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摘 要：高中阶段，学生的情感、心智处于不成熟向成熟的转变期，对音乐的感悟能力逐渐提高，高中音乐教育，对于保持学生情感的健康发展，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展，有着不可替代的作用。如何有效提高学生对音乐的理解、表现、创造能力，培养音乐修养，是每一名高中音乐教师需要不断探索的课题。本文从高中音乐教育的重要性着手，探讨提高学生音乐素养的策略。
关键词：高中音乐教育；提高；学生；音乐素养
根据美国著名音乐教育哲学家David J.Eliott关于新音乐教育哲学中的定义，音乐素养是对音乐多维的有效理解，是各种音乐能力的总和，是开放的和可教育的认识，也就是说，音乐素养并不是每个人先天所具备的，而是后天通过音乐老师科学、合理的教育，以及学生主动的学习、培养而形成的能力。因此，高中音乐教学，即肩负着这一重要的使命，让每一名学生都能获得音乐教育的深层价值。
一、音乐素养的重要性
高中音乐教育，担负着美育的重任，帮助学生们发现美、认识美、创造美，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而获得个人修养、境界的提高，促进学生素质的全面发展。音乐教育不同于其他科目的教学，拥有教育性与实践性两大特征，通过对学生们进行音乐技巧的训练，让学生更好的认识、感受音乐，增加对音乐中蕴含的丰富情感的理解力。在理解的过程中，体会作曲家的音乐情感，学习作曲家的音乐表达方式，并在对音乐充分理解、体会的基础上，将这种技巧、方式为己所用，运用同样的方式去表现及创造音乐，从而实现了音乐教育与实践的融合。而且，提高学生的音乐素养，对丰富学生的情感，提高学生对外界事物的感知力都有很大作用。在对音乐的创作、欣赏中，又能训练学生的想象力与创造力，对乐曲、歌词的记忆，相对于一般的背书式的记忆，效率会更高，因此，对于提高学生的记忆力也很有效。可见，上好高中音乐课，用科学、合理的方式，培养学生的音乐素养，对提高学生的综合素质，促进学生人格健全的发展，是非常有帮助的。
二、高中音乐教育现状
虽然高中音乐教育担负着重要的作用，但是，在实际操作上，却不能尽如人意。一方面，迫于高考的压力，音乐课作为普通高校升学的非考试类科目之一，并不能得到重视，甚至可能会因为文化课的拖堂、学习的紧张，逐渐减少每周音乐课的排课，甚至被文化课占用。另一方面，音乐教师的教学理念落后，没有真正以学生为主体，导致学生的创造力被限制，只是机械的听、唱，并不能让音乐走入内心，而且，音乐课程的内容过于老旧，不能引起学生的兴趣，课程设计不够深入，对音乐内涵的分析不足，教师的引领作用不到位，学生自然也不能真正感受到音乐的美。加之教师本身对音乐教育的意义认识不足，对于其美育的作用与重要性了解不够，在面对学生进行音乐教育意义的宣讲上不够深入，学生又处于应试教育的压力下，对于考试以外的科目关注力度不够，两方面因素作用下，音乐教育便逐渐被搁置，不管是教师教还是学生学，都是流于形式，甚至不少学生认为音乐课就相当于自习课，将别的科目的作业拿到音乐课上完成，久而久之，音乐课逐渐失去本身的教育意义。
三、提高学生音乐素养的策略
1、优化教学模式
教学模式对学生的学习质量有直接影响，以往传统的教学模式是以教师为中心，由教师讲，学生学，教师完全按照自己的教学进度与教学计划去开展教学，而不会去关注学生的兴趣，不会根据学生的需求去改进教学方式及教学内容。这样的教学模式，会导致学生对音乐课兴趣缺缺，因为教学内容比较陈旧，没有结合现下流行趋势，而这个年纪的学生可能会对流行乐方面关注较多，兴趣也较大，继续让学生学习比较老旧的民乐或一些不符合学生年龄需求的音乐，而且又没有教师的适当引导，学生难以理解音乐课程中的内涵，感受不了音乐中的独特魅力，更不用说的对其中意境的感悟。所以，教師需要结合时下的音乐特点对教学模式进行适当改进，可以引入流行乐曲、外国歌曲、歌剧等，对流行乐尽可能选择内容积极向上、比较经典的，也可以鼓励学生推荐自己喜欢的音乐，拿到课堂中与大家分享。或者，老师可以运用微课的模式，在微课课件中放入一些内容丰富、有一定深度的MTV片段让学生赏析，将课堂与外界相联系。这样，将教学计划与学生的需求相结合，会极大调动学生的学习积极性，让学生更有兴趣的去学习音乐，并从中感受到音乐的美好。
2、培养审美意识
