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摘 要：小学语文是一门基础性学科，是其他学科展开后续学习的基础，并为后期的学习生活奠定良好基础。在小学语文的教学过程中，语文阅读是语文教学中的一个核心任务，教学起来有一定的难度，再加上小学阶段的学生有着年龄小、注意力难以长时间集中的特点，无法有效进行语文阅读。本文从小学语文阅读教学中所存在的问题入手，并提出趣味教学法在语文课堂中的有效应用策略，旨在进一步提高语文课堂效率，增强学生的学习趣味性，培养良好的语文阅读学习习惯。
关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学;应用策略
引言
语文是一门有着很强人文性和实践性的学科，因此，语文教学的过程中可以看作是一个合作探索的过程，其中，语文学习的实践主要是通过阅读展现出来，语文阅读教学是一个基本环节，同时也是学生掌握文本信息的基本方式。教师在教授时就是在与学生进行交流对话，通过阅读教学有效改善趣味教学法，调动学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读水平。
1现阶段小学语文阅读教学中所存在的问题
1.1未能因材施教
教师在教学之前要先了解学生的心理特征、学习能力、兴趣爱好等，只有这样才能针对学生的特点展开针对性教学，然而在实际的语文教学过程中，许多语文教师都将这一点忽略，对所有学生进行统一教学，导致部分学生在学习过程中未能得到提高。而另一部分学生无法跟上教师的教学节奏。在语文教学中，语文教师要对学生进行因材施教，了解学生的长处和短处。帮助学生扬长避短并学会有效的补短学习方法。
1.2教学资源未能满足学生的学习需求
我国地域辽阔，经济发展水平参差不齐，在我国部分地区中教学资源严重匮乏，未能配备先进的多媒体教学系统和设备，教师在讲课时只能利用传统的教学方式展开教学，过于枯燥乏味，容易引起学生的反感。而这样传统的教学方式也无法让学生体会到趣味语文课堂，更无法加强小学生的理解，这意味着教学资源的匮乏是语文教学中的短板之一。
2趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
2.1形成趣味语文阅读教学理念
由于传统教学理念过于深刻，会对语文教师产生一系列的影响，教师若想要打造趣味小学语文阅读课堂，便需要彻底摒弃传统教学理念，打破传统教学方式的限制，在教学过程中敢于创新，开拓学生的视野，促使小学语文阅读教学向着多元化、多样化方向发展，培养学生自主阅读理解和分析的能力，养成良好的阅读习惯。而不是利用灌输式的方式将课文中的内容一字不差的转述给学生，这样的方式不利于学生对文章展开理解。例如在阅读某一人物传记时，教师要帮助学生对所写人物有深刻理解，教师可以结合文章中的背景环境社会多方面因素，向学生讲述一些在文章所寫时期发生的一些趣味小故事、小例子，帮助学生创建良好的阅读氛围，将学生带入到文章当中去，加深对书本中环境氛围的深刻理解。同时教师要学会利用多媒体等先进教学设备，利用多媒体观看与人物传记相关的影视纪录片、动画片等，为学生打造一个趣味课堂，改变传统语文阅读课堂中沉闷枯燥的环境，给予学生畅所欲言的空间和时间，使学生对文章有更深刻的理解。
2.2引入趣闻
小学生有着好奇心强、注意力不集中的年龄特征，容易被丰富生动的人物故事和新鲜的话题所吸引。正因如此，小学语文教师在语文阅读课堂中为学生介绍与文章相关的背景故事，还可以讲故事背景中可能会出现的新颖故事讲给学生，引起学生的好奇心和强烈的求知欲，从而激发学生的阅读兴趣。例如在阅读苏东坡的诗词时教师可以向学生讲几个与苏轼有关的小故事，激发学生苏轼的好奇心。利用这种阅读手段不仅能让学生对语文阅读有更大的热情，还可以在小故事中得到启发，从而培养学生良好的品德。
2.3优化设计课堂导入环节
