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摘要：英语是初中生学习的必修课，与其他知识不同，英语与汉语学习在语法、词汇和逻辑上具有很大的区别，学生很难掌握其中的要点，且学习英语的过程中需要分析单词的词性和具体的含义，一直以来都是学生学习的难点。现如今，素质教学理念深入推进，我国的初中英语学习更注重对学生全面能力的培训，英语阅读在整个考试中占据着非常大的分值，对学生的阅读理解监控能力也有较高的要求。另外，传统的初中英语教学模式过于单一，无法打好学生的语言基础，只有注重对学生阅读理解监控能力的培养，将教学与实践相结合，才能促进学生更好的发展，养成学习英语的良好习惯。
关键词：初中生；英语；阅读理解监控能力；培养探究
G633.41
翻看初中的英语试卷，不难发现阅读理解这部分内容在整个分数值中占据着非常大的比例，与一般的基础知识和前面的选择题不同，阅读考查的是学生的英语综合素养。，尤其注重分析与理解，对语法知识也有一定的要求，想要全面提高学生的英语水平，养成他们良好的学习习惯，就必须训练学生的英语阅读理解监控能力，让他们对英语有一个更全面的认知。近年来，我国教育学者对初中英语元认知与理解学习有了进一步的认识，但是在教学中还是缺乏科学的方法开展授课，无法突破学生的语言瓶颈，不利于学生更好的理解英文的表达内涵。针对这样的情况，我国的初中英语教学必须坚持创新与完善，注重对学生综合能力的训练，尤其是要提高他们的阅读理解监控水平，从而帮助学生更好的学习英语。
一、英语阅读理解监控能力的概述
英语阅读理解监控能力属于元认知中的一类概念，世界上关于该理论的定义非常多，但是被普遍認同的含义就是美国心理学家提出的内涵。也就是说，元认知是一个知识实体，是静态与动态认知能力的结合学习，是动态化的一种教学模式，对个体发展具有重要的作用。另外，英语阅读理解监控能力是一个自我学习与调节控制的过程，对学生认知性的培养就是教学的关键，掌握理解监控能力有助于帮助学生对阅读内容有一个全面的理解，合理利用学习手段减少语言阅读中存在的问题，从而实现教学的目标，顺利完成学习任务。
二、初中生英语阅读理解监控能力的培养
从上述内容的论述中，我们已经能够直观清晰的认识到初中生具备英语阅读理解监控能力的重要性，并且了解了该能力的基本内涵。对初中生而言，培养他们的阅读理解监控水平是一个长期的过程，该能力主要体现在对学生阅读监控的计划、学习与反馈之中。具体而言，在实际学习过程中要全面培养他们的监控能力。
（一） 对英语阅读的方向做好控制，明确目标意识
阅读理解监控能力是自我意识发展到一定阶段的产物，也是学生获取信息的主要渠道和方式，初中生在学习英语的过程中必须提高文章的敏感度，试图理解出题人的意图，有目的的阅读文章，获取重要的资料和信息。对此，初中教师要有意识的培训学生掌握有关阅读理解监控的能力，根据阅读中的问题进行研究，看到where、why、who、when等带有疑问特征的词汇的时候，就可以马上抓住重点，自动略读无用信息，对文章的中心思想进行概括，养成良好的阅读理解监控素养。
（二） 监控进程中根据不同的任务变量选择并调整阅读策略
元认知策略由陈述性知识、程序性知识和条件性知识构成。陈述性知识是关于客观事物及其特征的知识。要了解文章的中心意思并从中获取有用的信息。首先必须了解文章陈述对象的基本资料。程序性知识是关于如何做事情的知识。对于阅读者来说，程序性知识就是在阅读中可以使用到的一些技巧和策略。据调查研究发现，初中生如果具备英语阅读理解监控能力，就会对文章进行反思阅读，懂得将精力进行合理的分配，选择性、高效性的利用资源，并学会思考和积累，掌握阅读的技巧。因此，初中英语教师要有目的的对学生的阅读理解监控能力进行培养，让学生掌握阅读技巧与方法，对不同类型的文章有一个全面的认知，从而提高阅读水平。
（三）把阅读理解监控训练融入语言学习中
阅读是一项获取信息和解决问题的过程，是一种元认知的活动，研究者发现，语言水平、学习动机、归因、自我效能是影响学习自我监控的几个重要的内部因素，其中语言知识的掌握是决定英语阅读理解能力高低的关键。现代认知心理学强调已有认知结构对当前学习的影响，只有不断完善知识结构体系才能促使认知结构的重组、改造和发展。因此，阅读者应将培养自身监控能力的技巧和策略融入到英语学习的过程中去。
在学习英语的过程中，可以通过元认知策略发现和解决问题。掌握了一定的语言和文化知识，就能为阅读理解提供更为有利的条件，在轻松自然的学习环境中，培养自身的理解监控能力，有助于加强读者对这些策略的熟练程度，并将该项能力固化为一种自主的学习活动，有效的应用于初中英语阅读之中。
三、结束语
总而言之，初中英语学习是初中生的必须课，也是学生学习的难点，对学生的训练和培养要注重他们综合素养的提高，逐步培养学生的阅读理解监控能力，让他们掌握阅读英语文章的技巧。具体而言，初中英语教师要有目的的对学生的英语阅读理解监控能力进行训练，将学习与训练融合起来，根据不同的任务变量选择并调整阅读策略，找准教学目标，从而提高学生的阅读理解监控能力。
参考文献：
[1]宋耀武，崔佳.培养初中生阅读理解监控能力的学习网站设计研究[J].电化教育研究，2009，03：80-82.
