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摘要：幼儿音乐教学的重点难点在于如何培养幼儿具有独立探究音乐节拍、节奏、旋律知识的能力，让幼儿初步感受音乐艺术的优美，体会到音乐游戏带来的快乐。幼儿音乐游戏化教学法可更好地解决教学中的瓶颈问题。在音乐教学中注重教学设计游戏化，让幼儿在游戏活动中学习音乐知识，这是幼儿学习音乐课程的教学基本要求，也是幼儿学习音乐知识最简单自然的形式。
关键词：幼儿园;游戏为主;音乐教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-271
引言
由于幼儿日常接触音乐的机会较少，且尚未掌握音律、音调等技巧，因此，他们在初次学习音乐知识时感觉难度较大。幼儿园音乐活动存在幼儿“被游戏”、为了游戏而游戏，忽视甚至阻碍幼儿良好学习品质的培养等问题。幼儿正处于爱玩爱闹的阶段，游戏化教学模式的应用刚好符合幼儿天性。据此，教师应找到音乐与游戏之间的结合点，为其制订科学的音乐教学方案，由此保障幼儿音乐教育质量。
一、做好目标设定
幼儿园音乐活动中应用游戏化教学方法，应该注重教学目标的设定，通过良好的教学目标设定，让幼儿园音乐教学活动开展更具有实际意义。在当前核心素养教学理念下，虽然幼儿阶段学生智力開发未完全成熟，而在核心素养理念下兴趣、基础知识都是重要的组成部分。所以，音乐教学活动开展过程中应该注意设定学生兴趣培养目标以及基础音乐素养培养目标。通过目标的良好设定保证幼儿的音乐学习更加高效。例如，在音乐活动开展的过程中，教师以培养学生音乐兴趣、提升学生音乐鉴赏能力为目标，通过基础目标的设定，保证幼儿园的音乐教学活动开展更加高效。
二、注重创设音乐环境
幼儿园音乐活动游戏化教学开展的过程中，教师还应该注重游戏环境的创设，通过游戏音乐环境的良好创设，保证音乐教学环境开展能够更加高效。环境创设对于音乐氛围形成也有一定的作用。在实际的幼儿园音乐活动开展过程中，应该从两个方面做好环境创设。首先，在幼儿园音乐游戏化活动开展过程中，教师应该注重音乐环境的创设，一方面活动教室或者音乐教师内部应该准备好必要的音乐教学用具，并做好室内环境的创设，张贴音乐名人介绍等点缀物品，从而提升音乐活动游戏化教学的整体环境。其次，在幼儿园音乐活动开展的过程中，应该重视游戏环境创设，如果要举办角色扮演游戏时，应该注重游戏场地建设和安全防护建设，保证幼儿园音乐活动开展过程中幼儿的安全。
三、活动内容游戏化
幼儿对知识的理解和掌握十分有限，这就要求教师在开展幼儿音乐教学的过程中，必须结合幼儿的成长特点，选择恰当的教学与活动内容，保障这些内容符合幼儿当前的认知能力。通常情况下，幼儿园在开展音乐教学时，所涉及的内容相对较多，而内容的多样性，可以为幼儿教师提供更多的教学素材。教师在教学的过程中，为提高教学成果，往往需要添加一些创新性内容，以充分提高教学的趣味性。游戏化教学要求教师在音乐教学的过程中，将教学活动内容游戏化。例如，歌曲《小青蛙》由于歌曲名字与青蛙有关，其歌曲内容、旋律等存在一定的趣味性。从歌曲的总体风格来看，《小青蛙》曲调欢快、朗朗上口，副歌部分还包含了青蛙的叫声。在教学过程中，教师可以融入游戏，让幼儿更为主动地参与到《小青蛙》的演唱和乐理知识的学习中。当然，教师还可以让一些幼儿来进行角色扮演，使幼儿充分融入歌曲的学习中。
四、加强音乐引导
