内容摘要：早期良好的学习习惯使学生终生受益，低年级是孩子学习生活的起始阶段，是良好习惯养成的重要时期。要培养学生早期的学习习惯，应该从培养学生认真倾听、积极思考的习惯，以及自信表达的习惯，阅读的习惯，书写，质疑的习惯等五个方面入手。
　　主题词：小学生学习习惯方法
　　
　　“学习习惯”是指学生主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一种不易改变的学习行为。好的习惯就像是一道亮丽的彩虹，给人生增添绚丽的色彩。正如我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”低年级是孩子学习生活的起始阶段，是良好习惯的养成阶段。良好的开始是成功的一半，所以低年级孩子学习习惯的养成更显得重要。
　　1、培养学生认真倾听、积极思考的习惯
　　专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段。教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地思考，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听，这也是对学生谈话礼仪方面的培养；用“我明白了”、 “老师,我没有听清楚，再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “倾听、积极思考”的目标。
　　培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。在教学过程中，对会听、愿意听的同学给予恰当表扬，让他体会到会听的快乐，激励功能能起到对行动维持和加强作用；不断强调听的方法。也可以确立自己班级的榜样，小榜样的力量是巨大的，会在潜移默化中影响整个班级的“倾听”风气。
　　2、培养学生自信表达的习惯
　　表达就是“说”，它包括回答老师提问、评价他人发言和小组讨论三种情况。无论那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，吐字清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见。小组讨论不要探讨与问题无关的话题，特别是低年级孩子，往往课堂上需要交流时是同桌（小组）检查、巩固学习效果的重点，教师在学生习惯还没有养成的这个阶段要及时、恰当提醒，做到提醒不着痕迹，润物无声。小组交流过程中，声音要小，要照顾集体的利益，不影响他人。
　　在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音和用词，还要教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。要做好示范，就要求教师狠练基本功，从语速、语调、语言的亲和力等方面训练，让学生喜欢听老师讲、喜欢模仿老师讲话，使学生在潜移默化中得到提高。
　　3、培养学生阅读的习惯
　　课本是教师教的依据，也是学生学的材料，作为一年级的教师，一定要重视学生的读书训练。我国的私塾教育中有项很重要的教学方法就是让学生大声的读、大量的读，这种教育方法有助于提高学生的综合文学功底，正所谓“书读百遍，其义自现”。另外，在阅读的时候态度要认真，切忌“读书不看字”、“有口无心”的读，要理解的讀，教师适时进行指导训练，不能放任自流。通过阅读习惯的培养也可以提高学生的自学能力，使学生学会学习，这也为今后学习习惯的培养打下了坚实的基础。
　　读书分为课前读书，课中读书，课后读书。课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，我都要求学生先把书读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读的懂的地方和读不懂的地方。课后读书就是复习整理性地读书，我要求学生每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。
　　对于低年级学生，读书的要求不要太高，插图方面，只要能从上倒下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。文字部分，能读正确，理解明白就可以了。在结束拼音学习，刚开始学字的几个月内，学生必须指读课文（读书时，用手指着自己正读到的每一个字），以后随着读书的熟练程度，把手抽离课本，这时，学生读漏字，读错字的几率已经大大降低了。
　　4、培养学生良好的书写习惯
　　写字习惯培养很重要，写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。在刚开始接触写字时，每次写作业之前，都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。
　　其次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。低年级孩子注意力特别容易被外界吸引，很难做到长时间集中精力，在写字过程中，应提醒学生，先观察范字，然后低头写，写不完不停笔，不抬头，保证书写效率。习惯的养成是一个长期，甚至反复的过程，这就要求老师要有很强的责任心，时刻注意学生的表现，做孩子迷路时的指路明灯。
　　5、培养学生的质疑习惯
　　爱因斯坦曾经说过：“任何读多思少的人都会养成懒惰思维的习惯”。只是简单的学习别人的东西，这样就缺乏创新意思,要在别人基础上建立自己的想法。这样才符合我们教育培养人才的目标。学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程。常提出问题的学生就是善于思考，富有创见的学生。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要。在教学中，教师要引导学生积极思维，培养兴趣，启发学生弄清各种概念的内在联系。要鼓励学生大胆质疑，在关键的地方设疑，引导学生找错、辨错、改错，对学生提出的带有普遍性的问题，教师要让学生参与讨论，促进全体学生的积极思维。
　　
　　参考文献
　　[1]《陈鹤琴教育文集》 北京市教育科学研究所编,北京出版社1983.12