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编号：G40（2019）46-02-01
班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵;如阵阵花香，淡淡地点缀着我的生活。
在我的班主任工作生涯中，有很多学生和我一起创造了一个又一个的故事，这些故事一点一滴的注入我的心灵，让我渐渐地被自己所从事的工作吸引。用一句现在很时髦的话来概括班主任的工作，那就是“累并快乐着”。现代心理学研究表明，青少年的自尊心具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。教育中最为重要的营养元素就是尊重。
处于青春期的中学生往往情绪不稳，意志薄弱。极易受外界因素影响。所以心理健康教育关键要做到：增强学生的交往能力，培养丰富的情感和健全的人格，使其有较强的自制力和良好的社会适应能力。个性发展是人的全面发展的重要内容，对中学生主要是要进行良好的意志品格和审美情趣的培养，要借助学生对真善美的真实体验，靠自我的反省自责，形成正确的道德理念，进而转化为道德行为。因此，个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上。当然，我们还要教育学生自己要提高免疫能力，自觉地抵制外来不良影响，以达到自我完善。
新东方学校创始人俞敏洪说：学生不是不能批评，关键是老师如何做到在尊重学生的前提下批评，以侮辱人格的方式對待学生，当着全班同学罚站，点名批评都是不对的;温家宝说要让每一个中国人有尊严的活着。这首先要体现在学校里。如果学生没有尊严，未来哪有尊严的社会。老师尊重学生，学生尊重老师，互相尊重才是真正的尊重。从以往的经验告诉我：批评不当，极有可能造成师生对立;不批评起不到警示作用，还可能造成“老师放弃我了”的消极状态，干脆来个破罐子破摔。这句看似平常的话里包含了多少期待啊。
一、尊重学生的情感表现
学生对老师的情是真诚的。见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺年卡，老师对这些应该十分尊重。如果把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳旁风，他们就会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此造成师生感情疏远，对教学产生影响。因此，我们必须要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。记得有一次我去洗拖布时，看见一男生在水龙头处洗鼻血，我关心的一边问他，怎么流鼻血了，一边动手用纸把他出血的鼻子塞住，再用清水把他脸上、鼻子上的血擦干净，孩子深情地说：“谢谢您，老师。”
二、尊重学生的自尊心理
“自尊心”是尊重自己、维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。伤害了自尊心就等于伤害了感情，所以善待自尊心成了人生中的一门大学问。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。作为教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。
现代教育理念认为，成功的教育者必须细致深入地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
三、尊重学生权利，培养主人翁责任感
在教育方法上更多地运用多种手段树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。班主任在工作中要广泛听取并采纳学生正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，感到作为集体主人翁的神圣与自豪。真正有尊严的班主任会给学生创设宽松自由的成长环境，让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。
四、尊重学生，站在学生立场考虑问题
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们”“我们班”，学生会感觉到老师与他们是在同一阵线的;在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作办集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢消失了。
教师的真诚和尊重是德育工作取得实效的前提条件。请让我们的学生能够随时感受到来自教师内心深处的尊重，让我们用“尊重”这把钥匙，开启学生心灵之门！
（作者单位：四川省成都市树德实验中学清波校区 610000）
班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵;如阵阵花香，淡淡地点缀着我的生活。
在我的班主任工作生涯中，有很多学生和我一起创造了一个又一个的故事，这些故事一点一滴的注入我的心灵，让我渐渐地被自己所从事的工作吸引。用一句现在很时髦的话来概括班主任的工作，那就是“累并快乐着”。现代心理学研究表明，青少年的自尊心具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。教育中最为重要的营养元素就是尊重。
处于青春期的中学生往往情绪不稳，意志薄弱。极易受外界因素影响。所以心理健康教育关键要做到：增强学生的交往能力，培养丰富的情感和健全的人格，使其有较强的自制力和良好的社会适应能力。个性发展是人的全面发展的重要内容，对中学生主要是要进行良好的意志品格和审美情趣的培养，要借助学生对真善美的真实体验，靠自我的反省自责，形成正确的道德理念，进而转化为道德行为。因此，个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上。当然，我们还要教育学生自己要提高免疫能力，自觉地抵制外来不良影响，以达到自我完善。
新东方学校创始人俞敏洪说：学生不是不能批评，关键是老师如何做到在尊重学生的前提下批评，以侮辱人格的方式對待学生，当着全班同学罚站，点名批评都是不对的;温家宝说要让每一个中国人有尊严的活着。这首先要体现在学校里。如果学生没有尊严，未来哪有尊严的社会。老师尊重学生，学生尊重老师，互相尊重才是真正的尊重。从以往的经验告诉我：批评不当，极有可能造成师生对立;不批评起不到警示作用，还可能造成“老师放弃我了”的消极状态，干脆来个破罐子破摔。这句看似平常的话里包含了多少期待啊。
一、尊重学生的情感表现
学生对老师的情是真诚的。见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺年卡，老师对这些应该十分尊重。如果把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳旁风，他们就会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此造成师生感情疏远，对教学产生影响。因此，我们必须要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。记得有一次我去洗拖布时，看见一男生在水龙头处洗鼻血，我关心的一边问他，怎么流鼻血了，一边动手用纸把他出血的鼻子塞住，再用清水把他脸上、鼻子上的血擦干净，孩子深情地说：“谢谢您，老师。”
二、尊重学生的自尊心理
“自尊心”是尊重自己、维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。伤害了自尊心就等于伤害了感情，所以善待自尊心成了人生中的一门大学问。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。作为教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。
现代教育理念认为，成功的教育者必须细致深入地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
三、尊重学生权利，培养主人翁责任感
在教育方法上更多地运用多种手段树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。班主任在工作中要广泛听取并采纳学生正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，感到作为集体主人翁的神圣与自豪。真正有尊严的班主任会给学生创设宽松自由的成长环境，让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。
四、尊重学生，站在学生立场考虑问题
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们”“我们班”，学生会感觉到老师与他们是在同一阵线的;在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作办集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢消失了。
教师的真诚和尊重是德育工作取得实效的前提条件。请让我们的学生能够随时感受到来自教师内心深处的尊重，让我们用“尊重”这把钥匙，开启学生心灵之门！
（作者单位：四川省成都市树德实验中学清波校区 610000）