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[摘要]学习数学是学生综合能力全面发展的基础，初中数学的教学主要在课堂上进行，因此，提高课堂教学的有效性尤为重要。而要想提高教学的有效性，对课堂教学就需要做到有效、新颖的探索。本文根据这一目的，对初中数学课堂教学设计的创新性进行分析，主要通过总结初中数学课堂教学的现状，并据此找到实现数学课堂教学设计创新的策略。
[关键词]初中数学 教学设计 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.040
创新是一个民族进步的灵魂，不管是经济文化方面的建设还是其他宏观方面的建设，创新是永不磨灭的，也是不会被时代所淘汰和废弃的，相反，它的生命力将无限延续。在初中阶段，数学是很多学生感到头疼的学科之一，为了帮助学生更好地学习数学知识，创新势在必行。初中数学教学要进行发展和创新，可以从很多个方面人手，本文主要从课堂设计的角度来进行探索。课堂设计也就是老师独出心裁的将课堂教学进行重新设定，脱去以往说教式的教学方式，本文所提的课程设计主要包括定向环节、自学环节、交流环节和总结环节。
一、初中数学课堂教学的现状分析
1.教学笼统，没有目标。学习最怕的是没有目标，所以很多老师都会要求学生在每学年开始时制定学习计划，但事实上，初中学生的学习基本上依赖于老师，学生制定学习计划有一定的必要性，但更加重要的是老师制定教学计划，即明确教学目标。这是很多老师都忽视的问题，所以数学课堂教学笼统，很多教师经常感觉到不知道下节课讲什么内容，或是在讲完课之后发现某个内容没讲。
2.忽略了学生自主学习的重要性。初中学生已经形成了较为清晰的属于自己的学习方法，所以就需要老师提供一定的空间和时间让学生进行自学，让他们在实践中检验自己的学习方法，并予以改正。但很多老师将初中课堂变成小学课堂，认为最好的上课状态就是老师滔滔不绝地讲，学生背着手听。这样的学习状态对于学生智力的开发和学生创新思维的培养是不利的，这样的教学法培养出来的学生只会是考试机器。
3.师生、学生之间缺少交流。“学问”正如其名，学生在学的过程中还要不断提问，在提问中解决自己课堂上无法解决的问题。而事实上，很多老师在教学中往往会忽视师生之间、学生之间的交流，他们认为交流环节会影响教学进度，但交流环节的好处就在于，二十分钟的提问交流往往可以解决四十分钟才能讲清楚的问题，老师在教学中也能够根据问题做到有的放矢。
4.教学之后没有做到及时的总结。初中学生虽然有了一定的学习经验，但由于其年龄、社会认知的局限，在数学学习的过程中依旧需要教师的引导。学生一般会采取比较自由的学习方式，但在结束课堂学习之后就会陷入没有学习目标的状态。所以需要老师能够对所教内容进行及时总结，帮助学生巩固知识，通过总结学生可以发现自己的不足，从而在课堂之外也有了学习的目标。
二、初中数学课堂设计的创新性分析
1.定向环节。定向环节的重点在于选择学习的方向，也就是在教学中具有针对性地选择教学的对象。即学生在哪个方面比较薄弱，那么这个定向就定在哪里。所以定向环节对老师的要求很高，老师必须能够掌握每一个学生自身的学习情况，每个学生在数学学习中有哪些优势和哪些劣势都必须要清楚。也只有老师清楚学生的数学学习情况，才能够准确地“定向”，才能准确地将“定向”很好的运用进数学课堂。举个例子，学生如果在平面几何方面有难度，那么学生肯定是对这方面的知识存在漏洞的，老师在课堂教学的过程在就应该尽可能的引导学生回忆平面几何的知识，在课堂设计时候也应该将教学内容与平面几何知识相结合。
