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◆摘 要：阅读，是增长知识、发展智力、增加积累、塑造心灵的过程，是语文教学的源头活水。它可以提高学生的写作能力、想象能力和创新能力，是培养学生语文素养的重要途径之一。而语文课外阅读，是对课堂所学各种阅读技巧和方法的应用和实践，在语文教学中具有重要作用，加强课外阅读对于农村初中语文教学来说十分必要。
◆关键词：课外阅读;兴趣培养;丰富资源;有效指导
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”中学语文课外阅读，旨在通过扩大课外阅读面，增加课外阅读量，从而巩固学生在课堂中学到的语文知识，培养阅读技巧和方法，开阔学生视野，提升语文学习兴趣，涵养学生鉴赏能力，在潜移默化中形成健全的人格。然而受学校条件、社会环境及家庭氛围等诸多因素制约，农村学生课外阅读质量普遍不高，课外阅读指导亟需加强。
一、农村初中学生语文课外阅读现状
1.课外阅读时间严重不足。中学生的课业负担普遍繁重，为了在升学考试中取得高分，很多学生根本没有课外活动的时间。课外阅读时间严重不足，阅读量远远达不到“新课标”要求，学生课业负担依然是阻碍学生积极主动进行课外阅读的“拦路虎”。
2.課外阅读资源相对匮乏。虽然在均衡教育之后，农村学校也建立了图书室，实行了图书借阅制度，但由于条件限制，农村学校图书室收藏的图书种类不多，版本陈旧，更新速度慢，图书室开放不充分，图书实际借用率并不高。课外阅读资源的相对匮乏，获取渠道相对单一，很大程度上制约了农村学生的课外阅读。
3.学生课外阅读兴趣不高。随着5G时代的到来，平板电脑、智能手机等移动终端已进入千家万户，学生获取信息的方式更加便捷，但是有效利用网络资源进行课外阅读的学生所占比例并不高，学生上网大部分还是以碎片化的浏览为主，更多的集中在音乐、影视、游戏和社交中，阅读兴趣受到严重干扰和冲击。
4.学校对课外阅读重视不够。受中考评价机制的影响，学校领导和授课教师依然片面追求中考分数、升学率，对学生的课外阅读重视程度远远不够。虽然中学语文课本每册都有课外名著推荐，但教师往往只要求学生背要点、做习题，强化记忆对付考试，并没有指导学生把中外名著读深读透，课外阅读浮在“蜻蜓点水”的表面状态。
5.家长对课外阅读认知不深。农村地区经济水平相对落后，家长的文化程度普遍不高，有的家长认为阅读课外书籍就是在看“闲书”，只会浪费孩子的时间，影响孩子的成绩，甚至觉得看课外书，都是孩子在偷懒耍滑、“不务正业”，农村学生课外阅读的家庭“生态环境”欠佳，氛围不够。
二、改善农村初中学生课外阅读现状的对策
1.合理安排，保证课外阅读时间。适当的课外阅读，不仅能让学生从紧张的功课中得到放松，还能提高学习效率。学校可以通过开设课外阅读课、减轻学生作业负担、建立规章制度、家校携手共建等举措，保证学生每天都有一定的课外阅读时间。切实引导学生充分认识阅读能力对于自身学习尤其是语文学习的重要性，合理利用时间，自觉对课外书籍进行品味和欣赏，逐步提高自身的综合素养。
2.丰富资源，完善相应设施建设。农村学校要进一步完善图书室建设，充实图书室藏书，尽量延长图书室开放的时间，同时也要定期更新和调整图书目录，兼顾不同学生的不同需求，把一些像杨红樱、郑渊洁、曹文轩等优秀儿童文学作家的作品及时呈现到学生的眼前。每个班级可以尝试组建读书角，鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，统一管理，做到资源共享。
