论文部分内容阅读
摘 要：随着我国经济的发展，全世界掀起了学习汉语的热潮，我国高等院校的留学生数量在不断增加。由于处于学习汉语的初级阶段的留学生数量比较多，该阶段又是留学生迈向中、高级阶段的重要的基础性阶段，所以，对初级阶段留学生的授课就显得尤为重要。本文主要针对一节初级阶段留学生的汉语综合课提出了四个问题以及问题的解决办法，主要包括：课堂纪律、教学手段、授课教师对每位留学生的关注程度与留学生在课堂上的反应以及教材使用。
关键词：初级阶段；汉语综合课；问题；解决办法
全世界“汉语热”的现象为我们学习汉语国际教育专业的学生提供了良好的契机，让我们有更多机会，能够更加直接的接触到留学生课堂。从开学到现在，笔者已经听了不少的留学生课程。每位老师的授课方式、授课风格都让我获益匪浅。笔者在本文中，主要针对自己听的一节初级阶段留学生的汉语综合Ⅰ来提出课堂上出现的几个方面的问题以及解决办法。
一、课堂纪律：迟到人数多
这堂课的学生人数应该是在三十人左右，可是准时来上课的学生只有一半左右。上课期间，学生陆陆续续进了教室，迟到人数多。笔者觉得良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行并取得成效的保证，没有这个保证，就无法开展正常的课堂教学，教学质量就肯定会受到影响。留学生来中国学习汉语肯定是为了能够学得更好、更快。如果留学生经常迟到，会严重影响课堂教学质量，学生自己的学习进程也会受到影响。
留学生迟到的原因有以下几点：由于文化背景不同引起的时间观念的不同；留学生到中国时间短，不能很快的适应中国的学习与生活环境；留学生自身对课程的不重视。
有的人认为，与留学生交往的过程是一个跨文化交际的过程，我们应该充分尊重文化差异。笔者认为，文化差异应该尊重，但是影响课堂教学的行为不应该被尊重。授课教师应该重视留学生迟到的现象，让留学生明白既然为了学好汉语来到了中国，就应该“入乡随俗”，遵守学校的时间规定。针对留学生迟到的现象，笔者认为，“无规矩不成方圆”，教师要制定课堂制度，迟到次数应该与这门课程的成绩挂钩，让他们从开始就养成不迟到的好习惯。要树立起老师的威信，让留学生重视这门课程。
二、教学手段：课堂小测试没有达到效果
教师在教学过程中插入了临时的听写小测试，这种“突然袭击”的小测试能测试出留学生对之前所学内容的掌握程度。但是，在听写过程中，学生表现的很随意，有的留学生甚至没有进行听写，授课教师对此没有作出反应。听写完以后，教师只是让学生们对照着两两互改，对于测试的结果，学生哪里错了，哪里对了，授课教师不知道，学生自己也不知道。这样根本无法达到课堂测试应该达到的效果，可能听写之后，学生会的还是会，不会的依旧不会。
要让课堂测试达到应有的效果，必须做到两点：一是教师必须亲自进行批改。批改可以放在课下进行，可能会费点时间，但是所做的事情不会徒劳无功。经过亲自批改，教师才能清楚的了解学生掌握的程度，对以后的授课很有帮助，所谓“知彼知己，百战不殆”。二是教师必须让学生知道测试的结果。要让学生清楚自己哪里不会，看到自己哪里错了，然后去纠正错的地方，这样印象才会更加深刻。
三、授课教师对课堂上的每位留学生的关注程度与学生在课堂上的反应
这堂课在授课的整个过程中，除了讲到课文时，授课教师让比较多的留学生分角色朗读课文，其他时间，授课教师基本上只和前面特别活跃的三、四个留学生有互动和交流。授课教师对每位学生的关注程度会影响学生在课堂上的反应，学生受到了老师的关注，心理上就会希望自己以良好的表现来得到老师更多的关注，得到老师对自己的认可，因此就会表现得更加活跃，更加积极的和老师互动。但是，不活跃的学生也可能会因为老师的无暇顾及而更加不想参与课堂。
我们渤海大学可能因为师资力量等各方面的原因，使得这个班级规模有点大。这么大规模的班级授课既不利于学生的学习，也不利于教师的授课。这个班的留学生都是在学习汉语的初级阶段，正是打基础的阶段，没有较好的基础会使以后学习汉语更加困难。授课教师因为课程进度不能顾及到每位学生，无法发现他们的错误，了解每位学生对所学内容的掌握的情况。
