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摘要: 大学英语精读课课堂教学是大学英语教学的主干部分。是否组织好精读课课堂教学,对非英语专业学生的英语学习效果有着重要影响。本文作者通过课堂教学实例,阐述了鼓励引导、联系生活和开展小组活动在英语精读课课堂教学中发挥的作用。
关键词: 《大学英语》精读课教学鼓励引导联系生活小组活动
1.引言
随着我国经济和社会发展步伐的加快,社会各界对大学生的英语学习提出了更高的要求。要求他们不仅具备扎实的英语知识功底,还要掌握熟练的英语交际技能。因此我国的大学英语教学面临新的挑战。为适应时代发展的要求,大学英语教师纷纷探求更为有效的教学方法、手段和途径。“在缺少外语语境而且学时又较少的情况下,我们认为组织好课堂教学是关键”(李荫华等,2001:II)。就非英语专业大学英语教学而言,精读课课堂教学作为主干部分,对于培养学生的英语语言能力和综合应用能力起着至关重要的作用。
时光飞逝,转眼从事大学英语精读课教学已将近十年时间了。在教学过程中,如何更好地进行英语课堂教学,是我们经常思考和讨论的问题。但是笔者认为,英语教学并没有什么秘诀,而是在不断的反思中吸取经验和教训。在此,笔者以一堂大学英语精读课教学作为范例来阐述课堂教学的思考和体会。
2.课堂教学实例分析
下面以“A Virtual Life”(虚拟生活)这一篇课文的精读课课堂教学为例,谈谈笔者的一点教学思考和体会。
2.1在课堂上注重鼓励引导,培养学生的兴趣和信心。在英语课堂教学过程中,这样的情况是经常会出现的:教师随意抽学生起来就语言点举例,由于没有很好地掌握,学生往往没有信心即刻造句。当遇到这种情况时,笔者一般是尽力鼓励学生,不轻易让他放弃,一步步地进行引导。举个例子,在教授课文时,笔者让一位男同学就find oneself doing 造句,结果他站起来说“I find.”就没有下文了,他看着笔者,然后笔者提示说:“I find myself...”结果还是不行,他说:“Sorry I can’t.”这时笔者鼓励他说:“Please have a try.”又提示说:“Now you are standing in class, but don’t know what to say.” (现在你正站在课堂上但不知该说什么)。这时其他同学都笑了,边上的同学马上轻声跟他交流,他也懂了,并试着说了一个句子:“I find myself standing in class (with) nothing to say.”然后他自己也笑了。当讲到这一结构的第三种形式find oneself done时,这个形式相对难一些,学生都在思考,可是好像都没有信心,因为没有人主动说出一个句子。这时笔者就问大家:“Did you watch the Olympic Games in this summer holiday?”(今年暑假看奥运会了吗?)“Yes.”(看了)笔者又问:“What do you think of the Olympic Games?”(你们觉得节目怎么样)“Wonderful.”“Fascinating.”“Attractive.”(很精彩;使人入迷;很吸引人)这时笔者就说:“So you were attracted by the games. Right?”(那么就是说你们都被吸引了,对吧?)有学生说:“I found myself attracted by the Olympic games.”通过一步步的引导和鼓励,学生们能很好地运用所学的知识,而且一旦成功了,他们往往会更有兴趣和信心把英语学好。
2.2在课堂上提倡联系生活,提高学生的学习效果。“在课堂,教师首先要讲好课、组织好学生对所学语言进行操练以及模拟正式的语境引导学生学以致用”(李荫华等,2001:II)。如果教师在教学过程中尽可能地把课堂上的教学内容与学生耳熟能详的身边的人和事联系起来操练教学内容,往往会收到事半功倍的效果。笔者和学生在课堂上喜欢临场发挥,并且经常这么做,因为在当下的情境中进行教学,可以让学生在一种非常自然的状态下不知不觉地接受和掌握新知识。比如在历史系班级教授这篇课文的时候,上课那天刚好是9月18号,他们自己系里有纪念9·18的活动,所以到了上课开始前两分钟,才到了六七个学生,可以想象当时笔者的忧虑心情。当教学:find oneself adj.这一句型时,笔者首先举了一个例子:Just now when I was waiting for you, I found myself really very worried. (刚才在等你们的时候,我发现自己真的很紧张)。学生们听了都善意地笑了,笔者可以感觉到笑声中的歉意,这是一次学习机会,也是一次情感交流。而当讲到另一个语言点in sight 的时候,我们讲到大家都非常熟悉的一首校园民谣《同桌的你》中的一个句子:“毕业似乎总是遥遥无期,转眼我们就各奔东西。”然后笔者就问:“Have you ever thought of how to say it in English with the phrase‘in sight’?”(你们是否想过用英语来表达这个句子呢?我们可以试着用in sight这个短语。)其实当学生们试着把这个句子翻译成功时,也就掌握了这个短语的用法。而且笔者相信这样一些与生活中的人和事物相关的例子,一定更容易使学生接受。这种把生活和学习联系起来的方法,也会逐渐对学生自身的英语学习产生影响。