3.善于引导，激发课外阅读兴趣。随着信息技术的日益发展和网络的覆盖，有声书和电子书，早已经进入了学生的阅读视野。这些数字图书存储量大、携带方便，但是内容良莠不齐，这就需要老师和家长加以甄别，以严格的监督和指导，引导学生在网络中搜索有用的信息资源，将它作为课外阅读的补充和延伸，激发学生的阅读兴趣。
4.联系延伸，注重课内课外拓展。在课堂教学中，教师要注重联系延伸，引导学生将课堂中学会的阅读方法在课外阅读中得以运用。例如在讲授鲁迅的《故乡》时，就可以推荐阅读同作者的作品《狂人日记》。学了《香菱学诗》后，适时引导学生阅读《红楼梦》中有关香菱其它章节，进一步了解香菱形象，进而引导阅读《红楼梦》全书，完成课内阅读向课外阅读的横向拓展和纵向延伸，使学生在阅读量上有所积累、质上有所提高。
4.精准指导，提升课外阅读能力。学生想要养成良好的阅读习惯，需要教师的精准指导。教师要根据学生的不同特点，制定科学有效的阅读计划，引导学生把握阅读目标，抓住阅读重点，增强学生的课外阅读针对性，真正做到有的放矢。指导学生吸取书中的精华，引导他们积累知识、体验情感、认知社会、感悟人生，力争做到有所思、有所悟、有所得，有效增强阅读能力、提升阅读效果。
5.成果展示，检验课外阅读成效。通过成果展示的方式检验学生课外阅读成效，是推进学生阅读的一大法宝。教师可以在每学期开展专题演讲、读书心得交流会、朗诵比赛、名著推荐会、办手抄报等方式，为学生提供表演和展示的平台，让学生通过书面或者口头的方式进行探讨和交流，促进学生阅读的兴趣。学生可以在活动中，提高课外阅读的自信心，感受课外阅读的乐趣和魅力，从而进一步增强课外阅读的主动性、积极性。
总之，语文学习是一个终身学习的过程，良好的课外阅读让学生终身受益。学校要创设条件为学生课外阅读提供帮助，教师要探索方法对学生进行有效引导，学生要制订合理的课外阅读计划，家长要提高认识给予大力支持，在学校、教师、学生、家长“四位一体”的共同努力下，农村初中学生的阅读视野会逐步开阔、阅读习惯会逐步养成、阅读能力会逐步提高，《课程标准》所提的课外阅读目标也会逐步得以实现。
◆关键词：课外阅读;兴趣培养;丰富资源;有效指导
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”中学语文课外阅读，旨在通过扩大课外阅读面，增加课外阅读量，从而巩固学生在课堂中学到的语文知识，培养阅读技巧和方法，开阔学生视野，提升语文学习兴趣，涵养学生鉴赏能力，在潜移默化中形成健全的人格。然而受学校条件、社会环境及家庭氛围等诸多因素制约，农村学生课外阅读质量普遍不高，课外阅读指导亟需加强。
一、农村初中学生语文课外阅读现状
1.课外阅读时间严重不足。中学生的课业负担普遍繁重，为了在升学考试中取得高分，很多学生根本没有课外活动的时间。课外阅读时间严重不足，阅读量远远达不到“新课标”要求，学生课业负担依然是阻碍学生积极主动进行课外阅读的“拦路虎”。
2.課外阅读资源相对匮乏。虽然在均衡教育之后，农村学校也建立了图书室，实行了图书借阅制度，但由于条件限制，农村学校图书室收藏的图书种类不多，版本陈旧，更新速度慢，图书室开放不充分，图书实际借用率并不高。课外阅读资源的相对匮乏，获取渠道相对单一，很大程度上制约了农村学生的课外阅读。
3.学生课外阅读兴趣不高。随着5G时代的到来，平板电脑、智能手机等移动终端已进入千家万户，学生获取信息的方式更加便捷，但是有效利用网络资源进行课外阅读的学生所占比例并不高，学生上网大部分还是以碎片化的浏览为主，更多的集中在音乐、影视、游戏和社交中，阅读兴趣受到严重干扰和冲击。
