高中数学知识点多而复杂,联系紧密而富有变化,对学生思维上的要求很高。那么,要教好高中数学,讲好高中数学课,就要求教师从知识到课堂提高自己,要对高中数学知识有整体的认识和把握,深刻的理解。要了解学生的认知结构,课堂上要处理好课堂教学中教师的教和学生学的关系,能和学生互动起来。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;要发展学生的思维能力和分析能力,要让学生学会,并且变得会学,特别是自学;要向课堂教学教育要效率,尽量在有限的时间里,彻底地教会学生。这就要教师从多方面精化课堂。
　　首先是导课。刚开始上课,学生的学习心理准备会不太充分,师生间难免有一定的心理距离。这时,教师要讲究导课的艺术,来鼓励、唤醒,提高学生的智力情绪。有经验的教师,都很重视课堂导课,千方百计让学生快速融入教学活动中去。精妙的导课艺术肯定会先入为主,对学生产生强烈的吸引力,使学生欲罢不能、不得不听,整个教学气氛立即活跃起来,教学也就容易进入最佳境界。教学没有固定的形式,一堂课如何开头,也没有固定的方法,由于教育对象不同,教学内容不同,每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容,不同的教师也有不同的处理方法。有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识之间的转折与衔接。他们总是精心设计导入,讲究导入的艺术性。教师要敢于想象,敢于创新,采用灵活多样的方式导入新课。通过导入,把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
　　其次,在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题(下转第87页)(上接第85页)后,将解答擦掉,请中等水平的学生上台搬演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。充分发挥学生为主体,教师为主导的作用,要调动学生的学习积极性,学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。
　　再次,切实重视基础知识、基本技能和基本方法。近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推理拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推理的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,并没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,想通过给学生大量的练习,让他们通过自己去领悟。最后学生只会机械地模仿,思维水平较低,甚至生搬硬套,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。很多学生认为现在的试题量过大,考试中很难完成,主要是因为对基本技能、基本方法的熟练程度不够,运用能力不强。可见,在课堂中除了重视基础知识的落实,同时应重视基本技能和基本方法的培养。
　　总之,在数学课堂教学中,要让学生在45课上掌握所学内容,我们就应该多思考,多准备,充分做到备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用,把数学课变得易懂而具有吸引力。只有课堂上学生对数学有了深层次的了解,有了学习数学的极大兴趣,并动脑筋去思考,去探索、去创新,这样,他们才能把数学学透。
　　作者单位:河北省滦县第二中学