2.3在课堂上开展小组活动,发展学生的听、说、写能力。英语教学首先是一门语言教学,所以学生不仅要会读和写,还应会听和说。但是由于学生都是在国内学习一门跟母语截然不同的外语,而且中国人天生的爱面子和害羞内向的性格,使他们往往在课堂上更多的是闭口聆听,或是张口结舌。针对这种情况,笔者往往针对课文内容和实际生活设计一些问题,以开展小组讨论等方式,鼓励学生在听取别人的观点的同时,自己也积极用英语发言。比如学习“A Virtual Life”(《虚拟生活》)这一篇课文,在课堂上笔者引导学生把英语知识和自身知识有机结合,用英语就虚拟生活的益处和害处(the positive effects and negative effects of the virtual life)发表自己的观点,开展小组讨论。由于现在电脑在学生中已相当普及,而且大家都有上网的经历,讨论的问题可以说跟文章内容及学生生活都紧密相连,结果学生的讨论非常热烈。讨论后大家都踊跃发言,这样的讨论和发言不仅让学生可以直接锻炼听和说的能力,间接地让他们的观点更加全面、有说服力,从而促进学生英语写的能力的提高。
3. 结语
进入大学,每位学生都想学好英语,英语的重要性毋庸置疑并已深入人心。虽然英语的学习莫过于听、说、读、写、译五个方面,然而要想学好,却不是一件容易的事。笔者经常看到许多学生会因为学不好英语而大发牢骚,有的甚至失去信心,最终放弃这门功课的学习。为什么很多学生在自身想学好的前提下,在英语上花了很多时间,却没有好的效果呢?其中很重要的原因可能就是缺乏兴趣,不能及时调整自身的学习方法。很多学生都知道英语的重要性,于是强迫自己埋头苦读,却往往发现效果不好。其实要精通英语,就必须培养英语学习的兴趣,树立学好英语的信心,找到适合自己的学习途径和方法。所以在平常的英语教学中,笔者比较注重培养学生的学习兴趣和信心,并且有意识地帮助学生树立这样一种观念,即要把学英语与日常生活联系起来,使它成为生活的一部分。
参考文献:
[1]李荫华等.全新版《大学英语综合教程》[Ed.].上海:外语教育出版社,2001.
关键词: 《大学英语》精读课教学鼓励引导联系生活小组活动
1.引言
随着我国经济和社会发展步伐的加快,社会各界对大学生的英语学习提出了更高的要求。要求他们不仅具备扎实的英语知识功底,还要掌握熟练的英语交际技能。因此我国的大学英语教学面临新的挑战。为适应时代发展的要求,大学英语教师纷纷探求更为有效的教学方法、手段和途径。“在缺少外语语境而且学时又较少的情况下,我们认为组织好课堂教学是关键”(李荫华等,2001:II)。就非英语专业大学英语教学而言,精读课课堂教学作为主干部分,对于培养学生的英语语言能力和综合应用能力起着至关重要的作用。
时光飞逝,转眼从事大学英语精读课教学已将近十年时间了。在教学过程中,如何更好地进行英语课堂教学,是我们经常思考和讨论的问题。但是笔者认为,英语教学并没有什么秘诀,而是在不断的反思中吸取经验和教训。在此,笔者以一堂大学英语精读课教学作为范例来阐述课堂教学的思考和体会。
2.课堂教学实例分析
下面以“A Virtual Life”(虚拟生活)这一篇课文的精读课课堂教学为例,谈谈笔者的一点教学思考和体会。
2.1在课堂上注重鼓励引导,培养学生的兴趣和信心。在英语课堂教学过程中,这样的情况是经常会出现的:教师随意抽学生起来就语言点举例,由于没有很好地掌握,学生往往没有信心即刻造句。当遇到这种情况时,笔者一般是尽力鼓励学生,不轻易让他放弃,一步步地进行引导。举个例子,在教授课文时,笔者让一位男同学就find oneself doing 造句,结果他站起来说“I find.”就没有下文了,他看着笔者,然后笔者提示说:“I find myself...”结果还是不行,他说:“Sorry I can’t.”这时笔者鼓励他说:“Please have a try.”又提示说:“Now you are standing in class, but don’t know what to say.” (现在你正站在课堂上但不知该说什么)。这时其他同学都笑了,边上的同学马上轻声跟他交流,他也懂了,并试着说了一个句子:“I find myself standing in class (with) nothing to say.”然后他自己也笑了。