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乡土地理是指本乡本上的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，它的育人宗旨是教育学生以科学的态度和方法同自然和谐相处，培养学生的地理实施能力探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方，通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此以理论为依托，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，以实践为主导，鼓励积极探究，探求协调人地关系的地理教学，便自然成为实施地理素质教育的切入点。
一、利用乡土地理材料的直观性，增强教学的实效性。
在现行的教材中，没有统一的乡土地理内容，这就需要在课堂教学时，适时渗透乡土地理知识，了解家乡的工农业生产状况和变化，例如在讲到“世界人口”时，人口问题是我们现在所面临的一个重大问题，特别是我们祖国，是世界上的第一人口大国，人口问题显得更加严峻。我们是乡镇，人口问题也是非常突出的，因为在农村普遍存在“传宗接代、多子多福”的观念，所以应该让学生认识到人口过多，增长过快所带来的诸多问题，提高学生的思想意识、明确“计划生育”的重要意义，这样在他们这一代农村的“计划生育”问题将不再会是难题，这都有赖于我们现在的学习、教育。在讲“自然资源”时，关于土地资源、水资源、森林资源都应和家乡的乡土地理结合起来，使学生明确自己居住地的基本情况。关于土地问题、教材突出了我国“水土流失、土地荒漠化”的现象，而在兴宁主要的是建筑用地乱占耕地造成的“耕地锐减”，这就应有意识地让学生利用空余时间去进行调查了解实际的情况，使学生懂得“但留方寸土，留于子孙耕”的深刻意义，认识到再也不能以牺牲环境来求发展了。水资源也不断地受污染，在我们兴宁水体受污染的现象也是非常严重的，如宁江，沿江的很多工业废水没经处理就直接排放到河里，现已导致宁江中下游水质严重变差，已不能直接饮用，兴宁的居民饮用水是从合水水库引入。合水水库水源是从黄陂河和罗岗河也受到污染，居民的生活污水直接排放到河里，如再不采取措施，长此下去，我们的饮水问题将受到威胁，现在已经有不少人不敢饮用自来水了，所以应该教给学生们“珍惜水资源、保护水资源”的这一意识。森林资源滥砍乱伐现象在我们农村也是很普遍的，其中一部分是农民砍伐用作燃料，教学中就应让学生懂得森林的重要意义，从而让他们回去作宣传，带动家里人保护好森林资源，不要再滥伐树木，以一带十，以十传百，相信滥砍乱伐现象一定会有所改善。所有的知识我们都应该渗透相应的乡土知识给学生，帮助学生认识居住地区的生活环境。
二、利用乡土地理材料的真实性，增强教学的简化性。
教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，让学生了解家乡的经济建设的发展前景，这将直接地鼓舞和感染学生的情绪。如在讲述“矿产资源”这一节时，我在向学生介绍了世界矿产资源的种类和分布后，就把话题引入家乡——梅州兴宁的矿产资源情况。兴宁的矿产资源丰富，是广东省重点矿产区之一，被列入国家重要煤炭基地。已初步探明的矿种有39种，230多处矿点，分布在黄槐、黄陂、岗背、罗岗等地。介绍完这些基本情况后，还可介绍兴宁发现钒钛磁铁矿的过程：1996年的一天，兴宁罗岗霞岚有一位村民在小山坡耕作时，发现了黑色的土壤，觉得很奇怪，就向村民一一地说开了。村民很快就把这个消息传给政府部门，政府有关部门马上组织专业人员到当地考察，经研究，发现这黑色的土壤是国家稀有矿产——钒钛磁铁矿。初步按明风化壳矿石储量达7900万吨。如果把它开采出来将会给国家作出很大的贡献，并且可以带动本地区的经济的发展。面对本地的重要发现，学生都会屏住呼吸地听讲。不但掌握了“矿产资源”这一节的知识，还唤醒了他们活思想的脉搏，从而更加热爱家乡山山水水。
三、利用乡土地理材料的气象谚语，增强教学的趣味性。
谚语的特点是语言简练、生动、形象、准确、通俗；每一句谚语都是押韵和谐，富有诗意的，在客家地区广为流传的气象谚语同样是形象生动、通俗易懂、深入浅出的好句子。例如：“雷打秋，对半收”、“小满江河懑，不满天大旱”、“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”、“冬天吹大风，日头火样红，日落红霞现，风停霜必浓”、“东虹晴，西虹雨”等等。笔者在教学中多次作过尝试，学生像真的吃了“兴奋剂”一样，上课特别专心。如讲“大气运动”一节时，把“台风过后转横南”与教材有关内容有机地结合起来。夏秋季节，在我国东南沿海经常出现台风。台风到来之前，陆地先吹东北偏东风，也就是说热带气旋西部吹偏北风，在气压梯度力和地转偏向力共同作用下，偏转成东风，东风在太平洋带来大量湿热气流，多形成持续时间长，强度大的降水过程。我国东南沿海台风的活动有其特殊的规律，台风登陆后，台风中心逐渐向偏西方向移动，北半球气旋东部吹西南偏南风，这时台风登陆后吹偏南风。气象谚语“台风过后转横南”说的就是这个道理。运用气象谚语讲课比纯理论的讲解效果要好得多，学生更容易接受。
