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【摘要】学前期幼儿可塑性强，是各种品德初步形成的时期，对幼儿开展“感恩教育”显得尤为重要。本文梳理了感恩教育特别是幼儿感恩教育的研究成果，指出存在感想或经验总结性的文章多，学术研究论文少，研究队伍结构不合理，研究水平不高等问题，提出开展合作研究，加强对幼儿感恩心理的理论研究，开展对各种教育内容和方法的实验研究，加强园本课程建设的研究设想。
【关键词】幼儿；感恩教育；研究；设想
“知恩图报”——感恩是中华民族的传统美德，但是，由于长期以来对感恩教育的忽视，甚至否定，造成人们感恩观念淡薄，感恩情感冷漠，感恩行为缺失，成为引起社会和教育界广泛关注的道德现象，有识之士强烈呼吁重视和加强感恩教育，并开展了广泛的研究，相关研究虽然取得了一定的成绩，但是仍存在明显的不足，需要加以改进。本文试图对感恩教育，特别是幼儿感恩教育的已有研究进行梳理，找出其存在的缺憾，提出改进研究的路径，提高幼儿感恩教育研究的水平，为开展幼儿感恩教育提供理论指导，提高幼儿感恩教育的科学性、针对性、实效性。
1 研究现状
2004年，以马加爵事件和南京大学“一封‘辛酸父亲’的来信”为代表的大学生感恩品德缺失事件，引起对加强大学生感恩教育的热烈讨论。陶志琼（2004）首次探讨了感恩教育的价值、内容、方法、手段及其实施感恩教育应该注意的问题[1]，胡虹霞（2005）列举了大学生感恩品德缺乏的典型现象，探讨了感恩教育的内涵和大学生感恩教育的意义，提出了实施大学生感恩教育的方法和应注意的问题[2]。随后关于在中小学教育中开展感恩教育的研究也比较热烈，但是关于幼儿、幼儿园感恩教育的研究相对较少，且学术水平较低。吴新梅（2006）调查了幼儿园孩子感恩品德缺乏的表现，初步探讨了产生这种现象的原因，幼儿感恩教育的意义、目的和方法[3]。王宁（2008）介绍了台湾幼稚园感恩教育的主要做法[4]。张伟云、吴文刚（2008）对幼儿园感恩教育进行了比较深入的探讨，认为幼儿园感恩教育的必要性在于有助于幼儿健康人格的完善，有利于当前一些社会问题的解决，幼儿园感恩教育的基本内容包括：引导幼儿识恩、知恩，培养幼儿的报恩情感，幼儿园感恩教育实施的途径有：教师应做感恩教育的表率，在丰富多彩教学和游戏活动中引导幼儿学会感恩，加强家园联系，使家庭成为幼儿感恩教育的平台[5]。李迎春〈2008）分析了《弟子规》中感恩教育的具体策略及其实用价值，指出使用《弟子规》对当代幼儿进行感恩教育的具体方法及应注意的问题[6]。吴近华（2008）探讨了幼儿感恩教育的研究的目标、内容、对象和方法、体会和思考[7]。张月芬（2009）探讨了幼儿感恩品德缺失的现状、原因和感恩教育的方法[8]。杨莉（2009）简要讨论了幼儿实施感恩教育的意义，认为对幼儿实施感恩教育的途径包括：根据幼儿身心特点，选择感恩教育活动的内容，让感恩教育渗透于一日生活之中，实施感恩教育幼儿园与家庭要密切配合[9]。
2 研究中存在的主要问题
2.1 感想或经验总结性的文章多，学术研究论文少。
我们通过百度搜索关于幼儿感恩教育的内容共有76个网页，由幼儿教师撰写的相关研究文章有数百篇，主要内容是强调开展幼儿感恩教育的重要性，介绍自己和幼儿园在感恩教育中的具体作法，由此可见，关于幼儿、幼儿园开展感恩教育的研究基本处于感想或经验总结的阶段。但是我们通过中国学术期刊网搜索到的在公开出版的学术期刊发表的关于幼儿感恩教育的研究论文共8篇，其中主题为幼儿园感恩教育的论文仅三篇，表明关于幼儿特别是幼儿园感恩教育的学术研究十分欠缺。
2.2 研究队伍结构不合理。
无论是网上发表的感想或总结性文章，还是学术期刊上发表的论文，作者都是幼儿园教师或管理人员，教育理论研究工作者特别是高校教师发表的论文仅一篇，而且是介绍性的文章（南京师范大学教育科学系王宁《台湾幼稚园的感恩教育》），说明教育理论研究工作者并没有重视并积极参与该领域的研究。
