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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0108-01
体育教学和考核都是在体育教师的考核中进行，对学生是一个标准。但是学生有的先天素质好，有的先天素质差怎样追赶也追赶不上。这样的局面就要造成素质好的学生永远好，素质差的学生就会逐渐失去对体育课的学习兴趣。当前体育教学下，如果按照班级的整体进行教学，就容易使班级出现两极分化，严重影响教学效果，也制约学生进一步学习的积极性，阻碍学生身体素质和运动才能的提高。过去的分组大多按照学生的性别分组，或者按照队形分组，学生容易受到局限，好的学生吃不饱，运动能力差的学生做不好，这样教师在组织课堂教学的时候，也不能照顾到学生的个性特点让学生得到充分的学习，降低了教学的效果。
教师根据因材施教的原则，可以根据学生实际的教学情况，从实际出发，处理好一般和个别的关系，正确对待学生的差别，教师要根据学生的个性特点，采用不同的教学方法，提出不同的教学要求，创造积极的教学氛围，营造良好的教学氛围，重视学生求知的特点和心理的特点，实现教师和学生之间的和谐发展，让学生获得满意、愉快、快乐的教育，收获积极的情绪体验，获得快乐幸福的学习感受。
根据教学情况，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，将学生分小组进行教学和考核的尝试，并按照分层教学的要求为学生创造符合学生发展的教学环境，制定符合学生发展的教学目标，收获积极的教学成果。
一、教学目标科学化，为分组教学做保证
教学设计就要正确分别开，总体目标一样，但是对不同的学生要求不一样，实现身心发展目标和学生三维目标，教学目标是统一的，但是在课堂目标上所接受的教材的深度和广度、速度，理解的层次上来说不同，教师在设计各种练习的时候，要给予指导和帮助，要根据学生的身心发展，教学的速度，学生的理解的差别等，灵活设计练习的环节，发展学生的身体素质，运动能力，个性心理等。
体育教学中，教师要为学生制定教学小目标，针对学生提出不同的要求，教师设计的教学目标要符合学生的实际特点，通过努力达到教学目标。教师可以制定创造性的目标、发展性的目标和基本性的目标。创造性的目标就是学生在熟练掌握所学内容的基础上，对教材内容实现拓宽，对教学内容实现深化，发展性目标就是学生掌握学习内容后，对拓展的内容有大概的理解，基本性的目标就是学生熟练掌握大纲规定的基本内容。教师在设计教学目标前，要根据授课教师做好充分的努力和准备，逐渐深入地了解学生，努力研究学生的学情，并认真备好课，运用教学目标制定计划性和针对性的教学内容。
体育教学实践要根据学生的层次制定教学目标，每个教材可以有不同的教学分目标和不同的组织形式，一样的教材的新授的课程和复习的教学目标也不一样。学生的学习能力、兴趣、学习方式等都不一样，所以教学分目标的设计应该是低起点，多个层次，根据学生确立实验性的练习，并制定逐渐过关的层次，合理安排好教学目标中的梯度，按照目标等级设计辅助性的练习内容和诱导性的教学内容，编写好教学的顺序引导学生反复练习。教师根据学生的分目标设定教学目标，在实现阶段性的目标的时候，教师随时注重学生学习层次的变化，确定不一样的学习内容，设计多样的学习任务，进行学习分组，教师根据学生练习层次的变化制定不一样的教学目标，按时调整教学内容。
二、逐渐深入了解学生，灵活选择教学方法
教师可以将学生分组，分层次，逐渐了解学生，根据学生上半年的学习成绩确定学生的层次，也可以根据学生各项身体素质和运动能力进行考查摸底，进行综合性的评价，并按照动态发展的观点来分析学生的层次，按照学习的目标引导学生分成若干的学习小组。