在实施素质时，还应该有目的地对学生进行科技素质的培养，所以我们可利用休息时间让学生进行一些科技活动，如让他们去做社会调查、编写地理小报、绘制地理漫画等。培养学生调查、探索动手创作的科学精神。进行乡土地理教育，是实施地理素质教育的切入点，在教学过程中我们应以地理知识为基础，渗透乡土地理知识，了解家乡的发展、了解国情，这对于培养全面发展的青年一代具有重要意义，所以我们在教学过程中必须及时贯串乡土地理知识。
一、利用乡土地理材料的直观性，增强教学的实效性。
在现行的教材中，没有统一的乡土地理内容，这就需要在课堂教学时，适时渗透乡土地理知识，了解家乡的工农业生产状况和变化，例如在讲到“世界人口”时，人口问题是我们现在所面临的一个重大问题，特别是我们祖国，是世界上的第一人口大国，人口问题显得更加严峻。我们是乡镇，人口问题也是非常突出的，因为在农村普遍存在“传宗接代、多子多福”的观念，所以应该让学生认识到人口过多，增长过快所带来的诸多问题，提高学生的思想意识、明确“计划生育”的重要意义，这样在他们这一代农村的“计划生育”问题将不再会是难题，这都有赖于我们现在的学习、教育。在讲“自然资源”时，关于土地资源、水资源、森林资源都应和家乡的乡土地理结合起来，使学生明确自己居住地的基本情况。关于土地问题、教材突出了我国“水土流失、土地荒漠化”的现象，而在兴宁主要的是建筑用地乱占耕地造成的“耕地锐减”，这就应有意识地让学生利用空余时间去进行调查了解实际的情况，使学生懂得“但留方寸土，留于子孙耕”的深刻意义，认识到再也不能以牺牲环境来求发展了。水资源也不断地受污染，在我们兴宁水体受污染的现象也是非常严重的，如宁江，沿江的很多工业废水没经处理就直接排放到河里，现已导致宁江中下游水质严重变差，已不能直接饮用，兴宁的居民饮用水是从合水水库引入。合水水库水源是从黄陂河和罗岗河也受到污染，居民的生活污水直接排放到河里，如再不采取措施，长此下去，我们的饮水问题将受到威胁，现在已经有不少人不敢饮用自来水了，所以应该教给学生们“珍惜水资源、保护水资源”的这一意识。森林资源滥砍乱伐现象在我们农村也是很普遍的，其中一部分是农民砍伐用作燃料，教学中就应让学生懂得森林的重要意义，从而让他们回去作宣传，带动家里人保护好森林资源，不要再滥伐树木，以一带十，以十传百，相信滥砍乱伐现象一定会有所改善。所有的知识我们都应该渗透相应的乡土知识给学生，帮助学生认识居住地区的生活环境。
二、利用乡土地理材料的真实性，增强教学的简化性。
教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，让学生了解家乡的经济建设的发展前景，这将直接地鼓舞和感染学生的情绪。如在讲述“矿产资源”这一节时，我在向学生介绍了世界矿产资源的种类和分布后，就把话题引入家乡——梅州兴宁的矿产资源情况。兴宁的矿产资源丰富，是广东省重点矿产区之一，被列入国家重要煤炭基地。已初步探明的矿种有39种，230多处矿点，分布在黄槐、黄陂、岗背、罗岗等地。介绍完这些基本情况后，还可介绍兴宁发现钒钛磁铁矿的过程：1996年的一天，兴宁罗岗霞岚有一位村民在小山坡耕作时，发现了黑色的土壤，觉得很奇怪，就向村民一一地说开了。村民很快就把这个消息传给政府部门，政府有关部门马上组织专业人员到当地考察，经研究，发现这黑色的土壤是国家稀有矿产——钒钛磁铁矿。初步按明风化壳矿石储量达7900万吨。如果把它开采出来将会给国家作出很大的贡献，并且可以带动本地区的经济的发展。面对本地的重要发现，学生都会屏住呼吸地听讲。不但掌握了“矿产资源”这一节的知识，还唤醒了他们活思想的脉搏，从而更加热爱家乡山山水水。
三、利用乡土地理材料的气象谚语，增强教学的趣味性。
谚语的特点是语言简练、生动、形象、准确、通俗；每一句谚语都是押韵和谐，富有诗意的，在客家地区广为流传的气象谚语同样是形象生动、通俗易懂、深入浅出的好句子。例如：“雷打秋，对半收”、“小满江河懑，不满天大旱”、“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”、“冬天吹大风，日头火样红，日落红霞现，风停霜必浓”、“东虹晴，西虹雨”等等。笔者在教学中多次作过尝试，学生像真的吃了“兴奋剂”一样，上课特别专心。如讲“大气运动”一节时，把“台风过后转横南”与教材有关内容有机地结合起来。夏秋季节，在我国东南沿海经常出现台风。台风到来之前，陆地先吹东北偏东风，也就是说热带气旋西部吹偏北风，在气压梯度力和地转偏向力共同作用下，偏转成东风，东风在太平洋带来大量湿热气流，多形成持续时间长，强度大的降水过程。我国东南沿海台风的活动有其特殊的规律，台风登陆后，台风中心逐渐向偏西方向移动，北半球气旋东部吹西南偏南风，这时台风登陆后吹偏南风。气象谚语“台风过后转横南”说的就是这个道理。运用气象谚语讲课比纯理论的讲解效果要好得多，学生更容易接受。
在实施素质时，还应该有目的地对学生进行科技素质的培养，所以我们可利用休息时间让学生进行一些科技活动，如让他们去做社会调查、编写地理小报、绘制地理漫画等。培养学生调查、探索动手创作的科学精神。进行乡土地理教育，是实施地理素质教育的切入点，在教学过程中我们应以地理知识为基础，渗透乡土地理知识，了解家乡的发展、了解国情，这对于培养全面发展的青年一代具有重要意义，所以我们在教学过程中必须及时贯串乡土地理知识。