2.3 研究水平不高。
因为专业研究人员没有积极参与该领域的研究，而幼儿教师的学术素养不足，如心理学、教育学知识不系统，缺乏研究方法，尚未掌握论文撰写规范，导致研究的系统性和深度较差，基本停留在观察思考和设想阶段，主要表现为：一是内容重复，研究内容集中在感恩教育的现状、内容和方法几个方面，在各个方面上的结论也基本相同，例如，关于幼儿感恩教育的方法相关研究基本可以总结为：教师的榜样示范法，情感陶冶法，故事法，实践锻炼法，家园合作法。而关于幼儿感恩心理发展规律的基础研究没有被关注到。二是方法简单，首先表现为研究者缺乏文献意识，没有仔细搜集和阅读他人的研究成果，让自己的研究在他人的基础上有所创新；其次表现为研究的具体方法停留在感想和经验总结阶段，缺乏实验研究，如幼儿感恩心理的实验研究，幼儿感恩教育的内容、途径和方法有效性的实验研究及验证。三是论文撰写不规范，相关论文在引用他人研究成果时不加引号并注明出处。
3 改进的设想
3.1 开展合作研究，形成研究团队。
尽管幼儿园教师和管理工作者对幼儿感恩教育十分重视，对研究也很热心，但是他们的学术修养还存在很多不足，主要表现为缺乏系统的理论知识，尚未熟练掌握研究方法、论文写作规范和技能。同时理论工作者对这个问题还没有给予应有的重视，理论工作者撰写的论文仅有一篇，。我们建议由教育学、心理学理论研究者与对此课题有兴趣的幼儿园教师和管理人员开展合作研究，组成研究团队，发挥理论工作者知识系统，研究能力强的特长，并将对幼儿园感恩教育的研究建立在心理学和教育学理论的基础之上，同时发挥幼儿教育工作者了解实际情况，对教育内容和方法熟悉的特长，提高研究水平，多出研究成果。
3.2 加强对幼儿感恩心理的理论研究。
当前对幼儿感恩教育的研究都没有建立在幼儿感恩心理发展研究的基础之上，对幼儿感恩心理的知、情、意、行的发展规律并不清楚，所以对幼儿感恩教育的内容和方法的探讨缺乏科学依据，带有很大的主观薏测的成分。我们设想可以采用访谈法，利用自编的幼儿感恩心理二难题，研究不同年龄幼儿感恩认识、情感、行为发展的规律，据此确定不同年级幼儿感恩教育的内容和方法。
3.3 开展对各种教育内容和方法的实验研究。
在前期理论研究的基础上确定幼儿园不同年级幼儿感恩教育的内容及任务，感恩教育的途径、教学内容和教学方法，对确定的内容和方法进行实验研究，明确各种内容和方法的实际效果，为编制教材，形成园本课程打下基础。
3.4 加强课程建设，形成园本课程。
对幼儿感恩教育的研究不应该仅仅停留在研究阶段，文章发表就束之高阁，应该将经过实验验证的科学有效的教学内容和教学方法加以整理，编制相应的教材，形成园本课程，在本园，并可推荐其他园使用。
学前期幼儿可塑性强，是各种品德初步形成的时期，对幼儿进行感恩启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、道德品质的发展具有重要意义，显得尤为重要。因此，进行幼儿感恩教育的理论与实践研究非常必要，它能为幼儿园开展感恩教育提供理论指导，让幼儿感恩教育的科学开展，产生实效。
参考文献
[1] 陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004，（4）：9-12
[2] 胡虹霞.高校德育就该补上感恩教育这一课[J].北京教育（高教版），2005，（5）：12-14
[3] 吴新梅.幼儿感恩教育初探[J].学前教育研究，2006，（10）：20
[4] 王宁.台湾幼稚园的感恩教育[J].早期教育，2008年第2期：28-29
[5] 张伟云 吴文刚.幼儿园感恩教育的内容和实施途径[J].韶关学院学报（社会科学版），2008（11）：163-1663
[6] 李迎春.从〈弟子规〉谈幼儿的感恩教育[J].决策探索，2008，（12）：75
