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摘要：为了达到新课标的要求，传统的教学方式，已经不再适用于当代小学生的数学教育。为了提高小学数学教育的质量，在课堂教学过程中引入新的教学模式，成为了解决方法。在小学数学教学过程中，采用“自主、合作、探究”的教学模式，能够对小学生的数学学习产生帮助的效果。基于这一模式的小组合作学习，就是一种有效的，新型教学模式。
关键词：小学数学;自主合作探究;教学模式
在传统的教学方式中，传统老旧的小学数学教学主要是以教师为主导，以课本为中心对学生进行数学知识的灌输，是一种单调的，单向的授课方式，这种传统的教学方式，虽然能够大量灌输学生数学知识，但是，在应用时会因为学生对于知识没有进行透彻的理解，在数学应用上会出现问题，学生没能充分掌握实际应用数学知识的能力，数学思维不够灵活变通;而基于“自主、合作、探究”模式的小学数学教学的重心是，培养学生的思维能力和自主学习能力，在教学过程中，全程发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习、自主探究，通过探究，深入了解数学知识、掌握数学知识，从而提高学生对数学知识的应用能力，和解决数学问题的能力，在“自主、合作、探究”教学的方式下，小学生可以充分的锻炼到自已的思考能力，培养自己的数学思维，也能发挥主体作用，提高学习的质量，是一种行之有效的新型教学方式。
一、小学数学“自主、合作、探究”模式的重要性
“自主、合作、探究”能够提高小学生学习的效率，也能够取长补短，保证小学生学习的全面性。“自主、合作、探究”模式，是一种新型的教学形式，在新课程改革后，广泛的应用于课堂教学中。小学数学课堂教学，充分的结合小组合作学习，可以培养学生在思考数学中的独立性，实现学生的主观能动性，在这种新型教学形式中，教师的主要任务是进行引导和指导，以及给学生适当的提示，是学生在遇到困难时，能够顺利的将“自主、合作、探究”进行下去，这种教学形式还能通过小组合作，训练小学生的合作能力，培养学生团结互助的精神，形成良好的学生关系，培养良好的学习气氛。在交流合作中，开拓学生的思维，增加多个思考的角度，对于小学数学的学习能起到明显的帮助效果。
二、“自主、台作、探究”模式的具体应用
（一）沟通交流，开展合作学习
在小学数学课堂中，引入基于“自主、合作、探究”模式教学，其核心和重点还是提高学生探究数学问题的积极性和有效性。为了保证小学生的有效性，保证每一个小学生都在自觉的探究学习，认真的思考问题，仅靠教师的监督是不够的，需要小组成员之间的互相监督、互相交流。才能保证学生在课堂学习中的效率。在“自主、合作、探究”学习的过程中，为了完成学习任务，解决课程问题，学习小组中的成员只有互相交流，互相帮助，才能提高小组合作学习的效率，所以，沟通交流在学习的过程中是非常重要的，不仅能够令小学生在学习数字知识的过程中感受到团队合作的力量，还能够培养小学生的合作精神。例如说，在学习“生活中的大数”这部分内容时，教师要组织小学生充分的交流、讨论，然后将自己讨论的内容组织起来，汇报给教师，教师给予学生一定的鼓励和积极的评价，让小学生感受大集体学习的魅力。
（二）实践教学，保证学生的参与度
小学数学课堂“自主、合作、探究”模式下的小组也是一个小团队，团队中每个人都很重要，只有明确、正确的分工，才能保证每一个人都发挥自己的作用，都在问题的解决和探究中有所参与，都能在其中得到锻炼。适当的小组分工，也同时可以方便教师对各个小组的学习情况进行了解，方便教师将学习任务和教学结果反馈给各个小组;教师在对小组进行明确分工后，还应该定时进行检查，对于不合理的分工及时修改，也要适当的轮换分工，让每个学生都能体会重要的分工，鼓励学生在“自主、合作、探究”的小组合作模式学习中积极表现自己，发挥主观能动性。
（三）激发兴趣，创设合理探究情境
在小学数学的课堂中，导入问题探究模式的小学数学小组合作教学，的教学目的也是为了提高教学内容的接受度，所以，“自主、合作、探究”模式的设置也要合理结合课本，才能激发学生学习的兴趣，在“自主、合作、探究”的过程中，充分理解、吸收数学知识。教师要设计合适的问题，构建情境，要结合学科特色和学生特性，让学生对设置的问题感兴趣，才能主动的、积极的去探究问题，与小组合作的谈论问题，训练自已的思考能力。比如，给学生设置一个问题，某市要举办一场博览会，要求要举办在距离A、B、C四个交通枢纽距离相等的位置，保证交通的便利，如何计算、选择具体位置？教师可以利用多媒体，模拟地点，引起学生的注意力和兴趣，引导学生利用几何的知识点来探究，解决问题。
三、结束语
在小学数学教学中，數学的难度逐渐上升，为了保证学生学习的积极性，也为了解决学生学习上遇到的困难，必须引进新的教学方式，带动学生学习的积极性，锻炼学生的数学思维能力。基于“自主、合作、探究”模式的小学数学教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够带动学生的主观能动性，培养小学生探究能力和合作能力，在小组合作的探究过程中获得多个角度、多种思维的启发，从而促进小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]杨松华.小学数学课堂自主、合作、探究性学习的思考与探索[J].语文课内外，2019（12）：109-109.
[2]袁璐瑶.网络环境下小学数学概念”自主，合作，探究”式学习模式构建[J].新丝路，2019（02）：118-119.