课堂教学的开始，教师要教育学生进入教学系统的平衡状态，此时的教学目标是常规教育和准备活动，不存在较大的难度和技术性。教师要根据教学内容安排为各个层次的学生设立好教学目标，打破教学的平衡，积极调动学生学习的积极性。教师也要运用好上课的时间和空间，提高学生的能力，给学生充分发展和提高的机会，发展和提高身体和运动能力相对差的学生的能力，关照有心理障碍、身体弱的学生。教师可以观察、示范等方式播放教学录像，也可以安排讲解的动作等动作技能，给学生增加练习的机会，让这些学生所学到的动作产生类比、联想等，并为学生的试探练习进行过度，并教育学生掌握教学内容。
对于学习技术强、难度大的项目，教师要安排辅助练习内容并设置合理的梯度，增加难度因素，并按照动作进行分解，降低难度，教师可以为学生设计多个练习场地，分层次安排练习内容，学生从低一级逐渐向高一级逐渐过度迁移，教师随时搜集并制定学生学习的效果，学生按照练习的结构进行分层，并继续进行针对性的练习。教师通过完成教师设置的梯度进行练习分层，也是自由的、动态的、临时的、可变的过程，教师都要给予技术指导。
高中体育课教师都可以将学生分成三个等级，教师可以安排学生进行练习中的竞争，实现学生相互促进，教师可以安排学生在所在的层次和组别确定变化，教师灵活决定活动内容，并按照体育竞赛中的组别的内容，给学生带来一定的学习压力，在这样的压力情况下，教师提高学生的运动成绩。体育教学并不是体育比赛，教师确定的各个层次的学生的学习目标应该相互衔接和接近，教师要足够热爱学生，耐心细致地做好学生的工作，相信每一个学生都很棒，给予不同层次的学生关心和帮助。教师也要对每个学生实行个别的指导，针对尖子生或者需要辅导的学生，教师都要做好学生的思想工作，给学生足够的鼓励和支持，帮助学生确立奋斗目标，建立起学生取得优秀锻炼成绩的信心，帮助学生跳跃起来摘取桃子，收获体育运动愉快的体验。
总之，体育教师在实施分组教学中，要抓好中间，面向全体学生，实现学生主动学习，提高课堂教学的效率。
体育教学和考核都是在体育教师的考核中进行，对学生是一个标准。但是学生有的先天素质好，有的先天素质差怎样追赶也追赶不上。这样的局面就要造成素质好的学生永远好，素质差的学生就会逐渐失去对体育课的学习兴趣。当前体育教学下，如果按照班级的整体进行教学，就容易使班级出现两极分化，严重影响教学效果，也制约学生进一步学习的积极性，阻碍学生身体素质和运动才能的提高。过去的分组大多按照学生的性别分组，或者按照队形分组，学生容易受到局限，好的学生吃不饱，运动能力差的学生做不好，这样教师在组织课堂教学的时候，也不能照顾到学生的个性特点让学生得到充分的学习，降低了教学的效果。
教师根据因材施教的原则，可以根据学生实际的教学情况，从实际出发，处理好一般和个别的关系，正确对待学生的差别，教师要根据学生的个性特点，采用不同的教学方法，提出不同的教学要求，创造积极的教学氛围，营造良好的教学氛围，重视学生求知的特点和心理的特点，实现教师和学生之间的和谐发展，让学生获得满意、愉快、快乐的教育，收获积极的情绪体验，获得快乐幸福的学习感受。
根据教学情况，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，将学生分小组进行教学和考核的尝试，并按照分层教学的要求为学生创造符合学生发展的教学环境，制定符合学生发展的教学目标，收获积极的教学成果。
一、教学目标科学化，为分组教学做保证
教学设计就要正确分别开，总体目标一样，但是对不同的学生要求不一样，实现身心发展目标和学生三维目标，教学目标是统一的，但是在课堂目标上所接受的教材的深度和广度、速度，理解的层次上来说不同，教师在设计各种练习的时候，要给予指导和帮助，要根据学生的身心发展，教学的速度，学生的理解的差别等，灵活设计练习的环节，发展学生的身体素质，运动能力，个性心理等。
