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【摘 要】新课改背景下，学校更加强调“以学生为本”的教学理念，因此无论是在课程教学还是作业设计上，教师也更加注重凸显学生的主体地位，比如通过前置作业设计，采取“先学后教”的教学方式，提高学生自学能力。本文简要分析了生本理念下前置作业的内涵，然后结合了初中数学教学实际，探讨数学前置作业的设计方法。
【关键词】生本理念；初中数学；前置作业
引 言
在初中数学教学中，教师设计前置作业能够充分激发学生学习积极性，这与生本教育理念相契合。前置作业旨在通过教师合理的设计作业内容，通过学生练习既有知识及生活经验，进行尝试性学习，力求使学生的数学能力提升。
一、生本理念下前置作业的内涵
生本理念下的前置作业值得是教师在讲解新课程的知识前，先设置符合学生能力的知识探究与尝试学习作业。前置作业的内容完全是根据新课程的标准整合得出的，在具体的设计上，为了保证前置作业实用性，教师应综合考虑多方面的因素，做到简单、根本、形式开放，以便使学生从以往被动的接受学习解放出来，所以前置作业深受学生的认可与喜爱。
在初中数学教学中，教师合理设置数学前置作业，能够帮助学生提前熟悉新课中的相关概念，使学生对新知识有基本的了解，这样不但可以缩短教师的讲解时间，还可以提高教学质量及教学效率。
二、生本理念下初中数学前置作业设计策略
（一）根据学生的能力差异，设置层次性的前置作业
初中数学前置作业设计需要始终坚持以学生为主的原则，要求教师了解并掌握学生的实际情况，以学生的实际需求为基础，并结合课程教学内容，设置内容简单但是却具有代表性的作业。初中生由于本身认知能力差异，因此知识的掌握也存在较大的差异。为此要求教师应落实因材施教的教学理念，根据学生的能力差异设置层次化的前置作业，以给予学生足够的选择空间，改变传统作业布置“一锅煮”的弊处。
比如，在学习初中数学《分式的基本性质》这一内容前，教师就可以设计层次性较强的前置作业，比如设置：（1）写一个值为2/3的分数，（2）写一个值为b/a的分式。学生可以根据自己的能力选择最适合自己的作业，这样使成绩较差的学生也可以通过前置作业探究与学习，对分式这一知识获得基础的认识，而对于一些数学理解能力较强的学生，则通过设置具有深入探究意义的作业来激发学生的学习兴趣。此外在前置作业的探究与学习过程中，教师还可以引导学生进行合作预习，以便使学生共同完成前置作业，通过学生合作学习使学生相互之间都有不同程度的进步。
（二）给予学生自由选择的权利，使学生数学知识基础得以夯实
在生本理念下，数学前置作业最终作用于学生，学生自我学习兴趣是前置作业价值提升的关键。因此在前置作业的设计上，要求教师充分发挥自身的引导作用，并且给予学生自主选择的权利，以此来激发学生学习积极性。在以往的预习过程中，教师常常让学生事先熟悉一些数学内容，但是形式化确非常严重，前置作业可有可无，更关注的是后置作业的布置，这在很大程度上阻碍了前置作业的功能发挥。初中数学的内容大多数的概念性较强的知识，学生只有掌握数学概念，才能理解并运用相关的数学知识，为此教师应赋予学生自主选择的权利。
比如在学习初中数学“勾股定理”时，教师就可以设计如下问题：1.准备4个全等的直角三角形（普通）纸板，你能用这4个三角形纸板拼成一个大正方形吗？把你拼的图形画下来。2.你能通过图形找到等量关系吗？试一试，把你找的等量关系写出来。学生可以通过实验、推算，由面积相等得出直角三角形三边的关系，从而，得到“勾股定理”的的内容。
（三）给予学生一定的引导，通过学生自主探究逐渐掌握数学知识规律
前置作业是学生主动学习的过程，学生通过亲身经历与探究，能够体验概念的形成过程。因此在初中数学教学中，教师为了充分发挥前置作业的作用，在作业的设计上，应该让学生亲历概念的形成过程，使学生形成自主探究学习的数学学习习惯，并且提示学生应使用多样化的方法来完成前置作业，以便培养学生形成具体问题具体分析的能力，规范学生的解题过程，使学生逐渐养成良好的数学学习习惯，通过探索逐渐掌握数学知识规律。
比如教学《矩形的判定》可以设计成：让学生自己画一个矩形，并说明是矩形的理由。在学生自主探究与合作探究过程中，教师就可以引导学生借助列举法来进行问题的探究。需要注意的是，在前置作业内容的设计上，应避免太抽象、难度太大的作业内容，让学生能够综合教师的引导与自我思维的拓展，解决教师在前置作业中提出的问题，从而建立对新知识初步的认识，并且还可以激发学生的学习兴趣，引导学生朝着更全面的方向发展。
结 语
总之，在生本理念下，初中数学教学中，前置作业的设计具有举足轻重的地位，合理的前置作业能够激发学生学习积极性，突出学生的主体性。所以要求初中教师在设计前置作业时，应始终坚持以学生为本的理念，根据学生的能力差异设计层次性的作业，赋予学生自主选择的权利以及进行合理的引导，从而促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]韦凤莲.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[D].山东师范大学，2013.
[2]夏正兴.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[J].读与写（教育教学刊），2015，03：118.
