【摘 要】
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本文通过对具身认知理论概念的界定,结合小学英语学科育人价值和学生特点,通过对具身认知视角下小学英语课堂教学活动特征的分析,在情境性特征、体验性特征、过程性特征和开放性特征的指导下进行小学英语课堂教学活动设计与实施。实践证明,具身认知理论能够较好地回应英语教学中的问题,有效激发学生的学习动机和探究精神,形成良好的学习态度,促进思维意识的发展和综合语言运用能力的提升,对语言教学实践有重要的指导意义。
【机 构】
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东北师范大学教育学部,北京师范大学长春附属学校
【基金项目】
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2019年吉林省教育科学“十三五”一般规划课题“基于核心素养的小学英语单元整体设计策略的实践研究”,课题编号:GH19695,2019年长春教育科学“十三五”规划名师专项课题“APP技术下小学生英语听说技能培养的研究”,课题编号:JKBMSZX2019184。
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本文通过对具身认知理论概念的界定,结合小学英语学科育人价值和学生特点,通过对具身认知视角下小学英语课堂教学活动特征的分析,在情境性特征、体验性特征、过程性特征和开放性特征的指导下进行小学英语课堂教学活动设计与实施。实践证明,具身认知理论能够较好地回应英语教学中的问题,有效激发学生的学习动机和探究精神,形成良好的学习态度,促进思维意识的发展和综合语言运用能力的提升,对语言教学实践有重要的指导意义。
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