2.自学环节。在课堂设计之中，比较关键的一步就是自学。老师安排好教学计划后就会要求学生自己学习掌握知识点，但众所周知的是，初中学生的数学知识是有限的，自学中就势必会遇到一些困难。被动式的学习对于思维能力的开发无法达到理想的效果，如果学生进行自学，他们就会对数学有更多的思考，对于思维能力的锻炼也就会更强。但在具体操作之中，老师必须要注意学生自学的知识不能太难，应该是比较简单的，所以老师在定向的时候就必须要尽可能地控制难度，这也就是自学环节最重要的方面。
3.交流环节。交流环节有很多种实现方式，但是相比之下，最有效的应该是将学生进行小组分配，先在小组内部进行交流，之后每个小组抽取代表进行班级内的交流。在分配各小组成员时，教师应当考虑到学生性别、兴趣爱好、学习成绩等多方面的因素，并积极做好思想工作，使得小组中形成友好互助、团结协作的良好氛围，避免小组成员“藏私”的行为，督促各小组成员扮演好各自的角色，维护小组成员的共同利益。为了更好的达到帮扶的目的，小组成员最好采取有强有弱的差异分配模式，使得“弱者”能在“强者”的帮助下不断进步，“强者”在帮助“弱者”的过程中加深理解，在与班级的交流中优势互补。
4.总结环节。在总结阶段，老师要注意的主要有三个方面，第一是对课堂设计的總结；第二是对所定知识教学的总结；第三是对学生表现的总结。对课堂设计的总结方面主要是老师自身的总结，即对课堂设计的缺陷的总结，总结其中还存在什么问题，然后思考如何改进。对所定知识教学的总结也是老师自身的总结，如果选取的知识点不当，那么下一次的课程中，老师必须要思考得更全面。对学生的表现的总结应该是最重要的，因为教学的核心就是学生，初中数学课堂设计的目的也就是为了在教学方式上进行革新，将新的方式代人教学，最终实现学生数学学习能力的提高。所以对学生的表现的总结一来可以看出班上学生的具体情况，二来对学生自身也有勉励作用，学生在以后的学习中就可以针对不足进行改正。
三、总结
初中数学学科是很多学生学习的难点，需要老师在教学中不断创新教学手段，不断尝试新的教学方法来提升学生的兴趣和学习积极性。本文总结了当前初中数学教学中还存在很多不足，并针对这几个方面提出了具有针对性和创新性的对策。本文主要针对创新这一议题，对初中学生和老师提出了一些要求，也重点介绍了创新型课堂教学设计方法，这些方法具有一定的普遍性，大部分的初中数学教学甚至是高中数学教学都可以进行借鉴，但借鉴的同时务必要结合自身的实际情况。
[关键词]初中数学 教学设计 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.040
创新是一个民族进步的灵魂，不管是经济文化方面的建设还是其他宏观方面的建设，创新是永不磨灭的，也是不会被时代所淘汰和废弃的，相反，它的生命力将无限延续。在初中阶段，数学是很多学生感到头疼的学科之一，为了帮助学生更好地学习数学知识，创新势在必行。初中数学教学要进行发展和创新，可以从很多个方面人手，本文主要从课堂设计的角度来进行探索。课堂设计也就是老师独出心裁的将课堂教学进行重新设定，脱去以往说教式的教学方式，本文所提的课程设计主要包括定向环节、自学环节、交流环节和总结环节。
一、初中数学课堂教学的现状分析
1.教学笼统，没有目标。学习最怕的是没有目标，所以很多老师都会要求学生在每学年开始时制定学习计划，但事实上，初中学生的学习基本上依赖于老师，学生制定学习计划有一定的必要性，但更加重要的是老师制定教学计划，即明确教学目标。这是很多老师都忽视的问题，所以数学课堂教学笼统，很多教师经常感觉到不知道下节课讲什么内容，或是在讲完课之后发现某个内容没讲。
2.忽略了学生自主学习的重要性。初中学生已经形成了较为清晰的属于自己的学习方法，所以就需要老师提供一定的空间和时间让学生进行自学，让他们在实践中检验自己的学习方法，并予以改正。但很多老师将初中课堂变成小学课堂，认为最好的上课状态就是老师滔滔不绝地讲，学生背着手听。这样的学习状态对于学生智力的开发和学生创新思维的培养是不利的，这样的教学法培养出来的学生只会是考试机器。
