【摘 要】
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本文考察了学科发展史,指出在知识分化时期,学科的制度化是依据界定在问题、研 究方法和知识系统等方面的差异进行的;在知识融合时期,从问题、方法和研究对象等方面对学 科进
【基金项目】
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"教育学立场"这一术语是叶澜教授提出并多次在学术活动中强调的本文的研究即是在这一启发下进行。本文同时是作者主持的山东省教育科学"十五"规划重点课题"中国社会转型期教育研究的困惑与出路"(编号:105ZZ78)的部分研究成果。
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本文考察了学科发展史,指出在知识分化时期,学科的制度化是依据界定在问题、研 究方法和知识系统等方面的差异进行的;在知识融合时期,从问题、方法和研究对象等方面对学 科进行区分变得相当困难,学科范式的趋同成为一个显著特征。"学科立场"是知识融合、学科融 合时期区分学科差异的重要指标,"教育学立场"是探索教育学学科独立性问题的一个新思路。
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