将课堂上学到的内容在课外可以学以致用，在课外的实践中磨炼充实，以便更好地掌握阅读方法。
参考文献
[1]余婷婷.《民间小学语文读本对小学教材的启示》，杭州师范大学，2016年.
[2]叶珍.《农村小学语文教研活动现状的调查研究》，江西师范大学，2014年.
[3]刘宏玲.《让学生在“文学圈”中快乐阅读——谈小学生语文阅读素养的培养》，教育实践与研究，2015年.
【关键词】小学语文；阅读教学；问题及对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0214-01
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.重讲解，轻自主。
根据现实生活中许多课堂情况的反映，我们发现在小学语文阅读教学中“重视教师讲解、轻视学生自主阅读”的现象还是普遍存在的。这种问题存在的原因主要在于教师新课改的观念还是不够强烈，教学方式依旧停留于传统的教学观念，从而导致学生的主体地位不明显。
2.重知识，轻能力。
语文阅读教学的重点不是为了获取技能和智力，而是为了培养学生的心灵世界与精神家园，但长期以来，很多语文教育工作者新课改的观念还是没有深入心理，依旧坚持于原本的教学方式与手段，习惯用理性思维来讲解阅读文本，这样会禁锢学生的思维力和创造力，不利于培养学生丰富的精神世界。另外，还是有很多教师在课堂教学中始终占据主导地位，一节课侧重于自己的讲解，以自己的讲解分析代替学生的独立自主学习，这样不利于培养学生的自主学习能力，长久下来会养成学生学习的惰性，从而导致阅读能力的低下。
3.重数量，轻效率。
根据资料显示，我发现现在语文课堂教学投入的时间和效果是不能成正比的，导致这种情况的原因是多方面的，例如：课堂复杂、学时不够等等。除此之外，我们的语文工作者也占据着一定的原因，就小学语文阅读的教学而言，它是一个内容十分丰富、杂乱的模块，有的年轻教师教学经验不够充足会出现重点抓不清楚的问题，甚至老师过于贪心想“芝麻与西瓜都拥有”，结果教师、学生疲惫，学习效率还低下。另一个方面就是教师的教学方法与教学策略不合适。这个问题主要表现在以下几点：（1）课堂上教师主导活动，学生自主性不足。（2）教学过程中师生对话多。学生与文本对话少。（3）课堂重点在于讲解文本语言，不注重学生的理解积累以及兴趣培养。这些问题的存在对于小学语文阅读的教学势必会削弱其本身的魅力，影响学生的掌握与学习。
4.重理解，轻熏陶。
语文不仅是交流沟通的工具，还是对学生进行人文培养教育的主要途径，所以它作为一门课程具有人文性和工具性的双重特征。新课改一直提倡学生要作为课堂的学习主体，那么语文作为一门学科，对学生课堂教育自然是要以学生自身的学习感悟为主，教师讲解为辅。但是现行的小学语文阅读教学，存在着过分偏重阅读内容的分析理解，轻视语文的人文教育。这会导致学生在学习语言文字时，缺少情感熏陶和道德教育环节。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
1.把握阅读灵魂，提高阅读教学效率。
小学阅读教学的灵魂是“以读为根本”。“读”，是学好语文的前提，也是积累语文的必经之路，因此，在小学语文的阅读教学中“读”要贯穿始终，不能只停留于表面，而是要落实于每个学生的内心。同时，阅读也是每个学生个性化的行为，虽然面对着相同的阅读材料，但是不同的学生就会产生出不同的阅读感受，收获到不同的体验与感悟，。这就要求我们的语文教育工作者身处于教学中应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，让每个学生可以根据每篇阅读文章品出自己的感觉，说出自己的见解。教师切忌不能把自己對文章的理解强加给学生，而是要调动学生学习的自主性与主动性，培养他们多读书，多思考，多交流，多表达的良好学习习惯。这样不仅让学生把握到了阅读的灵魂所在，还提高了语文阅读的教学效率。
2.坚持以生为本，重视学生的情感体验。
学生都是有情感的个体。所学语文教材又具有丰富的思想内容，文章中都寄托着作者的情感。对文章的学习离不开情感体验。在情感体验中学会做人、学会对事、学会如何表达自己的情感。因此在阅读教学中，教师应把好文章情感内涵，做好导语渲染，唤起学生情感，引导学生挖掘和体会课文中的情感因素，把学生带到一个情真意切的境界，从而体现语文学科的特点。
3.重视课外阅读，培养阅读能力。
作为一名语文教育工作者，我们的工作任务不能只局限于教导学生进行课内阅读，还需要不断鼓励学生多多进行课外阅读活动，养成多读书的习惯。毕竟课内阅读与课外阅读，就像学生在语文学科中行走的两条腿，如果只重视一边，结果自然就是两边不均匀，一条腿粗，一条腿细，这样的腿不仅走不快，而且还会摔跤。因此，这就要求我们的语文教育工作者在进行阅读教学中鼓励学生将课堂上学到的内容在课外可以学以致用，在课外的实践中磨炼充实，以便更好地掌握阅读方法。
参考文献
[1]余婷婷.《民间小学语文读本对小学教材的启示》，杭州师范大学，2016年.
[2]叶珍.《农村小学语文教研活动现状的调查研究》，江西师范大学，2014年.
[3]刘宏玲.《让学生在“文学圈”中快乐阅读——谈小学生语文阅读素养的培养》，教育实践与研究，2015年.