4.学校对课外阅读重视不够。受中考评价机制的影响，学校领导和授课教师依然片面追求中考分数、升学率，对学生的课外阅读重视程度远远不够。虽然中学语文课本每册都有课外名著推荐，但教师往往只要求学生背要点、做习题，强化记忆对付考试，并没有指导学生把中外名著读深读透，课外阅读浮在“蜻蜓点水”的表面状态。
5.家长对课外阅读认知不深。农村地区经济水平相对落后，家长的文化程度普遍不高，有的家长认为阅读课外书籍就是在看“闲书”，只会浪费孩子的时间，影响孩子的成绩，甚至觉得看课外书，都是孩子在偷懒耍滑、“不务正业”，农村学生课外阅读的家庭“生态环境”欠佳，氛围不够。
二、改善农村初中学生课外阅读现状的对策
1.合理安排，保证课外阅读时间。适当的课外阅读，不仅能让学生从紧张的功课中得到放松，还能提高学习效率。学校可以通过开设课外阅读课、减轻学生作业负担、建立规章制度、家校携手共建等举措，保证学生每天都有一定的课外阅读时间。切实引导学生充分认识阅读能力对于自身学习尤其是语文学习的重要性，合理利用时间，自觉对课外书籍进行品味和欣赏，逐步提高自身的综合素养。
2.丰富资源，完善相应设施建设。农村学校要进一步完善图书室建设，充实图书室藏书，尽量延长图书室开放的时间，同时也要定期更新和调整图书目录，兼顾不同学生的不同需求，把一些像杨红樱、郑渊洁、曹文轩等优秀儿童文学作家的作品及时呈现到学生的眼前。每个班级可以尝试组建读书角，鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，统一管理，做到资源共享。
3.善于引导，激发课外阅读兴趣。随着信息技术的日益发展和网络的覆盖，有声书和电子书，早已经进入了学生的阅读视野。这些数字图书存储量大、携带方便，但是内容良莠不齐，这就需要老师和家长加以甄别，以严格的监督和指导，引导学生在网络中搜索有用的信息资源，将它作为课外阅读的补充和延伸，激发学生的阅读兴趣。
4.联系延伸，注重课内课外拓展。在课堂教学中，教师要注重联系延伸，引导学生将课堂中学会的阅读方法在课外阅读中得以运用。例如在讲授鲁迅的《故乡》时，就可以推荐阅读同作者的作品《狂人日记》。学了《香菱学诗》后，适时引导学生阅读《红楼梦》中有关香菱其它章节，进一步了解香菱形象，进而引导阅读《红楼梦》全书，完成课内阅读向课外阅读的横向拓展和纵向延伸，使学生在阅读量上有所积累、质上有所提高。
4.精准指导，提升课外阅读能力。学生想要养成良好的阅读习惯，需要教师的精准指导。教师要根据学生的不同特点，制定科学有效的阅读计划，引导学生把握阅读目标，抓住阅读重点，增强学生的课外阅读针对性，真正做到有的放矢。指导学生吸取书中的精华，引导他们积累知识、体验情感、认知社会、感悟人生，力争做到有所思、有所悟、有所得，有效增强阅读能力、提升阅读效果。
5.成果展示，检验课外阅读成效。通过成果展示的方式检验学生课外阅读成效，是推进学生阅读的一大法宝。教师可以在每学期开展专题演讲、读书心得交流会、朗诵比赛、名著推荐会、办手抄报等方式，为学生提供表演和展示的平台，让学生通过书面或者口头的方式进行探讨和交流，促进学生阅读的兴趣。学生可以在活动中，提高课外阅读的自信心，感受课外阅读的乐趣和魅力，从而进一步增强课外阅读的主动性、积极性。
总之，语文学习是一个终身学习的过程，良好的课外阅读让学生终身受益。学校要创设条件为学生课外阅读提供帮助，教师要探索方法对学生进行有效引导，学生要制订合理的课外阅读计划，家长要提高认识给予大力支持，在学校、教师、学生、家长“四位一体”的共同努力下，农村初中学生的阅读视野会逐步开阔、阅读习惯会逐步养成、阅读能力会逐步提高，《课程标准》所提的课外阅读目标也会逐步得以实现。