当讲到这一结构的第三种形式find oneself done时,这个形式相对难一些,学生都在思考,可是好像都没有信心,因为没有人主动说出一个句子。这时笔者就问大家:“Did you watch the Olympic Games in this summer holiday?”(今年暑假看奥运会了吗?)“Yes.”(看了)笔者又问:“What do you think of the Olympic Games?”(你们觉得节目怎么样)“Wonderful.”“Fascinating.”“Attractive.”(很精彩;使人入迷;很吸引人)这时笔者就说:“So you were attracted by the games. Right?”(那么就是说你们都被吸引了,对吧?)有学生说:“I found myself attracted by the Olympic games.”通过一步步的引导和鼓励,学生们能很好地运用所学的知识,而且一旦成功了,他们往往会更有兴趣和信心把英语学好。
2.2在课堂上提倡联系生活,提高学生的学习效果。“在课堂,教师首先要讲好课、组织好学生对所学语言进行操练以及模拟正式的语境引导学生学以致用”(李荫华等,2001:II)。如果教师在教学过程中尽可能地把课堂上的教学内容与学生耳熟能详的身边的人和事联系起来操练教学内容,往往会收到事半功倍的效果。笔者和学生在课堂上喜欢临场发挥,并且经常这么做,因为在当下的情境中进行教学,可以让学生在一种非常自然的状态下不知不觉地接受和掌握新知识。比如在历史系班级教授这篇课文的时候,上课那天刚好是9月18号,他们自己系里有纪念9·18的活动,所以到了上课开始前两分钟,才到了六七个学生,可以想象当时笔者的忧虑心情。当教学:find oneself adj.这一句型时,笔者首先举了一个例子:Just now when I was waiting for you, I found myself really very worried. (刚才在等你们的时候,我发现自己真的很紧张)。学生们听了都善意地笑了,笔者可以感觉到笑声中的歉意,这是一次学习机会,也是一次情感交流。而当讲到另一个语言点in sight 的时候,我们讲到大家都非常熟悉的一首校园民谣《同桌的你》中的一个句子:“毕业似乎总是遥遥无期,转眼我们就各奔东西。”然后笔者就问:“Have you ever thought of how to say it in English with the phrase‘in sight’?”(你们是否想过用英语来表达这个句子呢?我们可以试着用in sight这个短语。)其实当学生们试着把这个句子翻译成功时,也就掌握了这个短语的用法。而且笔者相信这样一些与生活中的人和事物相关的例子,一定更容易使学生接受。这种把生活和学习联系起来的方法,也会逐渐对学生自身的英语学习产生影响。
2.3在课堂上开展小组活动,发展学生的听、说、写能力。英语教学首先是一门语言教学,所以学生不仅要会读和写,还应会听和说。但是由于学生都是在国内学习一门跟母语截然不同的外语,而且中国人天生的爱面子和害羞内向的性格,使他们往往在课堂上更多的是闭口聆听,或是张口结舌。针对这种情况,笔者往往针对课文内容和实际生活设计一些问题,以开展小组讨论等方式,鼓励学生在听取别人的观点的同时,自己也积极用英语发言。比如学习“A Virtual Life”(《虚拟生活》)这一篇课文,在课堂上笔者引导学生把英语知识和自身知识有机结合,用英语就虚拟生活的益处和害处(the positive effects and negative effects of the virtual life)发表自己的观点,开展小组讨论。由于现在电脑在学生中已相当普及,而且大家都有上网的经历,讨论的问题可以说跟文章内容及学生生活都紧密相连,结果学生的讨论非常热烈。讨论后大家都踊跃发言,这样的讨论和发言不仅让学生可以直接锻炼听和说的能力,间接地让他们的观点更加全面、有说服力,从而促进学生英语写的能力的提高。
3. 结语
进入大学,每位学生都想学好英语,英语的重要性毋庸置疑并已深入人心。虽然英语的学习莫过于听、说、读、写、译五个方面,然而要想学好,却不是一件容易的事。笔者经常看到许多学生会因为学不好英语而大发牢骚,有的甚至失去信心,最终放弃这门功课的学习。为什么很多学生在自身想学好的前提下,在英语上花了很多时间,却没有好的效果呢?其中很重要的原因可能就是缺乏兴趣,不能及时调整自身的学习方法。很多学生都知道英语的重要性,于是强迫自己埋头苦读,却往往发现效果不好。其实要精通英语,就必须培养英语学习的兴趣,树立学好英语的信心,找到适合自己的学习途径和方法。所以在平常的英语教学中,笔者比较注重培养学生的学习兴趣和信心,并且有意识地帮助学生树立这样一种观念,即要把学英语与日常生活联系起来,使它成为生活的一部分。
参考文献:
[1]李荫华等.全新版《大学英语综合教程》[Ed.].上海:外语教育出版社,2001.