幼儿缺乏自律性，因此，他们常需要教师在课堂上做好引导工作。无论是在聆听音乐还是参与游戏中，教师都需要随时对其实际表现进行干预，使其在教师的正确引导下规范进行音乐游戏活动。同时，教师还应当加强对幼儿规则意识的培养。游戏化教学中，幼儿既要学会从音乐中获取游戏线索，又要根据游戏与音乐的关联性养成自觉遵守规则的习惯。从以往教学经验可知：部分幼儿在音乐游戏中常常表现出强烈的表演或者表达欲，造成他们忽视游戏规则，而肆意打乱游戏秩序，这样将干扰游戏进度，也会破坏其他幼儿的学习体验。据此，教师应对此类幼儿进行科学引导，如为其演示违规行为，并询问幼儿在他人破坏规则情况下的真实感受，培养幼儿的自律意识。
五、运用音乐教具
在幼儿音乐教学活动中，不仅是让幼儿学会唱歌，还要通过感受音乐，学会简单的器乐知识，幼儿园孩子器乐主要以打击乐为主。如在教学教学活动中经常使用的打击乐有碰铃、串铃棒、铃鼓、三角铁、响板、木鱼、沙丘、大鼓等等。在音乐活动中组织幼儿集体教学，以中大班幼儿为宜，可运用4种打击乐器组织组织集体教学。把幼儿分成4组，首先让幼儿认识打击乐的名称，以及打击的方法技巧。然后教学分组学习和练习，必须在教师的指导下熟练掌握节奏和节拍。分组练习熟练以后，在教师的指挥和把控下，进行合奏，培养幼儿合作意识和整体的音乐感觉。幼儿活动教师要给幼儿建立一个支架，逐步深入地练习，在熟练以后，教师要把建立的支架撤下来，让幼儿独立完成整个活动过程，这样才达到了教学目的，让幼儿体会到音乐带来的快乐，培养幼儿学习音乐的兴趣。
结束语
综上所述，音乐教学的地位较往日有了较大的提升，得益于教学改革的持续推进和教学理念的不断革新。而为了提升音乐教学质量，加入游戏无疑是较好的办法，尤其是低龄儿童音乐教学，是比较受用的，其中就包含幼儿园音乐教学。为了确保以游戏为主的音乐教学取得更大成就和成效，还需幼儿园音乐教师结合幼儿身心特点、学习特点来设计合理的游戏并筛选合适的音乐素材，方可让幼儿从游戏中收获快乐、收获音乐知识和技能，方可为幼儿今后的音乐奠定坚实基础。
参考文献
[1]郭明煜.幼儿园音乐教学游戏化的探究与实践[J].家教世界，2021（03）：39-40.
[2]石蕊.关于幼儿园音乐教学游戏化的策略分析[J].新课程，2020（50）：182.
[3]黄千雅.幼儿园音乐游戏化教学途径探究[J].当代家庭教育，2020（26）：77.
关键词：幼儿园;游戏为主;音乐教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-271
引言
由于幼儿日常接触音乐的机会较少，且尚未掌握音律、音调等技巧，因此，他们在初次学习音乐知识时感觉难度较大。幼儿园音乐活动存在幼儿“被游戏”、为了游戏而游戏，忽视甚至阻碍幼儿良好学习品质的培养等问题。幼儿正处于爱玩爱闹的阶段，游戏化教学模式的应用刚好符合幼儿天性。据此，教师应找到音乐与游戏之间的结合点，为其制订科学的音乐教学方案，由此保障幼儿音乐教育质量。
一、做好目标设定
幼儿园音乐活动中应用游戏化教学方法，应该注重教学目标的设定，通过良好的教学目标设定，让幼儿园音乐教学活动开展更具有实际意义。在当前核心素养教学理念下，虽然幼儿阶段学生智力開发未完全成熟，而在核心素养理念下兴趣、基础知识都是重要的组成部分。所以，音乐教学活动开展过程中应该注意设定学生兴趣培养目标以及基础音乐素养培养目标。通过目标的良好设定保证幼儿的音乐学习更加高效。例如，在音乐活动开展的过程中，教师以培养学生音乐兴趣、提升学生音乐鉴赏能力为目标，通过基础目标的设定，保证幼儿园的音乐教学活动开展更加高效。
二、注重创设音乐环境