学生音乐素养的提高，根本点在于加强学生的音乐基础理论建设，从而加强学生自身对音乐的理解能力，在对音乐理解的基础上，才能更好的表现音乐，甚至创造音乐。因此，教师在教学过程中，需要多引领学生了解乐理知识，了解不同音乐流派，学习各种音乐的基础理论知识，并通过相应的赏析课程，让学生将这些基础理论知识运用在音乐赏析上，慢慢的，学生会发现，在学习了理论后再进行赏析，学生的关注点、对乐曲中的情感把握会更深更广，与学习理论之前相比，会增加许多不同的感悟，在赏析音乐的实践中，又对音乐理论知识有了进一步理解。这样层层递进，循环往复，学生对音乐上的审美观会呈螺旋式上升。在培养足够的审美意识以后，教师可以鼓励学生进行音乐创作，在创作中，运用之前学习的音乐知识及音乐技巧。比如可以组织全校性的音乐创作比赛，让学生以个人或小组为单位，进行音乐创作，用学校提供的乐器演奏，由学校各年级组音乐老师，甚至可以请音乐专科学校的老师进行评判与指导，让学生创造音乐的能力得到提高。这样，能使学生在短时间内集中精力，对音乐全力以赴，大大提高了对相关音乐知识的消化吸收及运用，促进音乐素养的提高。
3、挖掘学生潜质
每一名学生对音乐的感悟不同，对音乐的天赋不同，也就决定了每一名学生在音乐素养的培养上必将存在差异，教师需要根据学生的具体情况，选择不同的学习模式，对每一名学生进行准确的定位，深入挖掘学生的音乐潜质，制定个性化的学习方案，针对不同的学生进行不同程度的培养。只要找准每一名学生的兴趣点，根据学生的需求制定教学目标，就可以让每一名学生都参与到音乐学习中来，都能在音乐教学中获得自己想要的东西，主动提高自己的音乐素养。
结语：
音乐素养是当代高中生必备的核心素养之一，对学生的心智、情感的健康发展有着重要意义，是音乐教育的重要内容，有助于培养学生的审美能力。因此，高中音乐教育对高中生发挥的重要作用，是其他课程所不能替代的。
参考文献：
[1]陈宁. 浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，（01）：168.
[2]郭列.高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3]刘白.浅谈高中音乐教育中学生音乐审美能力的培养[J].音乐时空，2015，（13）：161.
[4]文蕾，曾皓.中学音乐教育是提高中学生审美能力的有效途径[J].大众文艺（理论），2009， （03） ：152-153.
[5]余莉. 浅谈高中音乐欣赏教学中如何培养学生的学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）：111.
作者简介：
陆初睿（1989.04—），籍贯：广西柳州，单位：柳州市第六中学。
关键词：高中音乐教育；提高；学生；音乐素养
根据美国著名音乐教育哲学家David J.Eliott关于新音乐教育哲学中的定义，音乐素养是对音乐多维的有效理解，是各种音乐能力的总和，是开放的和可教育的认识，也就是说，音乐素养并不是每个人先天所具备的，而是后天通过音乐老师科学、合理的教育，以及学生主动的学习、培养而形成的能力。因此，高中音乐教学，即肩负着这一重要的使命，让每一名学生都能获得音乐教育的深层价值。
一、音乐素养的重要性
高中音乐教育，担负着美育的重任，帮助学生们发现美、认识美、创造美，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而获得个人修养、境界的提高，促进学生素质的全面发展。音乐教育不同于其他科目的教学，拥有教育性与实践性两大特征，通过对学生们进行音乐技巧的训练，让学生更好的认识、感受音乐，增加对音乐中蕴含的丰富情感的理解力。在理解的过程中，体会作曲家的音乐情感，学习作曲家的音乐表达方式，并在对音乐充分理解、体会的基础上，将这种技巧、方式为己所用，运用同样的方式去表现及创造音乐，从而实现了音乐教育与实践的融合。而且，提高学生的音乐素养，对丰富学生的情感，提高学生对外界事物的感知力都有很大作用。在对音乐的创作、欣赏中，又能训练学生的想象力与创造力，对乐曲、歌词的记忆，相对于一般的背书式的记忆，效率会更高，因此，对于提高学生的记忆力也很有效。可见，上好高中音乐课，用科学、合理的方式，培养学生的音乐素养，对提高学生的综合素质，促进学生人格健全的发展，是非常有帮助的。
二、高中音乐教育现状