3.师生、学生之间缺少交流。“学问”正如其名，学生在学的过程中还要不断提问，在提问中解决自己课堂上无法解决的问题。而事实上，很多老师在教学中往往会忽视师生之间、学生之间的交流，他们认为交流环节会影响教学进度，但交流环节的好处就在于，二十分钟的提问交流往往可以解决四十分钟才能讲清楚的问题，老师在教学中也能够根据问题做到有的放矢。
4.教学之后没有做到及时的总结。初中学生虽然有了一定的学习经验，但由于其年龄、社会认知的局限，在数学学习的过程中依旧需要教师的引导。学生一般会采取比较自由的学习方式，但在结束课堂学习之后就会陷入没有学习目标的状态。所以需要老师能够对所教内容进行及时总结，帮助学生巩固知识，通过总结学生可以发现自己的不足，从而在课堂之外也有了学习的目标。
二、初中数学课堂设计的创新性分析
1.定向环节。定向环节的重点在于选择学习的方向，也就是在教学中具有针对性地选择教学的对象。即学生在哪个方面比较薄弱，那么这个定向就定在哪里。所以定向环节对老师的要求很高，老师必须能够掌握每一个学生自身的学习情况，每个学生在数学学习中有哪些优势和哪些劣势都必须要清楚。也只有老师清楚学生的数学学习情况，才能够准确地“定向”，才能准确地将“定向”很好的运用进数学课堂。举个例子，学生如果在平面几何方面有难度，那么学生肯定是对这方面的知识存在漏洞的，老师在课堂教学的过程在就应该尽可能的引导学生回忆平面几何的知识，在课堂设计时候也应该将教学内容与平面几何知识相结合。
2.自学环节。在课堂设计之中，比较关键的一步就是自学。老师安排好教学计划后就会要求学生自己学习掌握知识点，但众所周知的是，初中学生的数学知识是有限的，自学中就势必会遇到一些困难。被动式的学习对于思维能力的开发无法达到理想的效果，如果学生进行自学，他们就会对数学有更多的思考，对于思维能力的锻炼也就会更强。但在具体操作之中，老师必须要注意学生自学的知识不能太难，应该是比较简单的，所以老师在定向的时候就必须要尽可能地控制难度，这也就是自学环节最重要的方面。
3.交流环节。交流环节有很多种实现方式，但是相比之下，最有效的应该是将学生进行小组分配，先在小组内部进行交流，之后每个小组抽取代表进行班级内的交流。在分配各小组成员时，教师应当考虑到学生性别、兴趣爱好、学习成绩等多方面的因素，并积极做好思想工作，使得小组中形成友好互助、团结协作的良好氛围，避免小组成员“藏私”的行为，督促各小组成员扮演好各自的角色，维护小组成员的共同利益。为了更好的达到帮扶的目的，小组成员最好采取有强有弱的差异分配模式，使得“弱者”能在“强者”的帮助下不断进步，“强者”在帮助“弱者”的过程中加深理解，在与班级的交流中优势互补。
4.总结环节。在总结阶段，老师要注意的主要有三个方面，第一是对课堂设计的總结；第二是对所定知识教学的总结；第三是对学生表现的总结。对课堂设计的总结方面主要是老师自身的总结，即对课堂设计的缺陷的总结，总结其中还存在什么问题，然后思考如何改进。对所定知识教学的总结也是老师自身的总结，如果选取的知识点不当，那么下一次的课程中，老师必须要思考得更全面。对学生的表现的总结应该是最重要的，因为教学的核心就是学生，初中数学课堂设计的目的也就是为了在教学方式上进行革新，将新的方式代人教学，最终实现学生数学学习能力的提高。所以对学生的表现的总结一来可以看出班上学生的具体情况，二来对学生自身也有勉励作用，学生在以后的学习中就可以针对不足进行改正。
三、总结
初中数学学科是很多学生学习的难点，需要老师在教学中不断创新教学手段，不断尝试新的教学方法来提升学生的兴趣和学习积极性。本文总结了当前初中数学教学中还存在很多不足，并针对这几个方面提出了具有针对性和创新性的对策。本文主要针对创新这一议题，对初中学生和老师提出了一些要求，也重点介绍了创新型课堂教学设计方法，这些方法具有一定的普遍性，大部分的初中数学教学甚至是高中数学教学都可以进行借鉴，但借鉴的同时务必要结合自身的实际情况。