【摘 要】
：
＜正＞作为初中阶段的核心教育理念之一，STEM理念强调融合多学科知识，打破不同学科知识之间的壁垒，借此助力学生学力提升。笔者在简述STEM理念的基础上，明确了其与初中数学教学融合的意义，并提出一些基于STEM理念的教学策略，以期助力初中生数学核心素养的顺利养成。在当前社会背景下，培养复合型人才是现代教育的根本目标，复合型人才的培养要求学科教育的交叉融合，促使STEM理念受到了越来越多的关注。以往数
论文部分内容阅读
＜正＞作为初中阶段的核心教育理念之一，STEM理念强调融合多学科知识，打破不同学科知识之间的壁垒，借此助力学生学力提升。笔者在简述STEM理念的基础上，明确了其与初中数学教学融合的意义，并提出一些基于STEM理念的教学策略，以期助力初中生数学核心素养的顺利养成。在当前社会背景下，培养复合型人才是现代教育的根本目标，复合型人才的培养要求学科教育的交叉融合，促使STEM理念受到了越来越多的关注。以往数学课堂授课中侧重数学学科知识的讲解，
其他文献
STEM育人理念的渗透有着非常重要的意义,一方面遵循该理念来推动教师的教学创新和践行新课程教学;另外一方面STEM视域下的小学数学课堂教学能够激发小学生数学学习的兴趣的同时还可以利用数学活动去培养学生解决特定问题的综合能力。鉴于此论文将围绕"STEM视域"来探究小学数学个性化作业的设计,通过作业设计来优化当前的小学数学学科教学评价,这个也是论文选题的意义所在。
＜正＞项目学习简称PBL（Project Based Learning）学习模式，STEM是一种跨越了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的学习方式。在这种教育模式下，学生完成教师布置的项目任务，在自主动手环境下实践。在学习中，学生注重过程体验，通过主动参与学习、合作学习的方法，实现学科融合。为了说明这种教学模
为探究高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径，文章首先对高中数学课程融入STEM教育理念的必要性进行了阐述；其次，分析了高中数学课程中融入STEM教育理念的研究现状，发现我国将STEM教育理念作为教育理念的学校尚在少数，此外，要使STEM教育真正落地，还存在国家顶层设计较少、专业师资缺乏、课程资源匮乏、教学模式单一以及标准和评估机制尚未建立等困难；进一步，根据《普通高中数学课程标准（
该文首次全面系统地阐述开放式相控阵的具体概念内涵和系统架构，开放式相控阵具有资源虚拟化、应用软件化和硬件积木化特征，能够适应当前和未来不断变化的作战任务、工作环境、适装平台等需求，将成为下一代相控阵系统发展的主流，在探测、通信、电子战等方向具有广阔的应用前景。该文详细阐述了开放式相控阵的发展需求、发展历程及其具体概念内涵，系统描述了开放式相控阵系统层次化架构，从硬件层、资源层、应用层等方面对开放式
目的：探讨子宫切除术后患者生活质量的变化及家庭关怀度的影响因素。方法：选取2017年1月～2020年1月期间在我院行子宫切除术的158例患者为研究对象，采用生活质量评价量表（SF-36）、家庭关怀度指数问卷（APGAR）对子宫切除术后患者的生活质量、家庭关怀度进行评估。根据患者的APGAR评分分为家庭功能良好组（123例）和家庭功能障碍组（35例），采用多因素Logistic回归分析子宫切除术后患
目的：探索运用锥形束CT（cone-beam computed tomography, CBCT）三维重建技术测量牙根体积的方法，研究骨性Ⅲ类错牙合患者在正畸正颌联合治疗过程中，上下颌中切牙的牙根长度、牙根体积变化规律和牙根吸收的特点。方法：选取20例因骨性Ⅲ类错牙合行正畸正颌联合治疗的患者，于正畸去代偿治疗前1周内（T0）、正畸去代偿治疗后正颌手术前1周内（T1）及术后正畸治疗结束后1周内（T2
综述了超高分子量聚乙烯冲击性能的改性研究成果,总结了使用填充改性法、原位增强法、共聚改性法、熔融接枝法等方法改善材料的力学性能,特别是抗冲击性能的研究进展。通过提升超高分子量聚乙烯的抗冲性能以及其他力学性能,扩宽了超高分子量聚乙烯在材料领域中的应用。
＜正＞20世纪90年代,美国国家科学基金会首次提到"STEM"课程,在此之前,对科学课程常见的缩写是SMET,即科学、数学、工程、技术四个方面;2001年后,STEM逐渐替代了 SMET,STEM素养即科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等,也就是说学生应该在开始教育中拥有包含科学在内的有关科学、技术、工程和数学及交叉领域等方面的知识和能力,
中职班主任在德育工作中,班级学生的培育需要管育并重,但在实际落实中,两者的结合确需要教育的智慧。本文通过对中职生晓静的管育过程,探索管育并重理念的落实,为学生创造发展进步的可能,鼓励学生一步步走向更好的自己,真正成长为自尊、自信、自立、自强,将社会主义核心价值观内化于心,外化于行的新时代中职生。抓住尊重、接纳、共情三个抓手和学生建立成长共同体,在信任中互相支持,在鼓励中共同进步,实现管育并进。