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我国哲学教育规模之大、在国内文化教育中的地位之高，在世界范围内都是罕见的。但是，这是否意味着我们的学生真正掌握了哲学，领悟了哲学精神，具备了良好的哲学素养，在现实中能自如地应对各方面的生存挑战呢？显然，广大学生并没有因为接受了哲学教育而产生对哲学浓厚的兴趣；他们很难进入哲学的崇高境界，在日常生活中也少有哲学意义上的思考，而且还缺乏独立面对问题、把握问题的能力。哲学教育工作者对哲学的本性认识模糊，错误地理解哲学对人的价值、哲学教育的根本目标及其与当代社会的关系，这也许是造成目前哲学素养培育工作尴尬局面的关键