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摘 要：信息技术的发展影响着数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式。信息技术为数学课程的设计与实施注入了新鲜的活力，计算机辅助教学影响了数学学习的方式，向学生提供更为丰富的学习资源，信息技术成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生在轻松愉快的氛围中探索数学。应用信息技术辅助数学教学，可以激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学过程，激活学生学习思维，减轻学生负担，从而提高小学数学教学的效率。
关键词：信息技术；辅助教学；小学数学；学习兴趣
在现代数学教学中，应用信息技术，能让学生主动地参与学习，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，激发学生的学习兴趣，弥补传统课堂教学之不足；为突破重难点、巩固练习达到事半功倍的效果；能培养学生的创新精神，促进学生创造性思维的发展。
1 创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，不是需要强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中要充分考虑到学生的年龄特点，利用教育技术精心设计情境，以激发学生的学习兴趣。
2 运用多媒体探究新知，呈现教学目标
小学生年龄小，持久性差，教师设计的过程和每个环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。运用多媒体，能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程。教师设计的问题要有启发性，把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生去主动探究。
3 再现数学知识的创造过程，突破课堂教学的重点和难点
数学课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。充分说明了它的抽象性和概括性，也说明了数学相对其它学科而言要抽象得多。因此，数学课程标准强调：数学课程的设计和实施应根据实际情况合理地运用信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考慮信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
4 运用多媒体巩固新知，加强练习
多媒体，信息量大，交互灵活而及时。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现。多媒体课件设计按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、由浅入深、新颖有趣。如设计练习的，可以以趣味游戏的练习方式，也可以“分等级练习”“过五关”等，学生每过一层次的练习，多媒体都会及时做出评判，以图文、动画的形式给予奖励，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。有针对性的练习是巩固新知、拓展知识面、提高课堂教学效率的重要手段。传统的练习通常为书本、黑板、试卷等，形式单一、呆板乏味。对于自制力不强的小学生，短期内可能坐得住，能完成。但如果长期使用这种单调乏味的形式，那练习的效果将大打折扣。也就无从谈及课堂教学效率的提高。而将小学数学课程与信息技术有机整合，不仅对实现数学课程“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标，还能提供形式多样的练习。根据活泼好动的小学生（特别是低年级）的年龄特点，设计新颖别致的练习，由浅入深，由易到难，并适时根据学生答题情况设计鼓励、表扬等情境，激发学生练习的兴趣，提高练习效率。
5 利用展示平台，展示学生创新成果
据统计，自1964年以来美国人获诺贝尔奖的占世界各国获奖人数的一半。近几十年来，西方世界一些最主要的科技成果60%是由美国首先研制的，70%率先在美国应用。美国国家竞争力委员会称，美国在27个关键技术领域中取得了24个领先地位。因此，美国成了世界上经济最发达的国家，综合国力傲居世界首位。可见，一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力。要激发学生的创新思维，教师必为学生构筑展示成果的平台，使学生的创新性得到认可。多媒体为学生提供了广阔的舞台。例如在整理各计量单位一课时，学生可利用媒体展示台展示自己的整理成果，教师引导全班参与评价，使学生获得最大的学习成就感和满足感。
6 总结
信息技术以它色彩鲜明，立体感强的特点充分激发学生的各种感官，化抽象为具体，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。善用多媒体信息技术，能满足学生多样化的学习需求，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，大大地提高课堂教学效率，进一步夯实学生的数学基础，从而促进学生数学学习上更大的进步。
参考文献：
[1]严梦丹.信息技术在小学课堂教学中的合理运用[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]吴红霞.对于小学数学与信息技术整合的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[3]潘良道.合理整合信息技术 不断优化课堂教学——对初中物理教学与信息技术整合的几点认识[J].中国现代教育装备，2016（18）.
[4]王玉莲.有效构建农村小学与信息技术融合的数学课堂[J].教育实践与研究（A），2016（09）.
[5]叶水华.信息技术在农村小学数学教学中的运用思考[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）.
关键词：信息技术；辅助教学；小学数学；学习兴趣
在现代数学教学中，应用信息技术，能让学生主动地参与学习，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，激发学生的学习兴趣，弥补传统课堂教学之不足；为突破重难点、巩固练习达到事半功倍的效果；能培养学生的创新精神，促进学生创造性思维的发展。
1 创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，不是需要强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中要充分考虑到学生的年龄特点，利用教育技术精心设计情境，以激发学生的学习兴趣。
2 运用多媒体探究新知，呈现教学目标
小学生年龄小，持久性差，教师设计的过程和每个环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。运用多媒体，能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程。教师设计的问题要有启发性，把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生去主动探究。
3 再现数学知识的创造过程，突破课堂教学的重点和难点
数学课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。充分说明了它的抽象性和概括性，也说明了数学相对其它学科而言要抽象得多。因此，数学课程标准强调：数学课程的设计和实施应根据实际情况合理地运用信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考慮信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
4 运用多媒体巩固新知，加强练习
多媒体，信息量大，交互灵活而及时。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现。多媒体课件设计按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、由浅入深、新颖有趣。如设计练习的，可以以趣味游戏的练习方式，也可以“分等级练习”“过五关”等，学生每过一层次的练习，多媒体都会及时做出评判，以图文、动画的形式给予奖励，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。有针对性的练习是巩固新知、拓展知识面、提高课堂教学效率的重要手段。传统的练习通常为书本、黑板、试卷等，形式单一、呆板乏味。对于自制力不强的小学生，短期内可能坐得住，能完成。但如果长期使用这种单调乏味的形式，那练习的效果将大打折扣。也就无从谈及课堂教学效率的提高。而将小学数学课程与信息技术有机整合，不仅对实现数学课程“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标，还能提供形式多样的练习。根据活泼好动的小学生（特别是低年级）的年龄特点，设计新颖别致的练习，由浅入深，由易到难，并适时根据学生答题情况设计鼓励、表扬等情境，激发学生练习的兴趣，提高练习效率。
5 利用展示平台，展示学生创新成果
据统计，自1964年以来美国人获诺贝尔奖的占世界各国获奖人数的一半。近几十年来，西方世界一些最主要的科技成果60%是由美国首先研制的，70%率先在美国应用。美国国家竞争力委员会称，美国在27个关键技术领域中取得了24个领先地位。因此，美国成了世界上经济最发达的国家，综合国力傲居世界首位。可见，一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力。要激发学生的创新思维，教师必为学生构筑展示成果的平台，使学生的创新性得到认可。多媒体为学生提供了广阔的舞台。例如在整理各计量单位一课时，学生可利用媒体展示台展示自己的整理成果，教师引导全班参与评价，使学生获得最大的学习成就感和满足感。
6 总结
信息技术以它色彩鲜明，立体感强的特点充分激发学生的各种感官，化抽象为具体，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。善用多媒体信息技术，能满足学生多样化的学习需求，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，大大地提高课堂教学效率，进一步夯实学生的数学基础，从而促进学生数学学习上更大的进步。
参考文献：
[1]严梦丹.信息技术在小学课堂教学中的合理运用[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]吴红霞.对于小学数学与信息技术整合的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[3]潘良道.合理整合信息技术 不断优化课堂教学——对初中物理教学与信息技术整合的几点认识[J].中国现代教育装备，2016（18）.
[4]王玉莲.有效构建农村小学与信息技术融合的数学课堂[J].教育实践与研究（A），2016（09）.
[5]叶水华.信息技术在农村小学数学教学中的运用思考[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）.