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班级是学校教育管理的基层单位，是学生健康成长的摇篮。本文从以下几个方面来谈谈对班级管理的一些策略。
一、坚持以人为本，强调人文管理
这一理念要求班主任在班级管理中首先要最大限度地了解学生的需要，进而满足学生的需要，关注不同类型学生的思想、心理和行为差异，促进学生向着自由和全面发展，成为学生成长中的引路人。
班主任要走进学生的学习世界，了解他们的学习态度和方法、学习目的和动力、学习兴趣和爱好，指导学生端正学习方向和态度，明确学习的目的，教给学生学习方法，帮助学生顺利完成学习任务。班主任要走进学生的生活世界，了解他们对物质生活的思考和追求。面对学生不合实际或怪异的物质追求，班主任不能一味地指责，但也不放任，而是通过正确的引导学生对物质生活积极、向上的追求。班主任更要走进学生的心灵世界，了解学生的情感态度、价值观，以自身的人格魅力影响学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、提倡自主化，突出自我管理
“自主化班级管理”是指在教师的指导下，突出学生自我管理、自主发展的教育管理模式。实现班级自主管理的前提是通过积极竞争组织起来的得力的班委会，建立班委管理责任制，班级规则由班主任指导、班级同学民主讨论、班委协商制定，达到学生自主管理班级的目的。
为培养学生自我管理能力，发挥学生的主体作用，在健全班委过程中，我们可以采取“民主集中制”的原则。班会上，让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的学生选拔到班干部队伍中来。班主任要尽早抓好这个“火车头”，以便他们人尽其才，早日发挥先锋模范带头作用。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，引入竞争机制，让那些热情高、干劲大、能力强的学生有机会得到锻炼，不断成长。另外，还要让更多的学生参与管理班级，增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感。
自主管理，给学生营造了一种民主、和谐、宽松的环境，他们从中获得了自信心，使班集体产生强大的凝聚力。
三、巧妙协调关系，营造和谐氛围
1．学生与老师的和谐。要想全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作有机配合。因此，班主任要主动与各科任教师取得联系，“亲其师”，才能“信其教”。一方面，要及时将学生的情况通报给任课教师，让老师们及时了解每个学生的基本状况：思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等方面情况，以便因材施教。另一面，还要随时听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育。
2．学生与班团干部的和谐。班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我们要非常注重班团干部队伍的建设。我们既要给予班团干部独当一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法；既给班团干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律己，宽以待人，和同学打成一片。
3．班主任老师与任课老师关系的和谐。“人非圣贤，孰能无过。”班主任和任课老师从各自的立场与教学理念出发或多或少会有些摩擦。作为班主任我们不要苛求任课老师，更不因自己班上成绩的好坏或喜或悲，并迁怒于任课老师。每当任课老师向我们反映课堂纪律或学科情况时，我们要热心与之商讨。
如何营造和谐氛围，构建一个真正意义上的“和谐班级”，在班级管理中消除不和谐的音符，奏出和谐的主旋律，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈努力，尽力探求。
四、挖掘学生潜能，打造活力班级
作为班主任应如何培养学生的非智力因素呢？
1．引导学生对弱科的兴趣。兴趣激励学习，深入学习就会产生兴趣，两者互为因果。对于不感兴趣的学科，班主任及任课教师要共同找一找学生不感兴趣的原因：是基础打不好，还是学习目的不明确，盲目自卑？是学习方法不对头，还是对科目存在心理阴影？针对不同的情况，制定不同的措施，切忌加大练习量，使学生产生畏难情绪。但不论采用何种方式，班主任和任课教师必须鼓励学生钻进去，只有弄清知识的来龙去脉之后，兴趣才自然产生。对于学生来说最忌进入这样的怪圈：没有兴趣就学不好，也就得不到成功；越失败就越没有兴趣，从而就更学不好，恶性循环，使弱科更弱。
2．鼓励学生多与教师交流。教学过程同时是师生交流感情的过程，由于教师和学生在年龄上的差距，必然会产生心理的隔膜，从而使学生不愿与老师交流，作为班主任应该让学生明白多与老师交流，特别是在学科学习上的交流，能起到纠正错误的认识，拓宽知识的领域，缩短心理距离，使学生爱教师，爱学习。心情愉悦，课堂气氛融洽，学生情绪必然感染教师，使教师对学生产生更多、更积极的影响，创设出一种宽松和谐、教师乐教、学生乐学高效的教与学的氛围。
3．帮助学生形成健康的学习心理。到了高中，随着学习强度的加大及青春期生理变化，使学生的心理承受力非常脆弱。特别是女学生，由于心理承受力差，会出现成绩下降的现象。这是一个不可回避的事实。同时高密度的考试，使很多学生的学习成绩，在进步与倒退之间摇摆，随之而来教师对学生的评价增多，批评与表扬增多，学生的情绪也会不断发生变化，如何调节好学生的心理这时变得尤其重要。
