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摘要：在新课改的背景下，如何有效提高小学英语的教学效果一直是我们努力探究的问题。我们要抓住学生的兴趣，创设有效的教学情境，在反复的训练中提升学生的语言水平，从而切实提高课堂教学的实效。本文以小学英语教学中的实例浅析了在新课改中如何去提高学生的学习兴趣、真正贯彻好素质教育的有效做法。
关键词：小学英语教学；兴趣引导；步步为营
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0090-02
在新课改的背景下，如何有效提高小学英语的教学效果一直是我们努力探究的问题。如何抓住学生的兴趣，如何创设有效的教学情境，如何在反复的训练中提升学生的语言水平，从而切实提高课堂教学的实效性呢？笔者从事英语教学工作多年，在新课改中运用所学的理论知识，结合本地本校的具体情况大胆尝试，不断探索，现以PEP Book3中的Unit 1 My Classroom一课为例，浅谈一下小学英语教学在新课改中如何去提高学生的学习兴趣，真正贯彻好素质教育的做法，以期引起同行的关注，并作进一步的探究。
第一步，寻找入口，承上启下。
我们以Unit 1 My Classroom一课为例，本节课的教学主题是“classroom”，这一主题下的一些词汇和句型三年级时就有所接触，是学生非常熟悉的东西，因此，在教学之始，应紧密联系课文原有内容，寻找好入口，以温故知新的方式去带领学生完成这次愉快的学习之旅，同时力争做到在知识的衔接上的自然而然。
因为是学期之初，我们班上新来了一个同学，这位同学既是大家的新朋友，也是我们这次学习之旅的一个线索人物，他把我们这课要学的新单词串联起来了。首先学习新单词classmate，而seat，near也是新单词，我让同学们根据我的介绍逐一来认识新同学的同时也认识了这三个单词。这样，既自然地学会了新单词也使该新生在英语课堂受到关注和欢迎。除了欢迎新同学能引发学生的学习兴趣，为了巩固新单词，我还设计了一个小游戏，因为游戏是孩子们的最爱。我把新单词中涉及到的字母做成两副小卡片，打乱次序，让两个同学比一比谁先完成排序任务，在激动人心的游戏比赛中所有的同学都掌握了单词。同时，通过让大家带领新同学熟悉教室环境进一步展开教学，为接下来的教学又做了很好的铺垫。
第二步，检查自学，巩固内容。
新教改中，要求学生重在习得学习方法而非知识本身。那么，小学生有自学能力吗，答案是肯定的。试想，我们从没有教给过孩子们玩电子游戏，可他们哪一个不是无师自通的？关键是引发学生学习与探索的兴趣。在接下来的对话教学中我采用了以下步骤：
1.检查学生的自学情况，老师选取英语水平较高的学生进行文本内容的情境演绎，让同学们说说优点是什么，有哪些不足，然后让学生们观看视频，对照规范化的会话，去正音，去发现自己的不足。
2.当学生对内容有了进一步的认识之后，我们在学习小组内分角色朗读，亲自扮演角色是学生们乐意为之的事。这样，由优秀生带动所有的学生投入到学习中，有榜样在先，有老师的叮嘱在前，学生的练习省时而高效。
3.再选取需要鼓励需要帮助的同学来再次呈现课文内容，让不同水平的学生都能跟上教师讲课的步伐。然后教师可出示图片复述对话，将关键词句留白，如果学生复述有困难，教师通过呈现如下提示给予学生必要的帮助。
A：Hello，Mike.
M：Hi，Amy.This is Zhang Peng，_____.
A：Mike，we have a______.
M：Really？_________________.
M：Wow！It’s_________.
A：Look，this is my new desk.
Z：We have __________.
Z：Where’s my______？
M：It’s__________.
