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【摘要】中职语文教学应突破传统的教学模式，创造性地运用多种教学方法，通过师生互动过程中的启发、讨论、语文技能的训练，让学生积极参与教学过程，培养学生的创造力，把学生锻炼成具有开放性思维的新时代的人才。
【关键词】中职语文 教学方法 教学内容
语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是，从现实来看，中职学校语文教学无论是教学管理、教材、质量评估，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。鉴于此，笔者根据多年的教学实践和教学现状，谈谈自己对中职语文教学的认识与思考，
一、激发学生的学习兴趣
中职学生起点较低，他们初中的语文成绩大多属于中下等水平，在学习中也没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高，主动性差。因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让中职学生成为学习语文的“乐之者”呢？
首先要转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。新的课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要求教师在课堂上鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，尽可能多地用褒扬的语言，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。如果学生的回答片面或不正确，教师可以鼓励引导他：“你敢于发表自己的见解，但窥一斑不能知全貌，再好好读读全文，你一定会改变自己的看法。”回答正确，教师则作出能激发学生内驱力的评价和激励，那么学生会有超乎意料的学习热情和创造力。
其次要让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，教师自己则做一个引领者、组织者和参与者。根据不同的课文和教学目的，可采取点拨启发、情境模拟、角色扮演、问题讨论、自学合作等形式不同的教学模式，让学生真正参与到学习当中。
最后要开放语文教学的空间，促进学生全面发展。中职学生的兴趣非常广泛，多彩的网络、卡通电视、武侠小说等常常使他们沉迷其中，而对教材中的经典文章则可能不感兴趣。因此，在教学中，就不能只扣住教材本身来学习，还应该紧扣文章进行拓展。如“求职信”的教学中，可在课堂上模拟一场招聘会，既可训练学生应用文写作能力和口语表达能力，又可让学生提前了解就业市场，
二、多种教学方法综合运用
语文教师只有通过用特定教学情境与教学过程相应的教学方法,才能调动和发挥学生的学习潜能,教会学生学习。
1.讨论式
“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其关键在于教师事先的精心设计和课堂宽松气氛的营造。例如，我在教读《人的正确思想是从哪里来的? 》（毛泽东） 时，让学生在没读课文之前，就“人的正确思想是从哪里来的? ”这一问题进行充分讨论，然后进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且在学生们“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，训练了学生的口才。
2.情景式
创设情景，学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，我在教《雷雨》时，指导学生演出代替讲解分析，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。
3.自主式
“自主式”教学法综合运用多种教学方法，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，从面达到拓展知识的目的。这种方法在课外阅读的教学上效果甚佳。例如，为了让学生深刻体会《沁园春·长沙》（毛泽东）中对秋景描绘的独到之处，我让学生去收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比，这样一来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果。
三、教学内容要以学生的专业发展为本
以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。比如计算机专业学生，对技能练习的枯燥和乏味可能不会产生兴趣，但对“提高计算机专业技能水平”这一活动的结果却具有很浓厚的兴趣。作为语文教师，就是要利用好这种间接兴趣，在选择技能练习的材料中，有意识的选择能够促进学生语文素养提高的材料。如在进行文字录入练习过程中，有意选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语文是美的，文学是美的，让他们受到情感的撞击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。又如，在烹饪专业的语文教学中，我们可以大量地加入有关美食方面的美文，可经常让学生完成有关菜肴制作的说明文，这样就可最大限度地调动学生的积极性，使学生能主动、愉快、扎实地学习。
四、拓展课外活动内容
美国教育家华特·B·科勒涅斯有句名言“语文教学的外延与生活的外延相同。”而开展各种课外语文活动是提高中职学生语文能力的有效途径。可以鼓励学生深入到生活和实践中去，在实践中锻炼和提高语文能力。如:中职学生利用假期打工或实习的很多，可以要求他们把实习中的感受、心得记录下来；还可以引导他们利用课外或假期调查生产、生活中的语文应用问题，并把调查后的结果写成小论文，激发学生学习语文的兴趣，学会提出问题、分析问题和解决问题的方法，培养语文应用意识及研究问题的能力。
同时还可以通过丰富的校园文化活动创造“大语文”学习氛围，黑板报、广播站都可以成为学生一展身手的舞台，写稿、编稿都可以很好地锻炼学生的语文能力。辩论赛、演讲赛、课本剧、诗歌朗诵会等活动可以大大提高学生语文学习兴趣。还可以举办一些比赛活动，如书法、小报展、故事会、演讲等,给学生提供展示自己才能的平台，让他们享受成功的快乐，激发学习语文的兴趣。
【参考文献】
1.邵瑞珍：教育心理学[M]，上海教育出版社，2001.7.
2.李天松：语文研究性教学模式[j]，《语文学习》，2001.