[2]冯悦.运用任务型教学培养初中生英语阅读能力的方法研究[J].中华少年，2016，16：91-92.
[3]蔡柳生.在“阅读·理解·探究”过程中培养初中生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2016，12：73-74.
[4]王瑞昀.元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养[J].高校教育管理，2007，04：82-85.
关键词：初中生；英语；阅读理解监控能力；培养探究
G633.41
翻看初中的英语试卷，不难发现阅读理解这部分内容在整个分数值中占据着非常大的比例，与一般的基础知识和前面的选择题不同，阅读考查的是学生的英语综合素养。，尤其注重分析与理解，对语法知识也有一定的要求，想要全面提高学生的英语水平，养成他们良好的学习习惯，就必须训练学生的英语阅读理解监控能力，让他们对英语有一个更全面的认知。近年来，我国教育学者对初中英语元认知与理解学习有了进一步的认识，但是在教学中还是缺乏科学的方法开展授课，无法突破学生的语言瓶颈，不利于学生更好的理解英文的表达内涵。针对这样的情况，我国的初中英语教学必须坚持创新与完善，注重对学生综合能力的训练，尤其是要提高他们的阅读理解监控水平，从而帮助学生更好的学习英语。
一、英语阅读理解监控能力的概述
英语阅读理解监控能力属于元认知中的一类概念，世界上关于该理论的定义非常多，但是被普遍認同的含义就是美国心理学家提出的内涵。也就是说，元认知是一个知识实体，是静态与动态认知能力的结合学习，是动态化的一种教学模式，对个体发展具有重要的作用。另外，英语阅读理解监控能力是一个自我学习与调节控制的过程，对学生认知性的培养就是教学的关键，掌握理解监控能力有助于帮助学生对阅读内容有一个全面的理解，合理利用学习手段减少语言阅读中存在的问题，从而实现教学的目标，顺利完成学习任务。
二、初中生英语阅读理解监控能力的培养
从上述内容的论述中，我们已经能够直观清晰的认识到初中生具备英语阅读理解监控能力的重要性，并且了解了该能力的基本内涵。对初中生而言，培养他们的阅读理解监控水平是一个长期的过程，该能力主要体现在对学生阅读监控的计划、学习与反馈之中。具体而言，在实际学习过程中要全面培养他们的监控能力。
（一） 对英语阅读的方向做好控制，明确目标意识
阅读理解监控能力是自我意识发展到一定阶段的产物，也是学生获取信息的主要渠道和方式，初中生在学习英语的过程中必须提高文章的敏感度，试图理解出题人的意图，有目的的阅读文章，获取重要的资料和信息。对此，初中教师要有意识的培训学生掌握有关阅读理解监控的能力，根据阅读中的问题进行研究，看到where、why、who、when等带有疑问特征的词汇的时候，就可以马上抓住重点，自动略读无用信息，对文章的中心思想进行概括，养成良好的阅读理解监控素养。
（二） 监控进程中根据不同的任务变量选择并调整阅读策略
元认知策略由陈述性知识、程序性知识和条件性知识构成。陈述性知识是关于客观事物及其特征的知识。要了解文章的中心意思并从中获取有用的信息。首先必须了解文章陈述对象的基本资料。程序性知识是关于如何做事情的知识。对于阅读者来说，程序性知识就是在阅读中可以使用到的一些技巧和策略。据调查研究发现，初中生如果具备英语阅读理解监控能力，就会对文章进行反思阅读，懂得将精力进行合理的分配，选择性、高效性的利用资源，并学会思考和积累，掌握阅读的技巧。因此，初中英语教师要有目的的对学生的阅读理解监控能力进行培养，让学生掌握阅读技巧与方法，对不同类型的文章有一个全面的认知，从而提高阅读水平。
（三）把阅读理解监控训练融入语言学习中
阅读是一项获取信息和解决问题的过程，是一种元认知的活动，研究者发现，语言水平、学习动机、归因、自我效能是影响学习自我监控的几个重要的内部因素，其中语言知识的掌握是决定英语阅读理解能力高低的关键。现代认知心理学强调已有认知结构对当前学习的影响，只有不断完善知识结构体系才能促使认知结构的重组、改造和发展。因此，阅读者应将培养自身监控能力的技巧和策略融入到英语学习的过程中去。
在学习英语的过程中，可以通过元认知策略发现和解决问题。掌握了一定的语言和文化知识，就能为阅读理解提供更为有利的条件，在轻松自然的学习环境中，培养自身的理解监控能力，有助于加强读者对这些策略的熟练程度，并将该项能力固化为一种自主的学习活动，有效的应用于初中英语阅读之中。
三、结束语
总而言之，初中英语学习是初中生的必须课，也是学生学习的难点，对学生的训练和培养要注重他们综合素养的提高，逐步培养学生的阅读理解监控能力，让他们掌握阅读英语文章的技巧。具体而言，初中英语教师要有目的的对学生的英语阅读理解监控能力进行训练，将学习与训练融合起来，根据不同的任务变量选择并调整阅读策略，找准教学目标，从而提高学生的阅读理解监控能力。
参考文献：
[1]宋耀武，崔佳.培养初中生阅读理解监控能力的学习网站设计研究[J].电化教育研究，2009，03：80-82.
[2]冯悦.运用任务型教学培养初中生英语阅读能力的方法研究[J].中华少年，2016，16：91-92.
[3]蔡柳生.在“阅读·理解·探究”过程中培养初中生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2016，12：73-74.
[4]王瑞昀.元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养[J].高校教育管理，2007，04：82-85.