小学语文教材中有着十分丰富的文章素材，在阅读这些素材时能够帮助学生感受到美，从而提高学生的审美体验，从而提高学生的文学素养。在小学语文阅读教学中，当讲解到某一篇文章时，教师要精心设计课前导入环节，通过有趣的导入吸引学生的注意力，调动小学生的阅读积极性，从而提高阅读兴趣。有趣的课堂导入能够帮助学生快速进入到阅读状态中去，帮助学生对文章进行深入分析和理解，快速把握文章要义。这时可以利用对比学习的方法，在阅读文章时利用一些与文章有关的导语作为导入，使学生的开始就对文章大意含义有一定的把握和了解，在后续的学习和讨论中能够不自觉的进入到学习当中去，对文章产生浓厚的阅读兴趣，如此一来，学生能够充分发挥自身主观能动性展开阅读活动，养成良好的阅读习惯，从而提高语文阅读习惯和阅读质量。小学生由于年龄层次低，容易出现，情绪化想法简单，不会有太多迂回的心理，迫切需要老师对自己进行表扬，只有这样才会满足这些需求。一般情况下，小学生在课堂中所出现的怪异行为、调皮行为大多都是为了吸引教师的注意力，因此，在小学教师要从学生的年龄特点出发，了解学生的心理特征，在课堂上对学生的表现进行中肯评价并适当进行表扬，让学生长期对阅读充满热情。例如在学习某篇文章时，教师可以安排学生对文章中的角色进行真人扮演，模拟一个情景剧，让学生通过角色扮演的方式对人物的心理特征以及文章的内涵有透彻了解，让学生对阅读充满热情。对于学生在扮演中出现的问题教师要给予及时调整和安抚，防止学生在学习过程中出现不良负面情绪。如此一来，教师能够帮助学生稳定情绪，同时又能改掉学生的不足之处，实现自身发展的巨大突破。除此之外，教师在教学过程中要学会善用自己的语言，对学生多进行评价鼓励，多利用小学生喜欢的画风进行表扬，帮助学生建立阅读信心，提高阅读积极性，让学生感受到教师的真诚。教师也可以趣味化的语言和手段，让学生感受到阅读的快乐，并感受在阅读中获得的成就感和自信感，从而养成主动阅读的良好习惯。
结语
在阅读教学中采用趣味教学的手段能够充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读自主性和创造性，培养良好的阅读习惯，在活跃课堂的基础上发挥学生的主观能动性，为学生提供可以积极交流的阅读氛围。在实际的语文阅读课堂中，教师要合理引入阅读材料并把握材料主题，用趣味化的方式鼓励学生，帮助学生树立阅读信心，从而使其爱上阅读，提高阅读效率，达到理想的阅读目标。
参考文献
[1] 陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2017（15）
[2] 文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 西部素质教育. 2016（20）
[3] 赵雪婷.谈趣味教学法在小学语文教学中的实施[J]. 才智. 2020（14）
[4] 邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 才智. 2015（27）
关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学;应用策略
引言
语文是一门有着很强人文性和实践性的学科，因此，语文教学的过程中可以看作是一个合作探索的过程，其中，语文学习的实践主要是通过阅读展现出来，语文阅读教学是一个基本环节，同时也是学生掌握文本信息的基本方式。教师在教授时就是在与学生进行交流对话，通过阅读教学有效改善趣味教学法，调动学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读水平。
1现阶段小学语文阅读教学中所存在的问题
1.1未能因材施教
教师在教学之前要先了解学生的心理特征、学习能力、兴趣爱好等，只有这样才能针对学生的特点展开针对性教学，然而在实际的语文教学过程中，许多语文教师都将这一点忽略，对所有学生进行统一教学，导致部分学生在学习过程中未能得到提高。而另一部分学生无法跟上教师的教学节奏。在语文教学中，语文教师要对学生进行因材施教，了解学生的长处和短处。帮助学生扬长避短并学会有效的补短学习方法。
1.2教学资源未能满足学生的学习需求
我国地域辽阔，经济发展水平参差不齐，在我国部分地区中教学资源严重匮乏，未能配备先进的多媒体教学系统和设备，教师在讲课时只能利用传统的教学方式展开教学，过于枯燥乏味，容易引起学生的反感。而这样传统的教学方式也无法让学生体会到趣味语文课堂，更无法加强小学生的理解，这意味着教学资源的匮乏是语文教学中的短板之一。
2趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
2.1形成趣味语文阅读教学理念
