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《普通高中英语课程标准》指出：外语教育是全民素质教育的有机组成部分。高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。这里，笔者就学科教学与德育渗透的一些问题，结合英语教学实践谈谈个人的一点儿浅识。
一、 在高中英语教学中进行德育渗透的必要性
1. 高中英语教学中进行德育渗透是新课标的要求
新课程标准把德育放在十分重要的地位。新课标明确要求：高中英语课程要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。教学内容中包含丰富的德育要素，因此，高中英语课堂教学中德育的渗透不是一个可有可无的软任务，而是必须引起重视的当务之急。
2. 高中英语教学中进行德育渗透是英语教师应具备的基本素质
事业心、责任心强的英语教师都非常重视德育。英语教学过程中，不会只遇到英语语言学习方面的难题，同样会遇到非智力方面的问题；问题的解决不仅需要较高的语言知识水平，而且需要很高的德育水平。英语课程目标对英语教学过程中的德育有着明确的规定，教师要完成英语课程目标，必须具备德育的能力。
二、 在高中英语教学中进行德育渗透的途径
1. 把握英语教学活动中的德育契机，进行德育渗透
首先，作为英语教师，我们需要学习德育的知识、德育的方法，掌握德育的规律，使自己成为一个德育能手。然后，把德育与英语教学中的知识、方法、思想进行融合。从德育和英语教学的多个角度进行分析、计划、处理，在教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然的渗透，以取得更理想的效果。高中英语教学会遇到许多非语言问题，如学生的成绩明显提高后骄傲；学生的成绩下降后灰心；学生不喜欢英语；学生上课不专心听讲等。这些问题出现之时，正是德育契机出现之时。这些问题解决的过程，就是德育在英语教学中渗透的过程。
2. 挖掘教材中的德育因素，在课堂教学中进行德育渗透
教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中，这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在教学中教师要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自然地寓德育于英语课堂教学之中。例如：
（1）利用教材中人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。新课标教材中出现了许多学生喜欢的成功人物，他们在各自的领域中都取得了非凡的成绩。教学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品（事迹）和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的基础上，教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因以及学习他们是如何面对成功的。 如文章A Pioneer For All People (Book 4 unit 2 )讲述了关于Yuan Longping的故事，教学这篇课文时，教师指导学生做充分的阅读后，可以让学生就以下问题展开讨论：What do you think of Yuan Longping? Why? What can we learn from Yuan Longping? 鼓励学生大胆地讲述自己的看法，在课堂上教师切忌把自己的观点强加给学生，而应让学生自主发表见解，甚至可以让学生互相评论对方观点，并陈述理由。通过讨论可以给学生提供用英语阐述观点和交流思想的机会，同时，成功人士的优良品质会潜移默化地影响学生的思想。
（2）利用教材中涉及文化方面的内容，渗透社会责任感和爱国主义情感教育。如教学The Olympic Games (Book 2 unit 2 ) 时，教师可以创造机会让学生了解与北京2008年奥运会相关的知识。教学Festival Around the World (Book 3 unit 1 )时，教师可以让学生收集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。
（3）在进行英语教学时，对学生进行审美教育。，无论从内容还是形式上分析，英语是一种充满美感的语言，如整篇文章都用英语写出来的单纯整齐美；连词连接两个部分呈现的对称均衡美；状语不同的位置造成的调和对比美；倒装句、主从复合句的比例美；还有语音语调的节奏韵律美；助动词与主语和谓语的时态、语态三者相呼应的错综美等。在教学中，引导学生对各种美感的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生陶醉其中，乐在其中，得到美的熏陶。
3. 注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此，在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放在首位，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。
4. 精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境、活动、模拟的交际中学习英语，感受英语语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式。以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。在教学的全过程中，教师要不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐，在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融会其中。
5. 教师以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用，所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，也是一种温馨的情感交流，智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
三、 在高中英语教学中进行德育渗透应注意的问题
1. 不搞形式主义
德育要结合英语教学内容，因材施教，因地施教，切忌形式主义，牵强附会，要根据英语课的特点，适时、适当、适量地进行德育渗透，使英语教学不仅仅局限于知识、技能技巧的构成，从而使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，收到良好的教育教学效果。
2. 不定条条，设框框，不搞空洞说教
一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。高中英语教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为培养新世纪合格的人才服务。但德育需要采用与学科教学不同的方法，这种方法不仅仅是教，而且是内化，德育是一个内化的过程。它不能只依靠定条条，设框框，而应把握教学中的各种契机，加以引导、启发和培育。学生良好道德品质的形成是在潜移默化中进行的，是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。