幼儿园音乐活动游戏化教学开展的过程中，教师还应该注重游戏环境的创设，通过游戏音乐环境的良好创设，保证音乐教学环境开展能够更加高效。环境创设对于音乐氛围形成也有一定的作用。在实际的幼儿园音乐活动开展过程中，应该从两个方面做好环境创设。首先，在幼儿园音乐游戏化活动开展过程中，教师应该注重音乐环境的创设，一方面活动教室或者音乐教师内部应该准备好必要的音乐教学用具，并做好室内环境的创设，张贴音乐名人介绍等点缀物品，从而提升音乐活动游戏化教学的整体环境。其次，在幼儿园音乐活动开展的过程中，应该重视游戏环境创设，如果要举办角色扮演游戏时，应该注重游戏场地建设和安全防护建设，保证幼儿园音乐活动开展过程中幼儿的安全。
三、活动内容游戏化
幼儿对知识的理解和掌握十分有限，这就要求教师在开展幼儿音乐教学的过程中，必须结合幼儿的成长特点，选择恰当的教学与活动内容，保障这些内容符合幼儿当前的认知能力。通常情况下，幼儿园在开展音乐教学时，所涉及的内容相对较多，而内容的多样性，可以为幼儿教师提供更多的教学素材。教师在教学的过程中，为提高教学成果，往往需要添加一些创新性内容，以充分提高教学的趣味性。游戏化教学要求教师在音乐教学的过程中，将教学活动内容游戏化。例如，歌曲《小青蛙》由于歌曲名字与青蛙有关，其歌曲内容、旋律等存在一定的趣味性。从歌曲的总体风格来看，《小青蛙》曲调欢快、朗朗上口，副歌部分还包含了青蛙的叫声。在教学过程中，教师可以融入游戏，让幼儿更为主动地参与到《小青蛙》的演唱和乐理知识的学习中。当然，教师还可以让一些幼儿来进行角色扮演，使幼儿充分融入歌曲的学习中。
四、加强音乐引导
幼儿缺乏自律性，因此，他们常需要教师在课堂上做好引导工作。无论是在聆听音乐还是参与游戏中，教师都需要随时对其实际表现进行干预，使其在教师的正确引导下规范进行音乐游戏活动。同时，教师还应当加强对幼儿规则意识的培养。游戏化教学中，幼儿既要学会从音乐中获取游戏线索，又要根据游戏与音乐的关联性养成自觉遵守规则的习惯。从以往教学经验可知：部分幼儿在音乐游戏中常常表现出强烈的表演或者表达欲，造成他们忽视游戏规则，而肆意打乱游戏秩序，这样将干扰游戏进度，也会破坏其他幼儿的学习体验。据此，教师应对此类幼儿进行科学引导，如为其演示违规行为，并询问幼儿在他人破坏规则情况下的真实感受，培养幼儿的自律意识。
五、运用音乐教具
在幼儿音乐教学活动中，不仅是让幼儿学会唱歌，还要通过感受音乐，学会简单的器乐知识，幼儿园孩子器乐主要以打击乐为主。如在教学教学活动中经常使用的打击乐有碰铃、串铃棒、铃鼓、三角铁、响板、木鱼、沙丘、大鼓等等。在音乐活动中组织幼儿集体教学，以中大班幼儿为宜，可运用4种打击乐器组织组织集体教学。把幼儿分成4组，首先让幼儿认识打击乐的名称，以及打击的方法技巧。然后教学分组学习和练习，必须在教师的指导下熟练掌握节奏和节拍。分组练习熟练以后，在教师的指挥和把控下，进行合奏，培养幼儿合作意识和整体的音乐感觉。幼儿活动教师要给幼儿建立一个支架，逐步深入地练习，在熟练以后，教师要把建立的支架撤下来，让幼儿独立完成整个活动过程，这样才达到了教学目的，让幼儿体会到音乐带来的快乐，培养幼儿学习音乐的兴趣。
结束语
综上所述，音乐教学的地位较往日有了较大的提升，得益于教学改革的持续推进和教学理念的不断革新。而为了提升音乐教学质量，加入游戏无疑是较好的办法，尤其是低龄儿童音乐教学，是比较受用的，其中就包含幼儿园音乐教学。为了确保以游戏为主的音乐教学取得更大成就和成效，还需幼儿园音乐教师结合幼儿身心特点、学习特点来设计合理的游戏并筛选合适的音乐素材，方可让幼儿从游戏中收获快乐、收获音乐知识和技能，方可为幼儿今后的音乐奠定坚实基础。
参考文献
[1]郭明煜.幼儿园音乐教学游戏化的探究与实践[J].家教世界，2021（03）：39-40.
[2]石蕊.关于幼儿园音乐教学游戏化的策略分析[J].新课程，2020（50）：182.
[3]黄千雅.幼儿园音乐游戏化教学途径探究[J].当代家庭教育，2020（26）：77.