【摘 要】
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应用语言学界和语言教学领域关于母语对第二语言或外语学习的影响一直有着不同看法。20世纪60年代,行为主义学习理论认为,外语学习只是语言学习者在学习过程中不断接受"刺激
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应用语言学界和语言教学领域关于母语对第二语言或外语学习的影响一直有着不同看法。20世纪60年代,行为主义学习理论认为,外语学习只是语言学习者在学习过程中不断接受"刺激—反应"从而形成第二语言习惯的过程。该理论认为母语在课堂上的使用会剥夺学生接受第二语言的输入机会。20世纪70年代,语言大师Chom sky对行为学习理论进行了抨击,认知心理学理论逐步取代了行为主义学习理论,重新评价了母语在第二语言学习中的作用。随后,教学中的"语码转换"受到各国语言学家的极大关注。他们认为,课堂语码转换是一种有效的教学策略,有助于学生更好地理解和接受输入。从现实意义的角度看,英语课堂的英汉语码转换有如下四个功能:促进教学;填补"词汇空缺";元语言功能;辅助交际功能。
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