在学校师资力量改善的情况下，学校应该缩小初级阶段留学生的授课班级规模，让每个学生都受到授课教师的关注。当然，学生在课堂上表现不积极也会有学生自身的问题，授课教师要充分利用多媒体教具教学，用动态或静态的画面、图片来吸引学生的注意力，避免课堂的单调乏味。另外，老师还可以为留学生取中文名字，并且记住每个学生的名字，在提问的时候直接叫出学生的名字，这样更能拉近授课教师与留学生之间的距离。
四、教材使用：简单的读课文
这堂综合课在课文部分，授课教师只是让留学生简单的读了一下课文，这样会使留学生学的课文只是在课堂上知道了是什么意思，但在在实际对话中不会使用。
对外汉语课堂的作用不仅仅是向留学生传播汉语知识，更重要的是帮助培养留学生的会话技能，照本宣科地完全按照教材的课文内容根据教材进度来安排教学内容，的确能够给学生打下扎实的基础，但授课教师也有必要考虑到学生的实际情况，灵活地把握教材的内容。留学生如果能够把课堂上所学到的内容在自己的实际生活交往中运用到，顺利的交际会给留学生带来成就感，学习也会更加有动力。所以，授课教师在讲课文的时候，不能只让留学生简单的读课文，而要根据课文内容的需要进行情景模拟，让留学生在具体的语言环境中运用所学的内容进行对话，这样才能达到学了会用的目的。
五、结语
以上就是笔者针对自己听的一节初级阶段留学生的初级汉语综合Ⅰ提出的四个方面的问题以及解决办法。总之，作为一名对外汉语教师，应该杜绝“留学生初级阶段汉语教学就是给小学生上语文课”的错误观点，要提高责任心，在教学实践中，不断发掘新的教学思路和方法，提高自己的业务能力，帮助留学生在初级阶段取得最大限度的收获，为更高层次的汉语学习打好基础。（作者单位：渤海大学）
参考文献：
[1] 刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社.2000.
[2] 王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2009.
关键词：初级阶段；汉语综合课；问题；解决办法
全世界“汉语热”的现象为我们学习汉语国际教育专业的学生提供了良好的契机，让我们有更多机会，能够更加直接的接触到留学生课堂。从开学到现在，笔者已经听了不少的留学生课程。每位老师的授课方式、授课风格都让我获益匪浅。笔者在本文中，主要针对自己听的一节初级阶段留学生的汉语综合Ⅰ来提出课堂上出现的几个方面的问题以及解决办法。
一、课堂纪律：迟到人数多
这堂课的学生人数应该是在三十人左右，可是准时来上课的学生只有一半左右。上课期间，学生陆陆续续进了教室，迟到人数多。笔者觉得良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行并取得成效的保证，没有这个保证，就无法开展正常的课堂教学，教学质量就肯定会受到影响。留学生来中国学习汉语肯定是为了能够学得更好、更快。如果留学生经常迟到，会严重影响课堂教学质量，学生自己的学习进程也会受到影响。
留学生迟到的原因有以下几点：由于文化背景不同引起的时间观念的不同；留学生到中国时间短，不能很快的适应中国的学习与生活环境；留学生自身对课程的不重视。
有的人认为，与留学生交往的过程是一个跨文化交际的过程，我们应该充分尊重文化差异。笔者认为，文化差异应该尊重，但是影响课堂教学的行为不应该被尊重。授课教师应该重视留学生迟到的现象，让留学生明白既然为了学好汉语来到了中国，就应该“入乡随俗”，遵守学校的时间规定。针对留学生迟到的现象，笔者认为，“无规矩不成方圆”，教师要制定课堂制度，迟到次数应该与这门课程的成绩挂钩，让他们从开始就养成不迟到的好习惯。要树立起老师的威信，让留学生重视这门课程。