[3]孫忠义.探究生本理念下初中数学前置作业的设计[J].赤子（上中旬），2015，14：254.
[4]田步伟，李玲霞.生本理念下初中数学前置作业设计教学现状分析[J].西部素质教育，2016，10：104.
【关键词】生本理念；初中数学；前置作业
引 言
在初中数学教学中，教师设计前置作业能够充分激发学生学习积极性，这与生本教育理念相契合。前置作业旨在通过教师合理的设计作业内容，通过学生练习既有知识及生活经验，进行尝试性学习，力求使学生的数学能力提升。
一、生本理念下前置作业的内涵
生本理念下的前置作业值得是教师在讲解新课程的知识前，先设置符合学生能力的知识探究与尝试学习作业。前置作业的内容完全是根据新课程的标准整合得出的，在具体的设计上，为了保证前置作业实用性，教师应综合考虑多方面的因素，做到简单、根本、形式开放，以便使学生从以往被动的接受学习解放出来，所以前置作业深受学生的认可与喜爱。
在初中数学教学中，教师合理设置数学前置作业，能够帮助学生提前熟悉新课中的相关概念，使学生对新知识有基本的了解，这样不但可以缩短教师的讲解时间，还可以提高教学质量及教学效率。
二、生本理念下初中数学前置作业设计策略
（一）根据学生的能力差异，设置层次性的前置作业
初中数学前置作业设计需要始终坚持以学生为主的原则，要求教师了解并掌握学生的实际情况，以学生的实际需求为基础，并结合课程教学内容，设置内容简单但是却具有代表性的作业。初中生由于本身认知能力差异，因此知识的掌握也存在较大的差异。为此要求教师应落实因材施教的教学理念，根据学生的能力差异设置层次化的前置作业，以给予学生足够的选择空间，改变传统作业布置“一锅煮”的弊处。
比如，在学习初中数学《分式的基本性质》这一内容前，教师就可以设计层次性较强的前置作业，比如设置：（1）写一个值为2/3的分数，（2）写一个值为b/a的分式。学生可以根据自己的能力选择最适合自己的作业，这样使成绩较差的学生也可以通过前置作业探究与学习，对分式这一知识获得基础的认识，而对于一些数学理解能力较强的学生，则通过设置具有深入探究意义的作业来激发学生的学习兴趣。此外在前置作业的探究与学习过程中，教师还可以引导学生进行合作预习，以便使学生共同完成前置作业，通过学生合作学习使学生相互之间都有不同程度的进步。
（二）给予学生自由选择的权利，使学生数学知识基础得以夯实
在生本理念下，数学前置作业最终作用于学生，学生自我学习兴趣是前置作业价值提升的关键。因此在前置作业的设计上，要求教师充分发挥自身的引导作用，并且给予学生自主选择的权利，以此来激发学生学习积极性。在以往的预习过程中，教师常常让学生事先熟悉一些数学内容，但是形式化确非常严重，前置作业可有可无，更关注的是后置作业的布置，这在很大程度上阻碍了前置作业的功能发挥。初中数学的内容大多数的概念性较强的知识，学生只有掌握数学概念，才能理解并运用相关的数学知识，为此教师应赋予学生自主选择的权利。
比如在学习初中数学“勾股定理”时，教师就可以设计如下问题：1.准备4个全等的直角三角形（普通）纸板，你能用这4个三角形纸板拼成一个大正方形吗？把你拼的图形画下来。2.你能通过图形找到等量关系吗？试一试，把你找的等量关系写出来。学生可以通过实验、推算，由面积相等得出直角三角形三边的关系，从而，得到“勾股定理”的的内容。
（三）给予学生一定的引导，通过学生自主探究逐渐掌握数学知识规律
前置作业是学生主动学习的过程，学生通过亲身经历与探究，能够体验概念的形成过程。因此在初中数学教学中，教师为了充分发挥前置作业的作用，在作业的设计上，应该让学生亲历概念的形成过程，使学生形成自主探究学习的数学学习习惯，并且提示学生应使用多样化的方法来完成前置作业，以便培养学生形成具体问题具体分析的能力，规范学生的解题过程，使学生逐渐养成良好的数学学习习惯，通过探索逐渐掌握数学知识规律。
比如教学《矩形的判定》可以设计成：让学生自己画一个矩形，并说明是矩形的理由。在学生自主探究与合作探究过程中，教师就可以引导学生借助列举法来进行问题的探究。需要注意的是，在前置作业内容的设计上，应避免太抽象、难度太大的作业内容，让学生能够综合教师的引导与自我思维的拓展，解决教师在前置作业中提出的问题，从而建立对新知识初步的认识，并且还可以激发学生的学习兴趣，引导学生朝着更全面的方向发展。
结 语
总之，在生本理念下，初中数学教学中，前置作业的设计具有举足轻重的地位，合理的前置作业能够激发学生学习积极性，突出学生的主体性。所以要求初中教师在设计前置作业时，应始终坚持以学生为本的理念，根据学生的能力差异设计层次性的作业，赋予学生自主选择的权利以及进行合理的引导，从而促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]韦凤莲.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[D].山东师范大学，2013.
[2]夏正兴.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[J].读与写（教育教学刊），2015，03：118.
[3]孫忠义.探究生本理念下初中数学前置作业的设计[J].赤子（上中旬），2015，14：254.
[4]田步伟，李玲霞.生本理念下初中数学前置作业设计教学现状分析[J].西部素质教育，2016，10：104.