由于传统教学理念过于深刻，会对语文教师产生一系列的影响，教师若想要打造趣味小学语文阅读课堂，便需要彻底摒弃传统教学理念，打破传统教学方式的限制，在教学过程中敢于创新，开拓学生的视野，促使小学语文阅读教学向着多元化、多样化方向发展，培养学生自主阅读理解和分析的能力，养成良好的阅读习惯。而不是利用灌输式的方式将课文中的内容一字不差的转述给学生，这样的方式不利于学生对文章展开理解。例如在阅读某一人物传记时，教师要帮助学生对所写人物有深刻理解，教师可以结合文章中的背景环境社会多方面因素，向学生讲述一些在文章所寫时期发生的一些趣味小故事、小例子，帮助学生创建良好的阅读氛围，将学生带入到文章当中去，加深对书本中环境氛围的深刻理解。同时教师要学会利用多媒体等先进教学设备，利用多媒体观看与人物传记相关的影视纪录片、动画片等，为学生打造一个趣味课堂，改变传统语文阅读课堂中沉闷枯燥的环境，给予学生畅所欲言的空间和时间，使学生对文章有更深刻的理解。
2.2引入趣闻
小学生有着好奇心强、注意力不集中的年龄特征，容易被丰富生动的人物故事和新鲜的话题所吸引。正因如此，小学语文教师在语文阅读课堂中为学生介绍与文章相关的背景故事，还可以讲故事背景中可能会出现的新颖故事讲给学生，引起学生的好奇心和强烈的求知欲，从而激发学生的阅读兴趣。例如在阅读苏东坡的诗词时教师可以向学生讲几个与苏轼有关的小故事，激发学生苏轼的好奇心。利用这种阅读手段不仅能让学生对语文阅读有更大的热情，还可以在小故事中得到启发，从而培养学生良好的品德。
2.3优化设计课堂导入环节
小学语文教材中有着十分丰富的文章素材，在阅读这些素材时能够帮助学生感受到美，从而提高学生的审美体验，从而提高学生的文学素养。在小学语文阅读教学中，当讲解到某一篇文章时，教师要精心设计课前导入环节，通过有趣的导入吸引学生的注意力，调动小学生的阅读积极性，从而提高阅读兴趣。有趣的课堂导入能够帮助学生快速进入到阅读状态中去，帮助学生对文章进行深入分析和理解，快速把握文章要义。这时可以利用对比学习的方法，在阅读文章时利用一些与文章有关的导语作为导入，使学生的开始就对文章大意含义有一定的把握和了解，在后续的学习和讨论中能够不自觉的进入到学习当中去，对文章产生浓厚的阅读兴趣，如此一来，学生能够充分发挥自身主观能动性展开阅读活动，养成良好的阅读习惯，从而提高语文阅读习惯和阅读质量。小学生由于年龄层次低，容易出现，情绪化想法简单，不会有太多迂回的心理，迫切需要老师对自己进行表扬，只有这样才会满足这些需求。一般情况下，小学生在课堂中所出现的怪异行为、调皮行为大多都是为了吸引教师的注意力，因此，在小学教师要从学生的年龄特点出发，了解学生的心理特征，在课堂上对学生的表现进行中肯评价并适当进行表扬，让学生长期对阅读充满热情。例如在学习某篇文章时，教师可以安排学生对文章中的角色进行真人扮演，模拟一个情景剧，让学生通过角色扮演的方式对人物的心理特征以及文章的内涵有透彻了解，让学生对阅读充满热情。对于学生在扮演中出现的问题教师要给予及时调整和安抚，防止学生在学习过程中出现不良负面情绪。如此一来，教师能够帮助学生稳定情绪，同时又能改掉学生的不足之处，实现自身发展的巨大突破。除此之外，教师在教学过程中要学会善用自己的语言，对学生多进行评价鼓励，多利用小学生喜欢的画风进行表扬，帮助学生建立阅读信心，提高阅读积极性，让学生感受到教师的真诚。教师也可以趣味化的语言和手段，让学生感受到阅读的快乐，并感受在阅读中获得的成就感和自信感，从而养成主动阅读的良好习惯。
结语
在阅读教学中采用趣味教学的手段能够充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读自主性和创造性，培养良好的阅读习惯，在活跃课堂的基础上发挥学生的主观能动性，为学生提供可以积极交流的阅读氛围。在实际的语文阅读课堂中，教师要合理引入阅读材料并把握材料主题，用趣味化的方式鼓励学生，帮助学生树立阅读信心，从而使其爱上阅读，提高阅读效率，达到理想的阅读目标。
参考文献
[1] 陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2017（15）
[2] 文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 西部素质教育. 2016（20）
[3] 赵雪婷.谈趣味教学法在小学语文教学中的实施[J]. 才智. 2020（14）
[4] 邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 才智. 2015（27）