总之，在班级管理中，班主任只有切实转变观念，以新课程理念为指导，才能为学生全面而又有个性的发展提供平台，才能创建设出一个既充满活力，又团结友爱的和谐班集体。
（责编 覃亮生）
一、坚持以人为本，强调人文管理
这一理念要求班主任在班级管理中首先要最大限度地了解学生的需要，进而满足学生的需要，关注不同类型学生的思想、心理和行为差异，促进学生向着自由和全面发展，成为学生成长中的引路人。
班主任要走进学生的学习世界，了解他们的学习态度和方法、学习目的和动力、学习兴趣和爱好，指导学生端正学习方向和态度，明确学习的目的，教给学生学习方法，帮助学生顺利完成学习任务。班主任要走进学生的生活世界，了解他们对物质生活的思考和追求。面对学生不合实际或怪异的物质追求，班主任不能一味地指责，但也不放任，而是通过正确的引导学生对物质生活积极、向上的追求。班主任更要走进学生的心灵世界，了解学生的情感态度、价值观，以自身的人格魅力影响学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、提倡自主化，突出自我管理
“自主化班级管理”是指在教师的指导下，突出学生自我管理、自主发展的教育管理模式。实现班级自主管理的前提是通过积极竞争组织起来的得力的班委会，建立班委管理责任制，班级规则由班主任指导、班级同学民主讨论、班委协商制定，达到学生自主管理班级的目的。
为培养学生自我管理能力，发挥学生的主体作用，在健全班委过程中，我们可以采取“民主集中制”的原则。班会上，让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的学生选拔到班干部队伍中来。班主任要尽早抓好这个“火车头”，以便他们人尽其才，早日发挥先锋模范带头作用。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，引入竞争机制，让那些热情高、干劲大、能力强的学生有机会得到锻炼，不断成长。另外，还要让更多的学生参与管理班级，增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感。
自主管理，给学生营造了一种民主、和谐、宽松的环境，他们从中获得了自信心，使班集体产生强大的凝聚力。
三、巧妙协调关系，营造和谐氛围
1．学生与老师的和谐。要想全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作有机配合。因此，班主任要主动与各科任教师取得联系，“亲其师”，才能“信其教”。一方面，要及时将学生的情况通报给任课教师，让老师们及时了解每个学生的基本状况：思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等方面情况，以便因材施教。另一面，还要随时听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育。
2．学生与班团干部的和谐。班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我们要非常注重班团干部队伍的建设。我们既要给予班团干部独当一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法；既给班团干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律己，宽以待人，和同学打成一片。
3．班主任老师与任课老师关系的和谐。“人非圣贤，孰能无过。”班主任和任课老师从各自的立场与教学理念出发或多或少会有些摩擦。作为班主任我们不要苛求任课老师，更不因自己班上成绩的好坏或喜或悲，并迁怒于任课老师。每当任课老师向我们反映课堂纪律或学科情况时，我们要热心与之商讨。
如何营造和谐氛围，构建一个真正意义上的“和谐班级”，在班级管理中消除不和谐的音符，奏出和谐的主旋律，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈努力，尽力探求。
四、挖掘学生潜能，打造活力班级
作为班主任应如何培养学生的非智力因素呢？
1．引导学生对弱科的兴趣。兴趣激励学习，深入学习就会产生兴趣，两者互为因果。对于不感兴趣的学科，班主任及任课教师要共同找一找学生不感兴趣的原因：是基础打不好，还是学习目的不明确，盲目自卑？是学习方法不对头，还是对科目存在心理阴影？针对不同的情况，制定不同的措施，切忌加大练习量，使学生产生畏难情绪。但不论采用何种方式，班主任和任课教师必须鼓励学生钻进去，只有弄清知识的来龙去脉之后，兴趣才自然产生。对于学生来说最忌进入这样的怪圈：没有兴趣就学不好，也就得不到成功；越失败就越没有兴趣，从而就更学不好，恶性循环，使弱科更弱。
2．鼓励学生多与教师交流。教学过程同时是师生交流感情的过程，由于教师和学生在年龄上的差距，必然会产生心理的隔膜，从而使学生不愿与老师交流，作为班主任应该让学生明白多与老师交流，特别是在学科学习上的交流，能起到纠正错误的认识，拓宽知识的领域，缩短心理距离，使学生爱教师，爱学习。心情愉悦，课堂气氛融洽，学生情绪必然感染教师，使教师对学生产生更多、更积极的影响，创设出一种宽松和谐、教师乐教、学生乐学高效的教与学的氛围。
3．帮助学生形成健康的学习心理。到了高中，随着学习强度的加大及青春期生理变化，使学生的心理承受力非常脆弱。特别是女学生，由于心理承受力差，会出现成绩下降的现象。这是一个不可回避的事实。同时高密度的考试，使很多学生的学习成绩，在进步与倒退之间摇摆，随之而来教师对学生的评价增多，批评与表扬增多，学生的情绪也会不断发生变化，如何调节好学生的心理这时变得尤其重要。
总之，在班级管理中，班主任只有切实转变观念，以新课程理念为指导，才能为学生全面而又有个性的发展提供平台，才能创建设出一个既充满活力，又团结友爱的和谐班集体。
（责编 覃亮生）