[3]马静.数学课堂因“小先生制”而精彩生动——对小学数学课堂自主，合作，探究学习方式的探索尝试[J].陕西教育（教学），2019（06）：68-68.
关键词：小学数学;自主合作探究;教学模式
在传统的教学方式中，传统老旧的小学数学教学主要是以教师为主导，以课本为中心对学生进行数学知识的灌输，是一种单调的，单向的授课方式，这种传统的教学方式，虽然能够大量灌输学生数学知识，但是，在应用时会因为学生对于知识没有进行透彻的理解，在数学应用上会出现问题，学生没能充分掌握实际应用数学知识的能力，数学思维不够灵活变通;而基于“自主、合作、探究”模式的小学数学教学的重心是，培养学生的思维能力和自主学习能力，在教学过程中，全程发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习、自主探究，通过探究，深入了解数学知识、掌握数学知识，从而提高学生对数学知识的应用能力，和解决数学问题的能力，在“自主、合作、探究”教学的方式下，小学生可以充分的锻炼到自已的思考能力，培养自己的数学思维，也能发挥主体作用，提高学习的质量，是一种行之有效的新型教学方式。
一、小学数学“自主、合作、探究”模式的重要性
“自主、合作、探究”能够提高小学生学习的效率，也能够取长补短，保证小学生学习的全面性。“自主、合作、探究”模式，是一种新型的教学形式，在新课程改革后，广泛的应用于课堂教学中。小学数学课堂教学，充分的结合小组合作学习，可以培养学生在思考数学中的独立性，实现学生的主观能动性，在这种新型教学形式中，教师的主要任务是进行引导和指导，以及给学生适当的提示，是学生在遇到困难时，能够顺利的将“自主、合作、探究”进行下去，这种教学形式还能通过小组合作，训练小学生的合作能力，培养学生团结互助的精神，形成良好的学生关系，培养良好的学习气氛。在交流合作中，开拓学生的思维，增加多个思考的角度，对于小学数学的学习能起到明显的帮助效果。
二、“自主、台作、探究”模式的具体应用
（一）沟通交流，开展合作学习
在小学数学课堂中，引入基于“自主、合作、探究”模式教学，其核心和重点还是提高学生探究数学问题的积极性和有效性。为了保证小学生的有效性，保证每一个小学生都在自觉的探究学习，认真的思考问题，仅靠教师的监督是不够的，需要小组成员之间的互相监督、互相交流。才能保证学生在课堂学习中的效率。在“自主、合作、探究”学习的过程中，为了完成学习任务，解决课程问题，学习小组中的成员只有互相交流，互相帮助，才能提高小组合作学习的效率，所以，沟通交流在学习的过程中是非常重要的，不仅能够令小学生在学习数字知识的过程中感受到团队合作的力量，还能够培养小学生的合作精神。例如说，在学习“生活中的大数”这部分内容时，教师要组织小学生充分的交流、讨论，然后将自己讨论的内容组织起来，汇报给教师，教师给予学生一定的鼓励和积极的评价，让小学生感受大集体学习的魅力。
（二）实践教学，保证学生的参与度
小学数学课堂“自主、合作、探究”模式下的小组也是一个小团队，团队中每个人都很重要，只有明确、正确的分工，才能保证每一个人都发挥自己的作用，都在问题的解决和探究中有所参与，都能在其中得到锻炼。适当的小组分工，也同时可以方便教师对各个小组的学习情况进行了解，方便教师将学习任务和教学结果反馈给各个小组;教师在对小组进行明确分工后，还应该定时进行检查，对于不合理的分工及时修改，也要适当的轮换分工，让每个学生都能体会重要的分工，鼓励学生在“自主、合作、探究”的小组合作模式学习中积极表现自己，发挥主观能动性。
（三）激发兴趣，创设合理探究情境
在小学数学的课堂中，导入问题探究模式的小学数学小组合作教学，的教学目的也是为了提高教学内容的接受度，所以，“自主、合作、探究”模式的设置也要合理结合课本，才能激发学生学习的兴趣，在“自主、合作、探究”的过程中，充分理解、吸收数学知识。教师要设计合适的问题，构建情境，要结合学科特色和学生特性，让学生对设置的问题感兴趣，才能主动的、积极的去探究问题，与小组合作的谈论问题，训练自已的思考能力。比如，给学生设置一个问题，某市要举办一场博览会，要求要举办在距离A、B、C四个交通枢纽距离相等的位置，保证交通的便利，如何计算、选择具体位置？教师可以利用多媒体，模拟地点，引起学生的注意力和兴趣，引导学生利用几何的知识点来探究，解决问题。
三、结束语
在小学数学教学中，數学的难度逐渐上升，为了保证学生学习的积极性，也为了解决学生学习上遇到的困难，必须引进新的教学方式，带动学生学习的积极性，锻炼学生的数学思维能力。基于“自主、合作、探究”模式的小学数学教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够带动学生的主观能动性，培养小学生探究能力和合作能力，在小组合作的探究过程中获得多个角度、多种思维的启发，从而促进小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]杨松华.小学数学课堂自主、合作、探究性学习的思考与探索[J].语文课内外，2019（12）：109-109.
[2]袁璐瑶.网络环境下小学数学概念”自主，合作，探究”式学习模式构建[J].新丝路，2019（02）：118-119.
[3]马静.数学课堂因“小先生制”而精彩生动——对小学数学课堂自主，合作，探究学习方式的探索尝试[J].陕西教育（教学），2019（06）：68-68.