这既是帮助学生回忆，也是反馈检测，经过这样的设计和层层深入的实战练习，学生基本上都能掌握对话，为下一步的语言输出做好了铺垫。
第三步，结合提示，大声练习。
由情景对话过渡到语言描述，对学生的语言表达提出了更高的要求，这种由浅入深的方法是符合学生的学习规律的。学生在描述的过程中，整合已学知识和新学知识，能更好地培养学生的英语语言组织能力和口语表达能力，另一方面也培养了逻辑思维能力。但是，由于学生原有语言基础的局限，许多学生在自主表达环节显得比较胆怯，语言表达不够流畅，此时，教师可借鉴李阳疯狂英语的教学方法，先把一些重点词汇让大家大声读出来，一遍遍地大声读，然后教师给出一部分提示内容，如：
We have a new_____，let’s go and ______.
This is _____，this is____.
We have______，we have _____.Wow！It’s ________.
让大家结合提示一步步连词成句，越读越顺，慢慢形成了语感。虽然让学生从跟读到诵读到自主表达之间，需慢慢练就，但是，大声说出来，跟“哑巴英语”SAY GOODBEY，给自己壮胆，既能提高学生的学习兴趣，也能使课堂气氛活跃起来，有利于提高教学效果。
第四，趣味训练，加深记忆。
游戏是孩子们的最爱。活泼好动的孩子们最喜欢的莫过于游戏活动，如果我们在课堂教学中以游戏来贯穿，孩子们的学习兴致一定会保持得更加持久。如果我们允许孩子们离开座位在教室里动起来，那么他们的精神头会更足的。
例如在讲此课时，在趣味训练中，我们做“Listen and find”的游戏，以小组为单位来进行，小组内的每一个同学都被指定代表本课新学的一个单词，然后听老师读哪个单词，代表哪个单词的同学就迅速行动起来，跑到教室里相对应的位置上，看哪个组的同学听觉灵敏、判断准确、反应最快，胜者加分，负者被罚在黑板上将这个单词边读边写一遍。这样，在有趣的活动中孩子们兴致勃勃地将知识再次复习巩固了。若有效地辅以课外的作业，那么学生们一定能够将知识扎扎实实地掌握好。
总之，紧紧抓住学生的兴趣，以兴趣为引子，引导学生的快乐学习是我们教师应当追求和遵从的。在教学实践中，一定要把学生放到主体的地位，让他们学得开心，学得快乐，才能学有所获！
关键词：小学英语教学；兴趣引导；步步为营
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0090-02
在新课改的背景下，如何有效提高小学英语的教学效果一直是我们努力探究的问题。如何抓住学生的兴趣，如何创设有效的教学情境，如何在反复的训练中提升学生的语言水平，从而切实提高课堂教学的实效性呢？笔者从事英语教学工作多年，在新课改中运用所学的理论知识，结合本地本校的具体情况大胆尝试，不断探索，现以PEP Book3中的Unit 1 My Classroom一课为例，浅谈一下小学英语教学在新课改中如何去提高学生的学习兴趣，真正贯彻好素质教育的做法，以期引起同行的关注，并作进一步的探究。
第一步，寻找入口，承上启下。
我们以Unit 1 My Classroom一课为例，本节课的教学主题是“classroom”，这一主题下的一些词汇和句型三年级时就有所接触，是学生非常熟悉的东西，因此，在教学之始，应紧密联系课文原有内容，寻找好入口，以温故知新的方式去带领学生完成这次愉快的学习之旅，同时力争做到在知识的衔接上的自然而然。
因为是学期之初，我们班上新来了一个同学，这位同学既是大家的新朋友，也是我们这次学习之旅的一个线索人物，他把我们这课要学的新单词串联起来了。首先学习新单词classmate，而seat，near也是新单词，我让同学们根据我的介绍逐一来认识新同学的同时也认识了这三个单词。这样，既自然地学会了新单词也使该新生在英语课堂受到关注和欢迎。除了欢迎新同学能引发学生的学习兴趣，为了巩固新单词，我还设计了一个小游戏，因为游戏是孩子们的最爱。我把新单词中涉及到的字母做成两副小卡片，打乱次序，让两个同学比一比谁先完成排序任务，在激动人心的游戏比赛中所有的同学都掌握了单词。同时，通过让大家带领新同学熟悉教室环境进一步展开教学，为接下来的教学又做了很好的铺垫。