虽然高中音乐教育担负着重要的作用，但是，在实际操作上，却不能尽如人意。一方面，迫于高考的压力，音乐课作为普通高校升学的非考试类科目之一，并不能得到重视，甚至可能会因为文化课的拖堂、学习的紧张，逐渐减少每周音乐课的排课，甚至被文化课占用。另一方面，音乐教师的教学理念落后，没有真正以学生为主体，导致学生的创造力被限制，只是机械的听、唱，并不能让音乐走入内心，而且，音乐课程的内容过于老旧，不能引起学生的兴趣，课程设计不够深入，对音乐内涵的分析不足，教师的引领作用不到位，学生自然也不能真正感受到音乐的美。加之教师本身对音乐教育的意义认识不足，对于其美育的作用与重要性了解不够，在面对学生进行音乐教育意义的宣讲上不够深入，学生又处于应试教育的压力下，对于考试以外的科目关注力度不够，两方面因素作用下，音乐教育便逐渐被搁置，不管是教师教还是学生学，都是流于形式，甚至不少学生认为音乐课就相当于自习课，将别的科目的作业拿到音乐课上完成，久而久之，音乐课逐渐失去本身的教育意义。
三、提高学生音乐素养的策略
1、优化教学模式
教学模式对学生的学习质量有直接影响，以往传统的教学模式是以教师为中心，由教师讲，学生学，教师完全按照自己的教学进度与教学计划去开展教学，而不会去关注学生的兴趣，不会根据学生的需求去改进教学方式及教学内容。这样的教学模式，会导致学生对音乐课兴趣缺缺，因为教学内容比较陈旧，没有结合现下流行趋势，而这个年纪的学生可能会对流行乐方面关注较多，兴趣也较大，继续让学生学习比较老旧的民乐或一些不符合学生年龄需求的音乐，而且又没有教师的适当引导，学生难以理解音乐课程中的内涵，感受不了音乐中的独特魅力，更不用说的对其中意境的感悟。所以，教師需要结合时下的音乐特点对教学模式进行适当改进，可以引入流行乐曲、外国歌曲、歌剧等，对流行乐尽可能选择内容积极向上、比较经典的，也可以鼓励学生推荐自己喜欢的音乐，拿到课堂中与大家分享。或者，老师可以运用微课的模式，在微课课件中放入一些内容丰富、有一定深度的MTV片段让学生赏析，将课堂与外界相联系。这样，将教学计划与学生的需求相结合，会极大调动学生的学习积极性，让学生更有兴趣的去学习音乐，并从中感受到音乐的美好。
2、培养审美意识
学生音乐素养的提高，根本点在于加强学生的音乐基础理论建设，从而加强学生自身对音乐的理解能力，在对音乐理解的基础上，才能更好的表现音乐，甚至创造音乐。因此，教师在教学过程中，需要多引领学生了解乐理知识，了解不同音乐流派，学习各种音乐的基础理论知识，并通过相应的赏析课程，让学生将这些基础理论知识运用在音乐赏析上，慢慢的，学生会发现，在学习了理论后再进行赏析，学生的关注点、对乐曲中的情感把握会更深更广，与学习理论之前相比，会增加许多不同的感悟，在赏析音乐的实践中，又对音乐理论知识有了进一步理解。这样层层递进，循环往复，学生对音乐上的审美观会呈螺旋式上升。在培养足够的审美意识以后，教师可以鼓励学生进行音乐创作，在创作中，运用之前学习的音乐知识及音乐技巧。比如可以组织全校性的音乐创作比赛，让学生以个人或小组为单位，进行音乐创作，用学校提供的乐器演奏，由学校各年级组音乐老师，甚至可以请音乐专科学校的老师进行评判与指导，让学生创造音乐的能力得到提高。这样，能使学生在短时间内集中精力，对音乐全力以赴，大大提高了对相关音乐知识的消化吸收及运用，促进音乐素养的提高。
3、挖掘学生潜质
每一名学生对音乐的感悟不同，对音乐的天赋不同，也就决定了每一名学生在音乐素养的培养上必将存在差异，教师需要根据学生的具体情况，选择不同的学习模式，对每一名学生进行准确的定位，深入挖掘学生的音乐潜质，制定个性化的学习方案，针对不同的学生进行不同程度的培养。只要找准每一名学生的兴趣点，根据学生的需求制定教学目标，就可以让每一名学生都参与到音乐学习中来，都能在音乐教学中获得自己想要的东西，主动提高自己的音乐素养。
结语：
音乐素养是当代高中生必备的核心素养之一，对学生的心智、情感的健康发展有着重要意义，是音乐教育的重要内容，有助于培养学生的审美能力。因此，高中音乐教育对高中生发挥的重要作用，是其他课程所不能替代的。
参考文献：
[1]陈宁. 浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，（01）：168.
[2]郭列.高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3]刘白.浅谈高中音乐教育中学生音乐审美能力的培养[J].音乐时空，2015，（13）：161.
[4]文蕾，曾皓.中学音乐教育是提高中学生审美能力的有效途径[J].大众文艺（理论），2009， （03） ：152-153.
[5]余莉. 浅谈高中音乐欣赏教学中如何培养学生的学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）：111.
作者简介：
陆初睿（1989.04—），籍贯：广西柳州，单位：柳州市第六中学。