摘要：农村小学生的作业设计和布置，是一种艺术。要从层次性、多样性、实践性和少而精等方面做精心的设计。
　　关键词：农村 学生作业 设计和布置 层次性 多样性 实践性
　　小学生作业的重要性及必要性自不必多说，今天我就小学生作业的设计和布置，谈一点不成熟的体会。
　　我们面对的主要是农村学生。农村学生的见识少，获取信息、知识的手段也少，学习的技能相对也差一点，其父母在学习作业上给予的支持和指导更少。学生的家长基本上都出外打工，即使没出去打工的家长大部分也因为种种原因不对孩子进行有效的管教，基本是放任自流。这样学生大多数处于无人监管、过度自由的状态，家庭教育和监管便无从谈起。再加上孩子天生的玩性和惰性，他们就从思想到行动几方面都处于散漫任性的状态。这样的特殊群体，学校老师在设计和布置作业上更要多动脑筋，以达到让他们能做、做完、爱做的目的。
　　针对农村小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的作业，是提高学生作业质量和积极性的重要方式手段。
　　第一，设计和布置的作业要有差异性，突出层次性。关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神是其目的。力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快满足的心理体验。一是作业量的分层。针对那些学习能力强、智力发展好、知识掌握不牢的学生，要适当增加作业量，而对于学困生的作业应以量少为好；二是作业难度的分层。一般按优中差三个等级来设计和布置，总体要求是难度要略高于学生的知识水平，以提起学生的钻研精神。
　　具體说来，学生作业设计和布置的针对性应体现在，根据学生不同的水平层次，设计不同的作业，既要让优生提高，又要让中等生稳中有升，更要让学困生练有所得。实施分层练习、数量有别、深浅各异的作业。按照学生的能力把他们分成ABC三个不同的学习层次。A层即优等生，基础扎实，解题能力强。所布置的作业应该让他们动动脑、想一想才能完成；B层即中等生，对知识的掌握和运用处于中等水平。布置作业要让他们把基础知识巩固得牢固一些，对基础知识的运用灵活一些，布置稍灵活但又不难的题，让他们适当动动脑就能完成；C层的学生即学困生。对这些学生不能要求太高，因而要针对他们掌握得不好的内容加强训练，针对课堂的重难点布置家庭作业，多做基础性练习查漏补缺，以便过好基础关。
　　第二，设计内容丰富、布置开放性作业。新课标倡导作业应该充分开发课程资源，力求把课本上的知识转换为学生生活中的实际应用，注意知识的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的理论结合实践的素养。其一是课前扩展性作业，如预习、查资料、准备学具等；其二是课后延伸性作业。主要是查阅相关资料，做手工实验、社会调查及实践等。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法和途径。其三是重视形式的变换，突出多样性。作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的视角为上，与听、说、读、写、演、做等训练形式全面结合起来，各项并重。多样的作业形式，可以让学生在活动中学习，在生活中发展，使学生感受到学习的乐趣。
　　农村学生尽可能多的布置实践性的家庭作业，大体可考虑的方向是，让他们在家进行小制作、小实验、小观察等。培养学生动手操作能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。把学生的家庭作业与生活实际联系起来，注重培养他们完成作业的积极性。譬如：学习了长方体和正方体的内容，就让学生找一找再动手做一做；学习了利率，就让学生到银行调查调查利率情况……他们对此类作业非常乐意很是积极，完成情况特别的好。
　　第三，要提高作业练习的质量和效果，使学生能从较少的练习中学到更多的东西须从以下几方面着手：首先，转变观念，让作业少儿精。在应试教育观念的驱动下，不少教师不顾学生能力的发展和兴趣爱好，盲目地给学生施压，搞题海战术，重复训练，既浪费了学生的时间与精力，又严重挫伤了学生学习的积极性。针对这种情况，教师要转变观念，适应新课改要求，在练习上精心筛选，尽量做到少儿精。所谓“精”，是指巩固练习中各种题目的类型要精。这样就能使学生见多识广，拓变题目，形成创新思维，以后碰到生疏题目时，做起题来会触类旁通、得心应手。所谓“少”，是指同一类型的题目要少，重复性的类型应少做，力求精简，举一反三。其次，作业要变换方式，讲求实效。由于练习的难度不同，学生的学习基础有别，教师在组织练习前，要研究题目的特点，做到心中有数。对多数学生不会的题目要在课堂上讲解，个别学生不会的留到课后单独讲解。最后，课内的即时练习可利用多媒体快速便捷的功能进行展现，增加课堂练习的容量和效果。方式上可齐答、抢答或指名答，形式上可口答也可笔答，注意变换。不论采取哪种手段，所布置的作业尽可能地要做到及时检查和及时评价，给予完成好的以表扬鼓励，给完成差的以督促批评，避免做而不查。这样就能使学生及时的对自己有个准确的定位，进而做出调整、定出方向。
　　第四，把控作业的量和作业的形式是提高农村学生学习主动性的关键。新一轮课程改革要求教师向课堂要质量，充分减轻学生的课业负担，对具体作业已提出了限时要求。一二年级不留书面家庭作业，三四年级不超过30分钟，五六年级三科不得超过1小时。面对农村学生的特殊性，作业的布置更要把握适量适合性，要少而精。因此，布置家庭作业要从效果上下功夫。在作业练习的设计上，低起点，小台阶，缓坡度。根据学生的实际水平又要分为必做和选做。家庭作业应从巩固知识、发展能力、查漏补缺、调节生活的目的出发，以鲜明的目的作为家庭作业内容，通过作业达到既定的训练目的。
　　作业的形式可以“百花齐放”：书面式、讲述式、活动式、技能式、阅读式、影视式、合作式等。让学生的口、手、耳、眼、心“五位一体”并用。不时变换穿插，可以避免单一形式的枯燥和乏味，使学生保持新鲜感进而保持积极性。
　　学生的作业练习是教学过程中巩固知识、完善知识和运用知识解决问题、提高素质、促进学生发展的有效手段。“教者若有心，学者必得益”，设计和布置作业是一种教学艺术，一种创新型过程。在具体的教学实践中，教师应该根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计、布置有效的作业。