3.籍长国：职业技术院校开展研究性学习的需求与动力[M]，职业技术教育，2002.1.
（作者单位：536000广西北海市银海区中等职业技术学校）
【关键词】中职语文 教学方法 教学内容
语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是，从现实来看，中职学校语文教学无论是教学管理、教材、质量评估，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。鉴于此，笔者根据多年的教学实践和教学现状，谈谈自己对中职语文教学的认识与思考，
一、激发学生的学习兴趣
中职学生起点较低，他们初中的语文成绩大多属于中下等水平，在学习中也没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高，主动性差。因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让中职学生成为学习语文的“乐之者”呢？
首先要转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。新的课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要求教师在课堂上鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，尽可能多地用褒扬的语言，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。如果学生的回答片面或不正确，教师可以鼓励引导他：“你敢于发表自己的见解，但窥一斑不能知全貌，再好好读读全文，你一定会改变自己的看法。”回答正确，教师则作出能激发学生内驱力的评价和激励，那么学生会有超乎意料的学习热情和创造力。
其次要让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，教师自己则做一个引领者、组织者和参与者。根据不同的课文和教学目的，可采取点拨启发、情境模拟、角色扮演、问题讨论、自学合作等形式不同的教学模式，让学生真正参与到学习当中。
最后要开放语文教学的空间，促进学生全面发展。中职学生的兴趣非常广泛，多彩的网络、卡通电视、武侠小说等常常使他们沉迷其中，而对教材中的经典文章则可能不感兴趣。因此，在教学中，就不能只扣住教材本身来学习，还应该紧扣文章进行拓展。如“求职信”的教学中，可在课堂上模拟一场招聘会，既可训练学生应用文写作能力和口语表达能力，又可让学生提前了解就业市场，
二、多种教学方法综合运用
语文教师只有通过用特定教学情境与教学过程相应的教学方法,才能调动和发挥学生的学习潜能,教会学生学习。
1.讨论式
“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其关键在于教师事先的精心设计和课堂宽松气氛的营造。例如，我在教读《人的正确思想是从哪里来的? 》（毛泽东） 时，让学生在没读课文之前，就“人的正确思想是从哪里来的? ”这一问题进行充分讨论，然后进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且在学生们“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，训练了学生的口才。
2.情景式
创设情景，学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，我在教《雷雨》时，指导学生演出代替讲解分析，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。
3.自主式
“自主式”教学法综合运用多种教学方法，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，从面达到拓展知识的目的。这种方法在课外阅读的教学上效果甚佳。例如，为了让学生深刻体会《沁园春·长沙》（毛泽东）中对秋景描绘的独到之处，我让学生去收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比，这样一来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果。
三、教学内容要以学生的专业发展为本
以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。比如计算机专业学生，对技能练习的枯燥和乏味可能不会产生兴趣，但对“提高计算机专业技能水平”这一活动的结果却具有很浓厚的兴趣。作为语文教师，就是要利用好这种间接兴趣，在选择技能练习的材料中，有意识的选择能够促进学生语文素养提高的材料。如在进行文字录入练习过程中，有意选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语文是美的，文学是美的，让他们受到情感的撞击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。又如，在烹饪专业的语文教学中，我们可以大量地加入有关美食方面的美文，可经常让学生完成有关菜肴制作的说明文，这样就可最大限度地调动学生的积极性，使学生能主动、愉快、扎实地学习。
四、拓展课外活动内容
美国教育家华特·B·科勒涅斯有句名言“语文教学的外延与生活的外延相同。”而开展各种课外语文活动是提高中职学生语文能力的有效途径。可以鼓励学生深入到生活和实践中去，在实践中锻炼和提高语文能力。如:中职学生利用假期打工或实习的很多，可以要求他们把实习中的感受、心得记录下来；还可以引导他们利用课外或假期调查生产、生活中的语文应用问题，并把调查后的结果写成小论文，激发学生学习语文的兴趣，学会提出问题、分析问题和解决问题的方法，培养语文应用意识及研究问题的能力。
同时还可以通过丰富的校园文化活动创造“大语文”学习氛围，黑板报、广播站都可以成为学生一展身手的舞台，写稿、编稿都可以很好地锻炼学生的语文能力。辩论赛、演讲赛、课本剧、诗歌朗诵会等活动可以大大提高学生语文学习兴趣。还可以举办一些比赛活动，如书法、小报展、故事会、演讲等,给学生提供展示自己才能的平台，让他们享受成功的快乐，激发学习语文的兴趣。
【参考文献】
1.邵瑞珍：教育心理学[M]，上海教育出版社，2001.7.
2.李天松：语文研究性教学模式[j]，《语文学习》，2001.
3.籍长国：职业技术院校开展研究性学习的需求与动力[M]，职业技术教育，2002.1.
（作者单位：536000广西北海市银海区中等职业技术学校）