[7] 吴近华.滴水之恩 涌泉相报——幼儿感恩教育研究报告[J].才智，2008，（22）：108-109
[8] 张月芬.学前幼儿感恩教育的思考与对策[J].教育科研论坛，2009，（5）：45
[9] 杨莉.浅谈幼儿园的感恩教育[J].成功，2009，（5）：175
【关键词】幼儿；感恩教育；研究；设想
“知恩图报”——感恩是中华民族的传统美德，但是，由于长期以来对感恩教育的忽视，甚至否定，造成人们感恩观念淡薄，感恩情感冷漠，感恩行为缺失，成为引起社会和教育界广泛关注的道德现象，有识之士强烈呼吁重视和加强感恩教育，并开展了广泛的研究，相关研究虽然取得了一定的成绩，但是仍存在明显的不足，需要加以改进。本文试图对感恩教育，特别是幼儿感恩教育的已有研究进行梳理，找出其存在的缺憾，提出改进研究的路径，提高幼儿感恩教育研究的水平，为开展幼儿感恩教育提供理论指导，提高幼儿感恩教育的科学性、针对性、实效性。
1 研究现状
2004年，以马加爵事件和南京大学“一封‘辛酸父亲’的来信”为代表的大学生感恩品德缺失事件，引起对加强大学生感恩教育的热烈讨论。陶志琼（2004）首次探讨了感恩教育的价值、内容、方法、手段及其实施感恩教育应该注意的问题[1]，胡虹霞（2005）列举了大学生感恩品德缺乏的典型现象，探讨了感恩教育的内涵和大学生感恩教育的意义，提出了实施大学生感恩教育的方法和应注意的问题[2]。随后关于在中小学教育中开展感恩教育的研究也比较热烈，但是关于幼儿、幼儿园感恩教育的研究相对较少，且学术水平较低。吴新梅（2006）调查了幼儿园孩子感恩品德缺乏的表现，初步探讨了产生这种现象的原因，幼儿感恩教育的意义、目的和方法[3]。王宁（2008）介绍了台湾幼稚园感恩教育的主要做法[4]。张伟云、吴文刚（2008）对幼儿园感恩教育进行了比较深入的探讨，认为幼儿园感恩教育的必要性在于有助于幼儿健康人格的完善，有利于当前一些社会问题的解决，幼儿园感恩教育的基本内容包括：引导幼儿识恩、知恩，培养幼儿的报恩情感，幼儿园感恩教育实施的途径有：教师应做感恩教育的表率，在丰富多彩教学和游戏活动中引导幼儿学会感恩，加强家园联系，使家庭成为幼儿感恩教育的平台[5]。李迎春〈2008）分析了《弟子规》中感恩教育的具体策略及其实用价值，指出使用《弟子规》对当代幼儿进行感恩教育的具体方法及应注意的问题[6]。吴近华（2008）探讨了幼儿感恩教育的研究的目标、内容、对象和方法、体会和思考[7]。张月芬（2009）探讨了幼儿感恩品德缺失的现状、原因和感恩教育的方法[8]。杨莉（2009）简要讨论了幼儿实施感恩教育的意义，认为对幼儿实施感恩教育的途径包括：根据幼儿身心特点，选择感恩教育活动的内容，让感恩教育渗透于一日生活之中，实施感恩教育幼儿园与家庭要密切配合[9]。
2 研究中存在的主要问题
2.1 感想或经验总结性的文章多，学术研究论文少。
我们通过百度搜索关于幼儿感恩教育的内容共有76个网页，由幼儿教师撰写的相关研究文章有数百篇，主要内容是强调开展幼儿感恩教育的重要性，介绍自己和幼儿园在感恩教育中的具体作法，由此可见，关于幼儿、幼儿园开展感恩教育的研究基本处于感想或经验总结的阶段。但是我们通过中国学术期刊网搜索到的在公开出版的学术期刊发表的关于幼儿感恩教育的研究论文共8篇，其中主题为幼儿园感恩教育的论文仅三篇，表明关于幼儿特别是幼儿园感恩教育的学术研究十分欠缺。
2.2 研究队伍结构不合理。
无论是网上发表的感想或总结性文章，还是学术期刊上发表的论文，作者都是幼儿园教师或管理人员，教育理论研究工作者特别是高校教师发表的论文仅一篇，而且是介绍性的文章（南京师范大学教育科学系王宁《台湾幼稚园的感恩教育》），说明教育理论研究工作者并没有重视并积极参与该领域的研究。
2.3 研究水平不高。