总之，在高中英语教学中进行德育渗透要注意实效性，并要长期坚持。
(茂名市第十六中学)
一、 在高中英语教学中进行德育渗透的必要性
1. 高中英语教学中进行德育渗透是新课标的要求
新课程标准把德育放在十分重要的地位。新课标明确要求：高中英语课程要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。教学内容中包含丰富的德育要素，因此，高中英语课堂教学中德育的渗透不是一个可有可无的软任务，而是必须引起重视的当务之急。
2. 高中英语教学中进行德育渗透是英语教师应具备的基本素质
事业心、责任心强的英语教师都非常重视德育。英语教学过程中，不会只遇到英语语言学习方面的难题，同样会遇到非智力方面的问题；问题的解决不仅需要较高的语言知识水平，而且需要很高的德育水平。英语课程目标对英语教学过程中的德育有着明确的规定，教师要完成英语课程目标，必须具备德育的能力。
二、 在高中英语教学中进行德育渗透的途径
1. 把握英语教学活动中的德育契机，进行德育渗透
首先，作为英语教师，我们需要学习德育的知识、德育的方法，掌握德育的规律，使自己成为一个德育能手。然后，把德育与英语教学中的知识、方法、思想进行融合。从德育和英语教学的多个角度进行分析、计划、处理，在教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然的渗透，以取得更理想的效果。高中英语教学会遇到许多非语言问题，如学生的成绩明显提高后骄傲；学生的成绩下降后灰心；学生不喜欢英语；学生上课不专心听讲等。这些问题出现之时，正是德育契机出现之时。这些问题解决的过程，就是德育在英语教学中渗透的过程。
2. 挖掘教材中的德育因素，在课堂教学中进行德育渗透
教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中，这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在教学中教师要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自然地寓德育于英语课堂教学之中。例如：
（1）利用教材中人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。新课标教材中出现了许多学生喜欢的成功人物，他们在各自的领域中都取得了非凡的成绩。教学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品（事迹）和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的基础上，教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因以及学习他们是如何面对成功的。 如文章A Pioneer For All People (Book 4 unit 2 )讲述了关于Yuan Longping的故事，教学这篇课文时，教师指导学生做充分的阅读后，可以让学生就以下问题展开讨论：What do you think of Yuan Longping? Why? What can we learn from Yuan Longping? 鼓励学生大胆地讲述自己的看法，在课堂上教师切忌把自己的观点强加给学生，而应让学生自主发表见解，甚至可以让学生互相评论对方观点，并陈述理由。通过讨论可以给学生提供用英语阐述观点和交流思想的机会，同时，成功人士的优良品质会潜移默化地影响学生的思想。
（2）利用教材中涉及文化方面的内容，渗透社会责任感和爱国主义情感教育。如教学The Olympic Games (Book 2 unit 2 ) 时，教师可以创造机会让学生了解与北京2008年奥运会相关的知识。教学Festival Around the World (Book 3 unit 1 )时，教师可以让学生收集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。
（3）在进行英语教学时，对学生进行审美教育。，无论从内容还是形式上分析，英语是一种充满美感的语言，如整篇文章都用英语写出来的单纯整齐美；连词连接两个部分呈现的对称均衡美；状语不同的位置造成的调和对比美；倒装句、主从复合句的比例美；还有语音语调的节奏韵律美；助动词与主语和谓语的时态、语态三者相呼应的错综美等。在教学中，引导学生对各种美感的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生陶醉其中，乐在其中，得到美的熏陶。
3. 注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此，在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放在首位，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。
4. 精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境、活动、模拟的交际中学习英语，感受英语语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式。以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。在教学的全过程中，教师要不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐，在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融会其中。
5. 教师以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用，所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，也是一种温馨的情感交流，智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
三、 在高中英语教学中进行德育渗透应注意的问题
1. 不搞形式主义
德育要结合英语教学内容，因材施教，因地施教，切忌形式主义，牵强附会，要根据英语课的特点，适时、适当、适量地进行德育渗透，使英语教学不仅仅局限于知识、技能技巧的构成，从而使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，收到良好的教育教学效果。
2. 不定条条，设框框，不搞空洞说教
一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。高中英语教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为培养新世纪合格的人才服务。但德育需要采用与学科教学不同的方法，这种方法不仅仅是教，而且是内化，德育是一个内化的过程。它不能只依靠定条条，设框框，而应把握教学中的各种契机，加以引导、启发和培育。学生良好道德品质的形成是在潜移默化中进行的，是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。
总之，在高中英语教学中进行德育渗透要注意实效性，并要长期坚持。
(茂名市第十六中学)