体育教学中，教师要为学生制定教学小目标，针对学生提出不同的要求，教师设计的教学目标要符合学生的实际特点，通过努力达到教学目标。教师可以制定创造性的目标、发展性的目标和基本性的目标。创造性的目标就是学生在熟练掌握所学内容的基础上，对教材内容实现拓宽，对教学内容实现深化，发展性目标就是学生掌握学习内容后，对拓展的内容有大概的理解，基本性的目标就是学生熟练掌握大纲规定的基本内容。教师在设计教学目标前，要根据授课教师做好充分的努力和准备，逐渐深入地了解学生，努力研究学生的学情，并认真备好课，运用教学目标制定计划性和针对性的教学内容。
体育教学实践要根据学生的层次制定教学目标，每个教材可以有不同的教学分目标和不同的组织形式，一样的教材的新授的课程和复习的教学目标也不一样。学生的学习能力、兴趣、学习方式等都不一样，所以教学分目标的设计应该是低起点，多个层次，根据学生确立实验性的练习，并制定逐渐过关的层次，合理安排好教学目标中的梯度，按照目标等级设计辅助性的练习内容和诱导性的教学内容，编写好教学的顺序引导学生反复练习。教师根据学生的分目标设定教学目标，在实现阶段性的目标的时候，教师随时注重学生学习层次的变化，确定不一样的学习内容，设计多样的学习任务，进行学习分组，教师根据学生练习层次的变化制定不一样的教学目标，按时调整教学内容。
二、逐渐深入了解学生，灵活选择教学方法
教师可以将学生分组，分层次，逐渐了解学生，根据学生上半年的学习成绩确定学生的层次，也可以根据学生各项身体素质和运动能力进行考查摸底，进行综合性的评价，并按照动态发展的观点来分析学生的层次，按照学习的目标引导学生分成若干的学习小组。
课堂教学的开始，教师要教育学生进入教学系统的平衡状态，此时的教学目标是常规教育和准备活动，不存在较大的难度和技术性。教师要根据教学内容安排为各个层次的学生设立好教学目标，打破教学的平衡，积极调动学生学习的积极性。教师也要运用好上课的时间和空间，提高学生的能力，给学生充分发展和提高的机会，发展和提高身体和运动能力相对差的学生的能力，关照有心理障碍、身体弱的学生。教师可以观察、示范等方式播放教学录像，也可以安排讲解的动作等动作技能，给学生增加练习的机会，让这些学生所学到的动作产生类比、联想等，并为学生的试探练习进行过度，并教育学生掌握教学内容。
对于学习技术强、难度大的项目，教师要安排辅助练习内容并设置合理的梯度，增加难度因素，并按照动作进行分解，降低难度，教师可以为学生设计多个练习场地，分层次安排练习内容，学生从低一级逐渐向高一级逐渐过度迁移，教师随时搜集并制定学生学习的效果，学生按照练习的结构进行分层，并继续进行针对性的练习。教师通过完成教师设置的梯度进行练习分层，也是自由的、动态的、临时的、可变的过程，教师都要给予技术指导。
高中体育课教师都可以将学生分成三个等级，教师可以安排学生进行练习中的竞争，实现学生相互促进，教师可以安排学生在所在的层次和组别确定变化，教师灵活决定活动内容，并按照体育竞赛中的组别的内容，给学生带来一定的学习压力，在这样的压力情况下，教师提高学生的运动成绩。体育教学并不是体育比赛，教师确定的各个层次的学生的学习目标应该相互衔接和接近，教师要足够热爱学生，耐心细致地做好学生的工作，相信每一个学生都很棒，给予不同层次的学生关心和帮助。教师也要对每个学生实行个别的指导，针对尖子生或者需要辅导的学生，教师都要做好学生的思想工作，给学生足够的鼓励和支持，帮助学生确立奋斗目标，建立起学生取得优秀锻炼成绩的信心，帮助学生跳跃起来摘取桃子，收获体育运动愉快的体验。
总之，体育教师在实施分组教学中，要抓好中间，面向全体学生，实现学生主动学习，提高课堂教学的效率。