第二步，检查自学，巩固内容。
新教改中，要求学生重在习得学习方法而非知识本身。那么，小学生有自学能力吗，答案是肯定的。试想，我们从没有教给过孩子们玩电子游戏，可他们哪一个不是无师自通的？关键是引发学生学习与探索的兴趣。在接下来的对话教学中我采用了以下步骤：
1.检查学生的自学情况，老师选取英语水平较高的学生进行文本内容的情境演绎，让同学们说说优点是什么，有哪些不足，然后让学生们观看视频，对照规范化的会话，去正音，去发现自己的不足。
2.当学生对内容有了进一步的认识之后，我们在学习小组内分角色朗读，亲自扮演角色是学生们乐意为之的事。这样，由优秀生带动所有的学生投入到学习中，有榜样在先，有老师的叮嘱在前，学生的练习省时而高效。
3.再选取需要鼓励需要帮助的同学来再次呈现课文内容，让不同水平的学生都能跟上教师讲课的步伐。然后教师可出示图片复述对话，将关键词句留白，如果学生复述有困难，教师通过呈现如下提示给予学生必要的帮助。
A：Hello，Mike.
M：Hi，Amy.This is Zhang Peng，_____.
A：Mike，we have a______.
M：Really？_________________.
M：Wow！It’s_________.
A：Look，this is my new desk.
Z：We have __________.
Z：Where’s my______？
M：It’s__________.
这既是帮助学生回忆，也是反馈检测，经过这样的设计和层层深入的实战练习，学生基本上都能掌握对话，为下一步的语言输出做好了铺垫。
第三步，结合提示，大声练习。
由情景对话过渡到语言描述，对学生的语言表达提出了更高的要求，这种由浅入深的方法是符合学生的学习规律的。学生在描述的过程中，整合已学知识和新学知识，能更好地培养学生的英语语言组织能力和口语表达能力，另一方面也培养了逻辑思维能力。但是，由于学生原有语言基础的局限，许多学生在自主表达环节显得比较胆怯，语言表达不够流畅，此时，教师可借鉴李阳疯狂英语的教学方法，先把一些重点词汇让大家大声读出来，一遍遍地大声读，然后教师给出一部分提示内容，如：
We have a new_____，let’s go and ______.
This is _____，this is____.
We have______，we have _____.Wow！It’s ________.
让大家结合提示一步步连词成句，越读越顺，慢慢形成了语感。虽然让学生从跟读到诵读到自主表达之间，需慢慢练就，但是，大声说出来，跟“哑巴英语”SAY GOODBEY，给自己壮胆，既能提高学生的学习兴趣，也能使课堂气氛活跃起来，有利于提高教学效果。
第四，趣味训练，加深记忆。
游戏是孩子们的最爱。活泼好动的孩子们最喜欢的莫过于游戏活动，如果我们在课堂教学中以游戏来贯穿，孩子们的学习兴致一定会保持得更加持久。如果我们允许孩子们离开座位在教室里动起来，那么他们的精神头会更足的。
例如在讲此课时，在趣味训练中，我们做“Listen and find”的游戏，以小组为单位来进行，小组内的每一个同学都被指定代表本课新学的一个单词，然后听老师读哪个单词，代表哪个单词的同学就迅速行动起来，跑到教室里相对应的位置上，看哪个组的同学听觉灵敏、判断准确、反应最快，胜者加分，负者被罚在黑板上将这个单词边读边写一遍。这样，在有趣的活动中孩子们兴致勃勃地将知识再次复习巩固了。若有效地辅以课外的作业，那么学生们一定能够将知识扎扎实实地掌握好。
总之，紧紧抓住学生的兴趣，以兴趣为引子，引导学生的快乐学习是我们教师应当追求和遵从的。在教学实践中，一定要把学生放到主体的地位，让他们学得开心，学得快乐，才能学有所获！