二、教学手段：课堂小测试没有达到效果
教师在教学过程中插入了临时的听写小测试，这种“突然袭击”的小测试能测试出留学生对之前所学内容的掌握程度。但是，在听写过程中，学生表现的很随意，有的留学生甚至没有进行听写，授课教师对此没有作出反应。听写完以后，教师只是让学生们对照着两两互改，对于测试的结果，学生哪里错了，哪里对了，授课教师不知道，学生自己也不知道。这样根本无法达到课堂测试应该达到的效果，可能听写之后，学生会的还是会，不会的依旧不会。
要让课堂测试达到应有的效果，必须做到两点：一是教师必须亲自进行批改。批改可以放在课下进行，可能会费点时间，但是所做的事情不会徒劳无功。经过亲自批改，教师才能清楚的了解学生掌握的程度，对以后的授课很有帮助，所谓“知彼知己，百战不殆”。二是教师必须让学生知道测试的结果。要让学生清楚自己哪里不会，看到自己哪里错了，然后去纠正错的地方，这样印象才会更加深刻。
三、授课教师对课堂上的每位留学生的关注程度与学生在课堂上的反应
这堂课在授课的整个过程中，除了讲到课文时，授课教师让比较多的留学生分角色朗读课文，其他时间，授课教师基本上只和前面特别活跃的三、四个留学生有互动和交流。授课教师对每位学生的关注程度会影响学生在课堂上的反应，学生受到了老师的关注，心理上就会希望自己以良好的表现来得到老师更多的关注，得到老师对自己的认可，因此就会表现得更加活跃，更加积极的和老师互动。但是，不活跃的学生也可能会因为老师的无暇顾及而更加不想参与课堂。
我们渤海大学可能因为师资力量等各方面的原因，使得这个班级规模有点大。这么大规模的班级授课既不利于学生的学习，也不利于教师的授课。这个班的留学生都是在学习汉语的初级阶段，正是打基础的阶段，没有较好的基础会使以后学习汉语更加困难。授课教师因为课程进度不能顾及到每位学生，无法发现他们的错误，了解每位学生对所学内容的掌握的情况。
在学校师资力量改善的情况下，学校应该缩小初级阶段留学生的授课班级规模，让每个学生都受到授课教师的关注。当然，学生在课堂上表现不积极也会有学生自身的问题，授课教师要充分利用多媒体教具教学，用动态或静态的画面、图片来吸引学生的注意力，避免课堂的单调乏味。另外，老师还可以为留学生取中文名字，并且记住每个学生的名字，在提问的时候直接叫出学生的名字，这样更能拉近授课教师与留学生之间的距离。
四、教材使用：简单的读课文
这堂综合课在课文部分，授课教师只是让留学生简单的读了一下课文，这样会使留学生学的课文只是在课堂上知道了是什么意思，但在在实际对话中不会使用。
对外汉语课堂的作用不仅仅是向留学生传播汉语知识，更重要的是帮助培养留学生的会话技能，照本宣科地完全按照教材的课文内容根据教材进度来安排教学内容，的确能够给学生打下扎实的基础，但授课教师也有必要考虑到学生的实际情况，灵活地把握教材的内容。留学生如果能够把课堂上所学到的内容在自己的实际生活交往中运用到，顺利的交际会给留学生带来成就感，学习也会更加有动力。所以，授课教师在讲课文的时候，不能只让留学生简单的读课文，而要根据课文内容的需要进行情景模拟，让留学生在具体的语言环境中运用所学的内容进行对话，这样才能达到学了会用的目的。
五、结语
以上就是笔者针对自己听的一节初级阶段留学生的初级汉语综合Ⅰ提出的四个方面的问题以及解决办法。总之，作为一名对外汉语教师，应该杜绝“留学生初级阶段汉语教学就是给小学生上语文课”的错误观点，要提高责任心，在教学实践中，不断发掘新的教学思路和方法，提高自己的业务能力，帮助留学生在初级阶段取得最大限度的收获，为更高层次的汉语学习打好基础。（作者单位：渤海大学）
参考文献：
[1] 刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社.2000.
[2] 王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2009.