因为专业研究人员没有积极参与该领域的研究，而幼儿教师的学术素养不足，如心理学、教育学知识不系统，缺乏研究方法，尚未掌握论文撰写规范，导致研究的系统性和深度较差，基本停留在观察思考和设想阶段，主要表现为：一是内容重复，研究内容集中在感恩教育的现状、内容和方法几个方面，在各个方面上的结论也基本相同，例如，关于幼儿感恩教育的方法相关研究基本可以总结为：教师的榜样示范法，情感陶冶法，故事法，实践锻炼法，家园合作法。而关于幼儿感恩心理发展规律的基础研究没有被关注到。二是方法简单，首先表现为研究者缺乏文献意识，没有仔细搜集和阅读他人的研究成果，让自己的研究在他人的基础上有所创新；其次表现为研究的具体方法停留在感想和经验总结阶段，缺乏实验研究，如幼儿感恩心理的实验研究，幼儿感恩教育的内容、途径和方法有效性的实验研究及验证。三是论文撰写不规范，相关论文在引用他人研究成果时不加引号并注明出处。
3 改进的设想
3.1 开展合作研究，形成研究团队。
尽管幼儿园教师和管理工作者对幼儿感恩教育十分重视，对研究也很热心，但是他们的学术修养还存在很多不足，主要表现为缺乏系统的理论知识，尚未熟练掌握研究方法、论文写作规范和技能。同时理论工作者对这个问题还没有给予应有的重视，理论工作者撰写的论文仅有一篇，。我们建议由教育学、心理学理论研究者与对此课题有兴趣的幼儿园教师和管理人员开展合作研究，组成研究团队，发挥理论工作者知识系统，研究能力强的特长，并将对幼儿园感恩教育的研究建立在心理学和教育学理论的基础之上，同时发挥幼儿教育工作者了解实际情况，对教育内容和方法熟悉的特长，提高研究水平，多出研究成果。
3.2 加强对幼儿感恩心理的理论研究。
当前对幼儿感恩教育的研究都没有建立在幼儿感恩心理发展研究的基础之上，对幼儿感恩心理的知、情、意、行的发展规律并不清楚，所以对幼儿感恩教育的内容和方法的探讨缺乏科学依据，带有很大的主观薏测的成分。我们设想可以采用访谈法，利用自编的幼儿感恩心理二难题，研究不同年龄幼儿感恩认识、情感、行为发展的规律，据此确定不同年级幼儿感恩教育的内容和方法。
3.3 开展对各种教育内容和方法的实验研究。
在前期理论研究的基础上确定幼儿园不同年级幼儿感恩教育的内容及任务，感恩教育的途径、教学内容和教学方法，对确定的内容和方法进行实验研究，明确各种内容和方法的实际效果，为编制教材，形成园本课程打下基础。
3.4 加强课程建设，形成园本课程。
对幼儿感恩教育的研究不应该仅仅停留在研究阶段，文章发表就束之高阁，应该将经过实验验证的科学有效的教学内容和教学方法加以整理，编制相应的教材，形成园本课程，在本园，并可推荐其他园使用。
学前期幼儿可塑性强，是各种品德初步形成的时期，对幼儿进行感恩启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、道德品质的发展具有重要意义，显得尤为重要。因此，进行幼儿感恩教育的理论与实践研究非常必要，它能为幼儿园开展感恩教育提供理论指导，让幼儿感恩教育的科学开展，产生实效。
参考文献
[1] 陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004，（4）：9-12
[2] 胡虹霞.高校德育就该补上感恩教育这一课[J].北京教育（高教版），2005，（5）：12-14
[3] 吴新梅.幼儿感恩教育初探[J].学前教育研究，2006，（10）：20
[4] 王宁.台湾幼稚园的感恩教育[J].早期教育，2008年第2期：28-29
[5] 张伟云 吴文刚.幼儿园感恩教育的内容和实施途径[J].韶关学院学报（社会科学版），2008（11）：163-1663
[6] 李迎春.从〈弟子规〉谈幼儿的感恩教育[J].决策探索，2008，（12）：75
[7] 吴近华.滴水之恩 涌泉相报——幼儿感恩教育研究报告[J].才智，2008，（22）：108-109
[8] 张月芬.学前幼儿感恩教育的思考与对策[J].教育科研论坛，2009，（5）：45
[9] 杨莉.浅谈幼儿园的感恩教育[J].成功，2009，（5）：175